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1、庐山的云雾庐山的云雾教学设计教学设计姓名：杨建红姓名：杨建红通信地址：宁夏省吴忠市郭桥中心学校通信地址：宁夏省吴忠市郭桥中心学校邮编：邮编：751100751100联系电话：联系电话：1389552235013895522350 教学内容分析教学内容分析庐山的云雾是小学语文版第五册第四单元中的一篇写景课文。这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，神奇多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变
2、的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，激发学生热爱祖国山河的思想
3、感情。3初步认识总分段式，重点学习第 2、3 自然段的写法。 4认读本课生字新词。教学重点、难点：教学重点、难点：让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学准备：教学准备：多媒体设计理念：设计理念：本课设计努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容的空泛分析，强化学生活动，让学生主动读书，充分读书，积极思考，创造性的想象和表达，使学生的语言素质得到真正的发展和提高。俗话说的好：兴趣是最好的老师，所以我创设了旅游团的教学情境，激发学生阅读欲望的同时，给学生一种身临其境的感觉。教学中首先引导学生初读课文，学习字词，抓住第一自然段让
4、学生感受庐山云雾的多而神秘，产生喜爱的思想感情；品读课文时引导学生有感情的朗读课文，在读中感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点，掌握“总分”的构段方式，领悟作者遣词造句的妙处，体会作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。一、谈话导入一、谈话导入今天老师组了一个旅游团带大家去旅游，你们想不想去呀？中国有许多名胜古迹和风景优美的地方，你最想去哪儿？我们的旅游团今天要带大家去庐山。它是我国著名的旅游胜地。 在出发前我们应该对庐山有所了解，以便做到游览时心中有数，有一篇文章专门介绍庐山的景色，旅客们快去读一读吧！请打开书第 14 课放声读一读，领略一下庐山的秀丽景色。二、了解庐山，认读新词二、了解庐山
5、，认读新词1、课件出示课文第一自然段。大家一起来看课文的第一自然段，自由读一读，边读边想：你从中知道了什么？2、提问：来告诉大家你从中知道了什么？（随机板书：幽谷、瀑布 溪流）3、过渡：今天我们旅游团带大家观赏的重点景色是庐山的云雾.(把课题补充完整)4、齐读课题。5、作者告诉我们在山上游览时会怎样？漫步山道时有什么感觉？请旅客们闭眼想象自己就在庐山，这是一种怎样的感觉呢？谁用你的读表现出来.6、旅游团的飞机要出发了，我们先来为飞机排除故障，请同学们借助拼音认读生字新词。7、（课件出示生词）谁来给飞机排除故障？指名认读生词，开火车认读，齐读生词。8、庐山的云雾给前来游览的旅客留下什么印象呢？（
6、课件出示第 4 自然段）“流连忘返”是什么意思？我们今天一起去欣赏庐山的云雾看看它会不会给你留下这种印象。三、品读课文三、品读课文（一）、品读第二自然段1、旅客们，我们到了，请大家下车，让我们尽情的欣赏庐山云雾的神秘色彩。2、默读课文第 2、3 自然段，思考：这两个自然段描写了庐山云雾哪两方面的特点？3、作者是怎样来描绘他看到云雾的样子的呢？请看！（出示第二自然段）、请同学们自由读一读这个自然段。4、你们欣赏到庐山云雾有哪些不同的样子？（随机出示课件）指名说一说。5、是啊，庐山的云雾这么多样子，你能用哪个词语来形容呢？（千姿百态）现在你知道千姿百态是什么意思？你还见过哪些事物是千姿百态的？6、
7、作者是怎样把千姿百态的云雾描述的那么形象具体的？作者把庐山的云雾比喻成什么？（随机出示课件）我们用比喻句来描述事物，可以给人一种生动形象的感觉。7、我们来欣赏这些美妙的云雾图片，看你是不是和作者有了同样的感受了呢？（随机出示课件引读）8、你知道这一自然段是围绕那句话写的？像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式，我们叫它总分的构段方式。同学们在自己的习作中可以学习使用这种构段方式，使自己描述的事物更加具体。9、你能依据第二自然段的构段方式仿写一段吗？教师出示中心句，指导学生小练笔。写完后集体读一读，评一评。10、大自然用它那双神奇的手创造了这样一个人间仙境，让我们再来美美的读读第二自然段。（二）
8、、品读第三自然段1、除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？2、让我们跟着导游感受庐山云雾的另一个风貌瞬息万变（板书）。3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？我们一起来！4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片）5、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能
9、说得具体些吗？6、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，云遮雾罩的庐山云雾，真令人流连忘返。（出示最后四自然段）全班齐读第四自然段四、拓展练习四、拓展练习1、庐山的云雾啊，你 ，我 。练习写话，加深学生的感受。五、布置作业五、布置作业搜集一些古代文人墨客描写庐山的优美诗句，与同学们交流。教学反思：“教材无非是个例子”，在课堂教学中，我们要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。使学生从文本“领悟”到“一些表达方法”，从读学写，读写结合，并在语文学习的实践活动中使其转化为“自己”的能力，促使学生学会运用多
10、种常见的语言表达方法,把自己的文章写得生动形象。课文第二、三自然段采用了“总分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。教学中引导学生发现并感悟这种表达方式的精妙之差，并结合学生的特点给出中心句指导小练笔真正做到学以致用，从而不断提高学生的习作能力。叶圣陶先生说过“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”这句话以看出，朗读在阅读教学中有着非常重要的地位，朗读是读者对作品的再感悟，俗话说：书读百遍，其义自现。朗读是读者与作者心灵的碰撞，可以加深对文章认识，让学生准确把握文章主旨，加深学生对文章的理解，学生独特的情感体验来自对课文的反复品读。因此在教学中我注重朗读指导，把读的训练摆在第一
11、位，让课堂书声琅琅，真正让语文课姓“语”，使语文课成为语言文字训练课。词是我们语文学习最基本的单位，我们要培养学生对词的感情色彩的敏感度，我们要使学生对待音乐一样对待词的音响，学生应该成为词的音乐家，珍视词的正确、纯洁和优美，因此词语的理解与积累语言训练最基础、最重要的内容。对于中高年级的学生来说，教师还要结合课文内容，引导学生展开想象的空间，找准发展语言、发展思维的结合点，把词语形象生动地储存于学生的头脑中。由于庐山距离我们这个地区学生的生活实际远，学生对文中“千姿百态”和“瞬息万变”两个词语产生了疑问，在教学中引导他们细读课文一边读一边想，让学生在头脑中产生一幅幅画面：“云雾样子之多，变化之快。”进而引导：你们欣赏到庐山云雾有哪些不同的样子？（随机出示课件）是啊，庐山的云雾这么多样子，你能用哪个词语来形容吗？那谁能说说千姿百态是什么意思？你还见过那些东西是千姿百态的。这样孩子不仅理解了词义，还学会了运用。在引导学生理解瞬息万变时，我这样问：除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？这样学生就明白了瞬息万变的意思就是; 变化得非常快！最后教师小结：“作者仅以八个字写出庐山云雾的美。可见文章用词的精妙和准确”这样设计不仅让学生体会意境，还领会了字词。
