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1、小学数学课堂提问的设置小学数学课堂提问的设置【 【摘摘 要要】 】课课堂提堂提问问是最基本的也是使用最普遍的教学手法，是教是最基本的也是使用最普遍的教学手法，是教师师促促进进学生学生积积极思极思维维、 、优优化化课课堂教学的重要手段。但目前很多教堂教学的重要手段。但目前很多教师师在教学在教学设计时对课设计时对课堂提堂提问问的的设设置不置不够够重重视视， ，课课堂提堂提问问流于形式，流于形式，严严重影响教学的效果，所以如何重影响教学的效果，所以如何设设置置课课堂提堂提问问应应引起小学数学教引起小学数学教师师的重的重视视。教。教师师精心精心设设置置课课堂提堂提问问，能激，能激发发学生的学学生的学习
2、兴习兴趣，有趣，有助于突破教学助于突破教学难难点，能拓展学生的思路，能点，能拓展学生的思路，能引引导导学生提出学生提出质质疑，使学生的思疑，使学生的思维维方法、方法、思思维维能力、能力、创创新意新意识识、不断得到、不断得到锤炼锤炼与增与增强强。 。【 【关关键词键词】 】 课课堂提堂提问问 兴兴趣趣 主主动动性性 拓展拓展 思思维维 质质疑疑一，小学数学一，小学数学课课堂提堂提问设问设置的意置的意义义课课堂提堂提问问是最基本的也是使用最普遍的教学手法，它是当今是最基本的也是使用最普遍的教学手法，它是当今课课改改中每一个教中每一个教师师都都经经常使用的教学方法。常使用的教学方法。在在进进行小学数
3、学行小学数学课课堂教学堂教学设计设计时时，教，教师师精心精心设计课设计课堂提堂提问问， ，创创造造问题问题情境，以情境，以问题为问题为中心中心组织组织教学是教学是非常重要的。我非常重要的。我们们知道知道问题问题是思是思维维的起点又是的起点又是创创造的前提，一切造的前提，一切发发明明创创造都是从造都是从问题问题开始的，所以开始的，所以对对小学数学小学数学课课堂教学，提堂教学，提问问就更就更显显其重要。其重要。课课堂提堂提问问也是教学中使用也是教学中使用频频率最高的教学手段，它促率最高的教学手段，它促进进了学生了学生积积极思极思维维、开启心智，增、开启心智，增强强了学生主了学生主动动参的意参的意识
4、识。它是一种最直接的。它是一种最直接的师师生生双双边边活活动动， ，是沟通是沟通师师生思想生思想认识认识的主要渠道，也是教的主要渠道，也是教师输师输出信息并出信息并获获得得反反馈馈信息的很重要途径。提信息的很重要途径。提问对问对教教师驾驭课师驾驭课堂，堂，调动调动学生学生积积极性，极性，优优化化课课堂教学，起着十分重要的作用，堂教学，起着十分重要的作用，更是教学成功的基更是教学成功的基础础。 。1课课堂提堂提问问既是一既是一门门科学，又是一科学，又是一门艺术门艺术。 。教教师师运用运用艺术艺术的手法精心的手法精心设计课设计课堂提堂提问问，从不同的方面或角度提出生，从不同的方面或角度提出生动动曲
5、折、富有启曲折、富有启发发性的性的问题问题， ，将有助于激将有助于激发发学生的求知欲，也有利于培养学生思学生的求知欲，也有利于培养学生思维维的的积积极性和主极性和主动动性，使学生的思性，使学生的思维过维过程始程始终处终处于于积积极愉快地状极愉快地状态态， ，给课给课堂教学增添神奇堂教学增添神奇的魅力，的魅力，给课给课堂教学堂教学带带来生机。来生机。使学生使学生觉觉得学得学习习数学不是枯燥乏味的，数学不是枯燥乏味的，而是趣味无而是趣味无穷穷的。的。二、小学数学教二、小学数学教师课师课堂提堂提问问普遍存在的普遍存在的问题问题目前，目前，课课程改革要求教程改革要求教师师和学生教与学的方式和学生教与学
6、的方式进进行行转变转变,提倡启提倡启发发式和互式和互动动式教学。式教学。对对此很多教此很多教师师理解理解为为教教师师在一堂在一堂课课中中讲讲得尽可能得尽可能的少的少,学生学生应该讲应该讲的尽可能的多就是教学方式的的尽可能的多就是教学方式的转变转变。教。教师讲师讲多了就成多了就成了了传统传统的教学方式，所以教学中的教学方式，所以教学中许许多教多教师师是是为为了了“提提问问” 而而“ 提提问问”， ， 用用“ 提提问问”来代替教来代替教师师的的讲讲解，借学生之口解，借学生之口说说出自己想要出自己想要说说的答案。很的答案。很多教多教师师在在进进行教学行教学设计时设计时， ，对课对课堂提堂提问问的的设
7、设置不置不够够重重视视， ，并没有精心的并没有精心的设设置，而是在置，而是在课课堂上随意提堂上随意提问问, 所有提出的所有提出的问题问题缺乏科学性、没有缺乏科学性、没有层层次次性、不具性、不具备针对备针对性和启性和启发发性，性，使使课课堂提堂提问问流于形式。表面上看有流于形式。表面上看有问问有答，有答，实际实际上上对对学生学学生学习兴习兴趣的激趣的激发发、学、学习习能力的培养、学能力的培养、学习习潜能的挖掘作用潜能的挖掘作用不大，不大，这这种种“徒徒劳劳的提的提问问”, 严严重影响教学的效果。重影响教学的效果。如，四年如，四年级级教学教学平行四平行四边边形面形面积计积计算，推算，推导计导计算公
8、式算公式时时学生学生动动手手操作剪拼平行四操作剪拼平行四边边形。下面是一位教形。下面是一位教师课师课堂上的提堂上的提问问： ： 师师：怎么剪？沿着什么剪比：怎么剪？沿着什么剪比较较好？好？生：沿着高剪生：沿着高剪 师师：沿着高剪能拼成什么：沿着高剪能拼成什么图图形？形？ 生：生：长长方形方形 学生剪拼平行四学生剪拼平行四边边形后教形后教师继续师继续提提问问。 。2师师： ：换换一条高剪可以一条高剪可以吗吗？生：可以生：可以 师师：沿任意一条高剪都能拼成：沿任意一条高剪都能拼成长长方形方形吗吗？生：能生：能 师师：大家：大家试试一一试试。 。这这种提种提问问学生基本不需独立思考的，而学生基本不需
9、独立思考的，而这这种一种一问问一答教学活一答教学活动动使使学生养成了依学生养成了依赖赖教教师师的的问题进问题进行学行学习习， ，压压抑他抑他们们思思维维的火花，不利于学的火花，不利于学生学生学习习能力的培养。能力的培养。 总总之，教之，教师应师应深刻意深刻意识识到到课课堂提堂提问问的重要性，加深的重要性，加深对对提提问问的的认识认识， ，认认清提清提问问的本的本质质。教。教师师要了解科学提要了解科学提问问的原的原则则、策略和方式，使、策略和方式，使课课堂提堂提问问真正成真正成为师为师生生对话对话、交流和互、交流和互动动的平台。的平台。三、小学数学三、小学数学课课堂如何堂如何设设置提置提问问1、
10、 、设设置的提置的提问问能激能激发发学生的学生的兴兴趣趣（ （1） ）设设置有趣味的提置有趣味的提问问，激，激发发学学习兴习兴趣。趣。爱爱因斯坦因斯坦说过说过： ：“ 兴兴趣是最好的教趣是最好的教师师”，特，特别别是有趣味是有趣味问题问题，能，能够够吸吸引学生注意力，促引学生注意力，促进进他他们积们积极思极思维维，提高学，提高学习兴习兴趣。所以趣。所以课课堂提堂提问问的的设设置要富有情趣和吸引力，使学生感到在思索答案置要富有情趣和吸引力，使学生感到在思索答案时时有趣而愉快，在愉快有趣而愉快，在愉快中思考。中思考。儿童的心理特点是好奇、好儿童的心理特点是好奇、好动动、好玩，教学中，教、好玩，教学
11、中，教师应师应采用有趣的采用有趣的形式，把抽象的数学知形式，把抽象的数学知识识与生与生动动的的实际实际生活内容生活内容联联系起来，激起学生心系起来，激起学生心理上的求知欲。因此，教理上的求知欲。因此，教师师在在设设置提置提问时问时就就应应注意到他的趣味性。如果注意到他的趣味性。如果课课堂提堂提问问的内容新的内容新颖别颖别致，富有情趣和吸引力，一定是高效率的。致，富有情趣和吸引力，一定是高效率的。如，我在教学如，我在教学五年五年级级“小数乘法小数乘法”导课时导课时， ，设设置了置了这样这样一个一个问题请问题请学学生猜一猜。一生猜一猜。一张纸张纸只有只有 0.1 毫米厚，如果把毫米厚，如果把这张纸
12、对这张纸对折折 15 次，猜猜有多次，猜猜有多3厚？厚？学生通常猜的学生通常猜的结结果比答案要小的多。教果比答案要小的多。教师师出示答案：有一出示答案：有一层层楼高，楼高，大大约约 3.3 米，答案震撼了学生，米，答案震撼了学生，这时这时教教师导课师导课， ， “要要计计算多厚就要用到小算多厚就要用到小数乘整数的知数乘整数的知识识，今天我，今天我们们就来学就来学习习小数乘整数。小数乘整数。 ” 我在我在设设置置课课堂提堂提问问时时注意到趣味性，提注意到趣味性，提问问的内容新的内容新颖别颖别致，富有吸引力，使学生感到致，富有吸引力，使学生感到诧诧异异有趣而有趣而兴奋兴奋， ，该问题该问题的的设设
13、置其立足点是有效激置其立足点是有效激发发学生的好奇心。学生的好奇心。再如，我再如，我见见到一位教到一位教师师在在进进行二年行二年级级“认识认识厘米厘米”教学中，精心教学中，精心设计设计了一个有趣的了一个有趣的问题问题， ，对强对强化化“起点起点”意意识识效果明效果明显显。教。教师师在在课课堂上把一把堂上把一把纸质纸质直尺非直尺非 0 的末端剪了一些后的末端剪了一些后问问： ：这这尺尺还还能量能量吗吗？学生回答：？学生回答：还还可以可以量，教量，教师师又把直尺的又把直尺的 0 刻度端也剪了后刻度端也剪了后问问： ：这这把尺把尺还还能量能量吗吗？这时这时学生学生回答十分回答十分热热烈，教烈，教师设
14、师设置的有趣置的有趣问题问题激激发发了学生去思考、去解决疑了学生去思考、去解决疑难难的的积积极性，同极性，同时时使学生使学生对对起点又有了深刻的起点又有了深刻的认识认识。 。（ （2） ）设设置猜置猜测测性性问题问题， ，调动调动学生学学生学习习的主的主动动性。性。在小学数学的教学中，引在小学数学的教学中，引导导学生学生进进行猜想，培养学生的想象能力，行猜想，培养学生的想象能力，这这也是提高学生也是提高学生创创新意新意识识的一条有效途径。因此，我的一条有效途径。因此，我们应们应鼓励学生敢于鼓励学生敢于大胆的猜想。教大胆的猜想。教师师在在课课堂上提出堂上提出问题问题后，先不要学生后，先不要学生马
15、马上答复，上答复，请请他他们们想一想、猜一猜。留想一想、猜一猜。留给给学生一个学生一个悬悬念和思考的空念和思考的空间间，以此来激，以此来激发发学生的学生的求知欲望。求知欲望。猜猜测测性性问题问题的答案不是凭空而来，它由学生凭借自己的想象、估的答案不是凭空而来，它由学生凭借自己的想象、估计计、 、推推测测而来。也就是而来。也就是说说，在，在问题问题的激励下，学生根据已知想象未知，根据的激励下，学生根据已知想象未知，根据部分估部分估计计整体，根据条件推整体，根据条件推测结测结果。猜果。猜测测以后有待于以后有待于证证明才能确定答案，明才能确定答案，使得学生的情感状使得学生的情感状态处态处于急切盼望于
16、急切盼望证实证实之中，之中，这时证实这时证实猜猜测测的的过过程程变变4得极得极为为重要。重要。这样这样一来，学生学一来，学生学习习的目的性、主的目的性、主动动性就大大增性就大大增强强了。了。如，我在如，我在教教过过分数的分数的认识认识后，后，请请学生看右学生看右图图猜猜。右猜猜。右图图中的两条中的两条线线段部分被盖住，根据看到段部分被盖住，根据看到的部分猜一猜，上下两条的部分猜一猜，上下两条线线段，那一条段，那一条线线段段长长一一些？些？在猜一猜的激励下，学生在猜一猜的激励下，学生这时这时的思的思维维特特别别活活跃跃， ，积积极性极大地提高，极性极大地提高，发发言也特言也特别别踊踊跃跃，并且急切盼望，并且急切盼望证实证实， ，这时这时学学生学生学习习的的兴兴趣和主趣和主动动性都大大增性都大大增强强。 。2、 、设设置的提置的提问问有助于突破教学有助于突破教学难难点点教学教学难难点是指学生在学点是指学生在学习习中感到困中感到困难难的地方，一堂的地方，一堂课课要取得最好要取得最好的教学效果，教的教学效果，教师师就要能就要能够够想想办办法把教学内容中的法把教学内容中
