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1、產學合作推動職涯師徒制之構想 Emmanuel College個案之啟示 Promoting Career Mentoring Through Academic-Industrial Partnership: The Implication from the Case of Emmanuel College 陳嘉彌 1本文為手稿，原文已登 2012 ，長榮大學學報，16(1)，29-41 摘要 本文旨在提出一個學校與業界共同合作(簡稱產學合作)職涯師徒制的構想，以解決當前 學校畢業生及就業市場上 學用無關、學夠用 的人需求與質失調問題。作者從 Emmanuel College個案入，結合文獻及
2、實務經驗分析下議題：(1)為麼我們需要一個職涯師徒制；(2) 職涯師徒制對產學社區的；(3)產學合作實施職涯師徒制的可做法；(4)可能產生 的障礙及解決方法；及(5)結。本文希望對學校教育工作者或企業的人資源管人員，在多 元且有創意的產學合作模式中，就人資源與素質開發部份提供開光點眼的貢獻。 關鍵字：產學合作、職涯師徒制、人資源開發、高中教育、大學教育 Abstract The goal of this study was to propose a career mentoring model for academic-industrial partnership. This model is
3、 a potential solution to the labor market inefficiency problem, in which college graduates found their skills sets obtained in school insufficient to meet the market demand. In addition, there existed disequilibrium in the quantity and quality job applicants of these graduates. Using Emmanuel Colleg
4、e as a case study, the author attempted to answer the following questions through literature researches and the authors own on-site practical experience: 1) why do we need career mentoring, 2) what are the benefits of career mentoring to industry, academy, and community, 3) what are the possible pra
5、ctices of career mentoring in academic-industrial partnership, 4) what are the potential challenges and solutions, and 5) conclusions. The results contribute to the research of human resource developments, and provide insights to educators and human resource managers. Keywords: Academic-industrial P
6、artnership, Career Mentoring, Human-resources Development, Senior High School Education, Higher Education 1國台東大學教授，美國賓州州大學哲學博士 1壹、 產學合作職涯師徒制之案 只要找到關鍵竅門，任何學校有經營成功的機會。 產學合作職涯師徒制 是幫助高中以上學校成功的關鍵竅門之，對大學院校尤然。Emmanuel College 是其中一個成功的案(Supiano，2011)。 Em m anuel C oll ege是一所小型規模的大學 2 ，位在美國波士頓著名大學如哈 佛大學、麻工學院
7、等校際之間，備受生存與競爭壓。2003 後，基於學 校轉型機與地之，它逐漸與一些製藥廠商合作。藥廠除提供經費增建校舍 外，也提供許多職場的實習機會給學生或學校職員，而學校也提供藥廠所需資源 及員工學科知的在職工作坊，雙方建及發展產學合作的關係，迄今將近十。 合作夥伴之默克製藥廠(Merck)中專門研究腫瘤的員工 Erick J. Morris，就 是在產學合作中取得學術認證的研究人員。他從與 Emmanuel College 的合作 方案中，除學到新的知能及概外，也有機會與 Emmanuel College 為高中 師和高中生提供的課程，並從中挑選表現優的高中生進入默克製藥廠，加 暑期師徒制的
8、實習計畫。 Jack M . F erdm an和 Deanna R. Borrelli是加默克製藥廠暑期實習計畫的高 中生，他們表示從這個高中與業界的暑期師徒制合作經驗中，獲多。 Ferdman 在進入 Emmanuel College 之前曾就美國空軍學校，但因生因素而休學；工 作幾後，才從社區大學轉學到 Emmanuel College，並獲得獎學。Ferdman 指 出學校擁有一的產學合作計畫是吸引他抉擇的最主要原因。另一位高中生 Borrelli 表示，默克製藥廠暑期實習的經驗讓她對於未的工作有廣闊的視 野，最初她想選擇醫生的職業。但實習時知道成為醫生必須經多的 苦與住院醫師訓，開始
9、打退堂鼓，她開始對自己的未規劃有多元的思 考和選擇。 Christopher Borges在 Emmanuel College大學部就學時，受到教授 Josef Kurtz 的影響而加師徒制，因為有進入默克製藥廠的經驗，讓他在 2010 畢業時， 先選擇就業，而選擇直接進入哈佛大學醫學院博士班就。Emmanuel College 的教授們也表示產學合作職涯師徒制的效果，如研究慢性疼痛的學術副校長 Joyce A. De Leo教授指出， Emmanuel College的學生因為擁有與默克製藥廠的產 學合作機會，因此能結合學習與實務經驗，有助於學生容適應未的就 業生活。另一位心學教授 Mich
10、ael Jarvinen發現產學合作讓學生有機會接 觸業界所使用的昂貴實驗器材。他認為讓學生越早開始接觸科學實做的師徒經 驗，能對學生產生深遠的學習影響，同時協助他們獲得多探人生的機會。 如有些學生加過 Michael Jarvinen的師徒制活動後，即可在一些教師專業訓 的工作坊中，協助與的高中教師的科學實驗活動。 至於 Emmanuel College 的學生入學情況及大學表現也漸入佳境。由於學校2Emmanuel College成於 1919 ，位於波士頓市中心，是一所文大學，提供大學部、研究 所及專業方案等課程與學位。有關學校的網址：http:/www.emmanuel.edu/ 2教
11、職員認真投入學術與實做體驗結合的產學合作教育策，增加學生未 生涯發展的具體能。因此，高中生申請進入 Emmanuel College 的大學入學測 驗(SAT)平均分須在 1086-1600 分之間；畢業時，學生申請醫學院的入學測驗 MCAT、或申請研究所入學測驗 GRE 的接受分，也逐漸提升。這顯示在一 個四週名校(如哈佛、麻工等)環視壓之下的小型大學，無招生素質或學 生學習產出，仍具有非常錯的表現。 Em m anuel C olleg e以培養學生未具有職涯競爭為宗旨，是幫助學生通 過多少紙筆測驗，而是促使學生與企業合作的豐富實務經驗，並期望未能 成為一所生化醫學的名校，為學校、學生、及
12、業界開創永續經營的成功生機。 Emmanuel College的案雖因產學合作策而得到發展的機，但因實施策中 隱含職涯師徒制的髓，值得進一步探討。本文將從職涯師徒制的角剖析四 個面向的議題：(1)為麼我們需要一個職涯師徒制，(2)職涯師徒制對產學 社區的，(3)產學合作實施職涯師徒制的可做法，(4)可能產生的障礙及 解決方法，最後做出結謹供研究及實務工作者考。 貳、 為麼我們需要一個職涯師徒制 一般而言，如果高中以上學校(後文簡稱為學校)能教育出學生具備即進入 職場的工作能，學生能明確知道自己畢業後，可以順接軌到下個階段的生 涯，或職場滿意學校所培養出畢業生的能表現。那麼，無學校是否需要與業
13、界合作進人培育養成的工作，是一件重要的事情。但是，如果當學校無 法培養學生畢業後進入職場的即就業能、學生缺乏對其未職涯規劃的認 知、定向、學習、及動、學生缺乏驗證課堂所學的實務知、業界抱怨 畢業生的工作態與能低，或業界無法找到適合和素質的人等時 候，我們就需要考慮透過學校與業界共同合作(簡稱產學合作)的雙贏方式， 解決學用無關、學夠用的人需求與質失調問題(孟繼，2003)。從 最新合報社(2011)中，指出 2012總統大選，握有選票的輕世代首 投族最關心七大青政策 3 ，其中提升校能及產學合作二項 應被入新選總統未的教育政策，點出青學子對產學合作的學習焦慮和需 要。上述個案中，Jack M.
14、 Ferdman會捨社區大學轉而進入Emmanuel College，一 方面是因曾加過高中業界合作的實務經驗，重要的是未的學校能提 供產學合作的學習機會，因此做出對個人職涯發展最有的選擇。博士生 Christopher Borges亦然，如無Josef Kurtz教授的師徒指導及在學期間進入默克製 藥廠的學習機會，Christopher Borges可能會明確的選擇大學畢業後進入哈佛大 學博士班就。顯然地，職涯師徒制在產學合作中發揮一定的影響及效 果。 32012 總統大選，全台廿多所大專院校逾千位學生代表組成首投族國政觀察團，提出七 大青政策：救學貸款、調整學費、提升校能、產學合作、我要工
15、作、安心成家及 環境永續，呼籲 3組總統選人具體回應。(：http:/ 3 職涯師徒制(Career Mentoring)與建教合作(Cooperation Education)或三明 治課程(Sandwish Course)的實施及形式有同。職涯師徒制是由 師徒制 (mentoring)及學徒制(apprenticeship)概衍伸出的一個新的學習策。它的 方式是長時間透過一位有經驗的熟手(師傅，或稱職涯師傅，後文混用 此二個名詞)，在職業現場中帶一位新手(徒弟)學習；師傅主要在幫助徒弟 進入職場之前、或之後的必要知能，協助培養他們具備未進入職場謀 生及發展的競爭(陳嘉彌，2011a)。職涯師傅能教導徒弟有關職場的技能、提 供生涯規劃的導引和建議、或單純地扮演心性支持及信任者的朋友角色；徒弟 則從師傅所提供的經驗與專業中，尋找職涯的導引與方向，並建構必要的裝備能 。在職涯師徒制中，師徒雙方期待藉由互動關係的影響，能促進個人的 生涯發展(Moliff, 2005)。 職涯師徒制能自高中階段就開始實施，因為隱含終 生學習(life-long learning)的，及為徒為師
