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1、高中语文教学设计 课 题进学解课 型 文言文新授课课 时第1、2课时 教 具 多媒体教学目标知识点理解课文中的重点词语与句子。能力点学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。教育点理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。重难点1.掌握文中重要的词语与句子。2. 将“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点落到实处。教学过程第一课时 （文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习（PPT）韩愈曾在马说中以千里马无人赏识自喻：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。又曾在师说中解说关于“从师”的道理：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业
2、有专攻，如是而已。今天我们又会在进学解中收获什么呢？一起走进进学解。资料链接（一）谈谈你对作者的了解（二）背景介绍本文是元和七、八年间韩愈任国子博士时所作，假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，他再进行解释，故名“进学解”， 旧唐书韩愈传：“复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作进学解以自嘲。执政览其文以其有史才，改比部郎中，史馆修撰。” 借以抒发自己怀才不遇、仕途蹭蹬的牢骚。（三）韩愈传世名言（1）书山有路勤为径,学海无崖苦作舟。 （2）亲之割之不断，疏者属之不坚。 （3）少年乐相知，衰暮思故友。 （4）事业无穷年。 （5）师者，所以传道授业解惑者也。 （6）业精于
3、勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 （7）人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 （8）无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 （9）圣人无常师。 （10）怠者不能修，而忌者畏人修。 （11）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（12）闻道有先后,术业有专攻。 （13）蚍蜉撼大树,可笑不自量。 （14）不塞不流,不止不行。（PPT）为下面加点的字注音，并解释词语含意。焚膏继晷（ ） 补苴罅漏（ ）（ ） 跋前踬后（ ）（ ）佶屈聱牙（ ）（ ） 以杙为楹（ ）（ ） 动辄得咎（ ）（ ）二、 目标导航，自主阅读（PPT展示教学目标）（一）大声朗读全文，结合课下注释与课前预习情况，
4、概括文章内容。第一部分（第1段）：先生训示第二部分（第2段）：学生质疑第三部分（3-5段）：先生自责（二）自主探究一、二段（要求：学生借助资料自主解决预习时遇到的疑难，解决不了的，小范围合作讨论，最终解决不了的，和老师共同探讨。）老师强调重点：治具（法令）毕张（全部实施） 拔去凶邪，登崇畯（俊）良。 占（具备）小善者率（都）以录 爬（梳理、整治）罗（搜罗）剔抉（选择），孰云多而不扬（提拔举用）名一艺者无不庸（被任用）手不停披（翻阅）于百家之编（诸子之书）有年（多年）矣提（概括）其要（纲要），钩（探索）其玄（深奥的道理）细大不捐（舍弃）补苴（名词作动词，填补）罅（裂缝）漏（缺漏），障（阻止，拦截
5、）百川而东（名词作状语，向东）之（流到海），可谓成（完美、成熟）矣冗（闲散）不见（现）治（政绩）三、合作学习，交流探究 1、找出作者关于“进学”的主要观点，并谈谈你对这一观点的理解。（明确：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。这看似平常的一句话，却说出决定成败的规律，现在成为很多人的格言或者是座右铭，激励自己前进。勤：“口不绝于六艺之文-恒兀兀以穷年。”说的是学习要口、手、脑勤。思：“抵排异端，-回狂澜于既倒。”对于异端学说加以排斥和抨击，对于儒道缺漏加以弥补，精微处加以发扬，对儒道加以继承。就像挽回大水在既倒的时候。使百川之水任归东去一样来挽回儒术，这是需要深思熟虑才能做到的。）2、“诸生”
6、是从哪几个方面评价“国子”先生的？这样写有什么作用？（明确： 1、治学之勤恳 2、儒学的功绩 3、文章的境界 4、为人的成功文章对先生高度评价却又在文后指出先生公务、私交的不顺利与不如意以至连妻儿都陷入悲惨境地。实则隐含了有司之不公，不明。） 第二课时一、复习导入，巩固所学（PPT）关键语句理解1、行成于思毁于随2、方今圣贤相逢，治具毕张3、拔去凶邪，登崇畯良4、占小善者率以录，名一艺者无不庸5、爬罗剔抉，刮垢磨光6、手不停披于百家之编7、纂言者必钩其玄 8、贪多务得，细大不捐 9、独旁搜而远绍 10、含英咀华，作为文章 二、 目标导航，自主阅读自主探究三至五段（要求：学生借助资料自主解决预习
7、时遇到的疑难，解决不了的，小范围合作讨论，最终解决不了的，和老师共同探讨。）老师强调重点：待用无遗（缺漏）者纡余（屈曲，委婉）为妍（美好）惟器（才能）是适（合理使用）者孔道（学说）以明（阐明）绝（超越）类离（超越）伦（同类），学虽勤而不繇（同“由”，符合，合乎）其统言虽多而不要（把握）其中（要旨）乘马从（使动用法，使跟从）徒踵（跟随）常途之促促（劳苦）若夫商（谋算）财贿之有亡（无）而訾（批评）医师三、合作学习，交流探究 文本3-5节作者面对学生的批驳，又是如何自解的？表达了作者怎样的思想感情？（明确：反话正说，先生自责，“匠人”“医师”宰相量才录用；褒扬孟子、荀子，渲染悲惨结局，对比，言已才学
8、，不如大儒，却浴恩泽。 抒发了自己怀才不遇、仁途坎坷、不得意的牢骚，对执政者不以才德取人，用人不公不明的讽刺。）正如沈德潜所说：“胸中抑郁，反借他人说出，而已则心和气平以解之。宜当时宰相读之，旋生悔心，改公为史馆修撰也。” 四、文本小结本文的艺术特色：1、幽默中见深刻，讽刺批判是基调 2、以问答形式抒发不遇之感3、词采丰富，语言警策 4、排比手法，音节铿锵，对偶工整补充：1、进学解中的成语第一类是被后人直接用作成语的，如：1、【业精于勤】 2、【行成于思】3、【爬罗剔抉】 4、【刮垢磨光】5、【贪多务得】 6、【细大不捐】7、【含英咀华】 8、【佶屈聱牙】9、【同工异曲】 10、【动辄得咎】1
9、1、【牛溲马勃】 12、【俱收并蓄】13、【投闲置散】第二类是经过后人浓缩和提炼，演化而成的成语，如：1、【提要钩玄】解释总结其纲要，探索其深义。原文记事者必提其要，纂言者必钩其玄。2、【焚膏继晷】解释膏：点灯用的油；晷：日影。点上灯以接替日光。原文焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。3、【力挽狂澜】解释挽：挽救，挽回；狂澜：猛烈的大波浪。比喻尽力挽回险恶的局势。原文障百川而东之，回狂澜于既倒。4、【闳中肆外】解释闳：博大；肆：奔放。形容文章内容博大，文笔又酣畅淋漓。原文先生之于文，可谓闳其中而肆其外矣。例句这篇文章可称得上是，不仅内容丰富，文笔也十分流畅。5、【啼饥号寒】解释啼：啼哭；号：哭喊。为饥
10、饿寒冷折磨得无法忍受而哭喊。形容缺衣少食的惨状。6、“兼收并蓄”：玉札丹砂，赤箭青芝，牛溲马勃，败鼓之皮，待用无遗者，医师之良也。原文冬暖而儿号寒，年丰而妻啼饥。第三类则是韩愈化用古代典故而形成的成语，如：1、【跋前踬后】解释跋：踩，践踏；踬：绊倒。比喻进退两难。出处语本于诗经豳风狼跋：狼跋其胡，载疐其尾。疐，跌倒。诗的原意是说，狼向前走，便踩着颈下肉；往后走，则被尾巴拌倒。韩愈将诗经中这两句话，浓缩成一个四字成语，用来比喻进退两难。例句见到自己的两位领导因为自己的问题激烈地争执起来，他，非常狼狈。2、【各得其宜】解释每一事物都得到适当的安置。出处语源于易经系辞下：交易而退，各得其所。原指每个
11、人都得到满足。韩愈巧妙地将所字变成宜字，指每一事物都得到适当的安置。第四类是还有一些四字结构的词语，今天人们仍然在使用，作用已经接近成语，如：左右具宜、较短量长、绝类离伦、安坐而食、动而得谤、人之瑕疵，诸如此类四字短语，在进学解中，比比皆是，不可遍举。2、国子监 国子监是中国古代隋朝以后的中央官学，为中国古代教育体系中的最高学府。明朝由于首都北迁，在北京、南京分别都设有国子监，于是设在南京的国子监被称为“南监”或“南雍”，而设在北京的国子监则被称为“北监”或“北雍”。3、国子监祭酒古代主管国子监或太学的教育行政长官。战国时荀子曾三任稷下学宫的祭酒，相当于现在的大学校长。名著红楼梦一书中，金陵十
12、二钗之一李纨的父亲就曾经是国子监祭酒。 “这李氏亦系金陵名宦之女, 父名李守中，曾为国子监祭酒，.”（第四回薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案）， 附：板书设计第一部分（1）： 先生训示第二部分（2）： 学生质疑第三部分（3-5）：先生自责教后记：这篇文章篇幅较长，且有很多的知识点，所以在教学中采取三步走的措施：首先理清文章思路，然后把握文言知识，最后分析、理解文章内涵。一步一个脚印的落实好每一环节。此外，在学生理解内涵的基础上，引导学生联系生活实际，思考“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点对我们的现实意义。做到深的进去，走得出来。设计亮点：这节课的教学设计抓住了文本内容，以此为支撑，选取了小而精当的切入口导入，新颖而独到，激活了课堂，也将学生的思维引向了深处.同时引导学生对知识的迁移与运用。
