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1、华人时刊 校 长教师培养依托专家引领助推教师成长文周金国教师是学校的重要“人力资源”。 学校教育质量的提高关键在于有一支具有先进教育教学理念、 独特的教育教学风格、鲜明的个性特征、较强的业务水平和能力的教师团队， 这是提升学校核心竞争力的根本。所以帮助教师成长，加强教师队伍的建设是教育事业永久的根本课题，也是学校工作的重要内容之一。我校是一所四星级高中， 创办于1956年，占地面积180亩，校园三面环水，现有教职工近200人， 其中有近100名教师是80后。 所以，加快教师的成长步伐，不断提升教师教育教学水平， 促进教师队伍更快更好发展，打造出属于自己的精英教师团队，是学校迫切需要解决的问题。
2、引领指明方向，促进教师树立职业理想正如一个体育明星的成长需要一个好的教练，而一线青年教师的专业化成长也同样需要一个引路人。 教师的专业化成长更离不开具有“教育激情和深厚学养”的专家团队引领方向。 我校邀请陕西师范大学罗增儒教授等一批学识渊博、学养深厚、具有鲜明个性和人格魅力的著名教育专家定期到学校开展专题讲座，成为学校助推教师成长的一个必要途径。 专家们或风趣幽默，发人深省，或热情洋溢、旁征博引，或观点鲜明、议论深刻，能使人如沐春风、如饮甘露，给教师们带来一次次灵魂的洗礼。常言道：“腹有诗书气自华。 ”新教育的创始人朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史”，教师更需要研读教
3、育名著、专业论述，不断为大脑充电，提升自己的文化底蕴， 培养高尚的情操修养。 所以，我们请专家为教师开列阅读书目，积极指导教师的“阅读沙龙”活动，听取教师们的阅读成果汇报， 参与每年一度的教师 “读书笔记”展评活动。 比如去年6月30日由盐城市作家协会主办、盐城市伍佑中学与盐渎杂志社共同承办的我校教师黄经实长篇小说歙砚传奇和校本课程新书发布会暨研讨会在我校召开。会上文化部特聘专家、江苏省文化厅剧目工作室原主任，著名剧作家、小说家方洪友先生从自身的创作经验出发， 与黄经实老师展开了深入而细致的交流。 国家一级剧作家、盐渎杂志社主编、国家一级编剧我校校友陈明先生对作品进行了较为全面的评价， 国家一
4、级作家张晓惠女士高度评价了作品对中华民族传统美德传承的意义， 盐城师范学院文学院副教授、 南京大学文学博士王玉琴女士也作了发言，盐阜大众报、盐城电视台、盐城晚报、今周刊、新城南报等媒体对本次研讨会进行了报道。 与会的教师充分享受了完美的文化盛宴。诊断督评教学，提升教师专业素养依托专家引领， 不仅是开几次讲座和座谈， 而是要与专家结成长期的全方位的结对关系。这样才能更好地诊断督评教学，提升教师专业素养。 学校聘请的结对专家至少每月来学校一次，深入每位教师的课堂听课，单独指导，并给教师们开示范课；对外出赛课教师的课堂给予指导和建议， 助推教师们创设具有个性特色的素养课堂模式； 积极参加教研组的活动
5、，深入备课组参加集体备课；给教师开设专业讲座， 为学生开设复习课讲座和学法指导课； 坚持分层次引领全体教师对教材进行分析和研究，共同研讨教法。我校还定期组织 “而立杯”、“不惑杯”课堂教学竞赛，“微课竞赛”、青年教师基本功竞赛等活动在深入地全方位地亲密接触下，专家对教师教学进行诊断、督评，指出问题、提出困惑， 大家在这个以专家为核心的学术共同体中，敞开心扉、互相讨论、真诚分享彼此的种种困惑、经验和智慧，在思维碰撞中寻找解决问题的方法。 专家将听评课变为课堂观察的手段， 从中发现课堂的优点以促进大家相互学习，找到课堂里任课教师的某些不足，并针对不足提出教学改进的建议， 真正做到从听课中授课教师与
6、听课教师共同成长。专家还针对不同层面的教师， 采取有针对性的不同的指导、培养方式。 总之，在专家的引导和督促下， 每位教师都获得了自己的职业目标，树立了职业自信心，也建立了自我工作安排机制，设立了自己的“三年、五年计划”，养成自觉学习、思考的习惯，成为教学方面的能手。指导课题研发，培养教师研究能力教师的专业成长必须有成果展现， 如何展现自己的教育教学成果是困扰广大教师的问题。这方面教科研专家可以充分发挥所长，通过指导学校课题研发培养和发展教师的研究能力。专家指导教师结合学科教学实际，围绕课题展开教学与研究，将课题研究日常化、普遍化、制度化。 同时，强化“问题即课题”的意识， 大力倡导教师遇事要
7、研究， 人人有课题，培养研究的态度的习惯，以提高研究的水平。在专家的引领下，先后完成了多项国家级课题和省市级课题， 大力的促进了我校的教科研活动。 在课题研发过程中，形成以专家和骨干教师为核心的“研修共同体”，注意对发生在教师身边的教育问题进行“研讨、论证、实施”，主动辅助教师开展课题开题、督导课题进展、总结评价课题成果，促进教师个人影响力的形成，努力培养其成为研究型教师。强化校本研修，打造名师工程有了教育教学方面的能手、 一批研究型教师，还可以依托专家指导、帮助、铺路，往上更助推一步， 打造学校自己的名师队伍。 首先，依托专家吹风，使全校形成争做名师、争做研究型教师的浓厚氛围。 通过课题研究
8、和参与 “论坛”、“名师工作室”、“骨干教师研究会”、“青年教师活动沙龙”等学术团体，全面提高教师的综合素质。其次，创设平台，依托专家指点，深化校本研修， 助推骨干教师思想发展和专业进步，为进一步打造名师工程做准备。 本着“问题切入，任务驱动”的原则，开展校本研修的专题培训；设立学科样板， 将定期培训与过程培训相结合，理论培训与实践培训相结合，形成集体研修氛围；组织“专家跨校师徒结对帮带”，将教研博客与网络交流相结合，形成引领指导的体系网络；创设名师论坛，提供交流经验场景，让教师发表感悟和见解，开展名师点评，进行行为反思，提高认识。 这些深入、扎实的校本研修活动，体现了专家的辐射作用，深化了专
9、业引领之路， 从而带动和培养了本土的名师队伍，对促进全校课堂教学质量的提升和教科研能力的提升都起到了极大的推动作用。教师的培养与发展是学校可持续发展的源泉。 在教师专业发展方面，学校高度重视，通过制度保障、聘请学科导师、搭建平台、构建专业发展共同体。 学校为教师发展构建载体、提供条件，促进他们向自主型、学习型、思想型、研究型的“四型”方向发展，与学校发展同步同构。总之，学校依托专家引领，为各学科聘请导师，来推动教师的专业化成长，从而有效的打造具有更高业务素质的教师团队。 通过专家团队的指引， 一批中年教师正在从教学能手向研究型教师转变； 一批青年教师也快速成长，由新手成长为教学能手，为进一步成为研究型教师奠定了良好的基础。 我们坚信：只要我们坚持不懈， 不久的将来会诞生更多的有特色的名师。（江苏省盐城市伍佑中学）105
