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1、高级微观经济学论文范文两篇 现代经济学有三大块组成:微观经济学、宏观经济学及计量经济学其中微观经济学又是基础掌握好微观经济学就能为今后进一步学习后课程打下扎实的基础下面是小编为大家整理的高级微观经济学论文供大家参考 摘要微观经济学作为地方财经类院校的专业基础课程在经济新常态下其教学应该结合地方院校转型思路进行改革结合地方经济发展特色以培养应用型人才增强学生的就业创业能力为目标目前的教学过程中存在教学重理论轻实践、授课方法单一等问题在教学改革过程中要注重理论与实践相结合明确课程目标层次增强实践教学 关键词微观经济学;教学效果;实验教学 一、引言 我国经济正处在以新常态为特征的新阶段经济结构面临着
2、重大转型在此背景下经济学教育也处在关键性的转折时期经济学是研究资源的最优配置问题培养面向市场并为市场服务的人才是经济学教育的最终目标随着我国市场经济的不断发展对经济学专业人才的需求不断扩大且更加多元化地方财经类院校在向应用型高校转变的过程中应该服务地方经济社会发展培养具有特色的、符合市场需求的创新性人才微观经济学作为经济学基础理论课程能够培养学生的抽象思维能力从长期看有利于提高学生对经济社会的适应能力提高其二次就业能力但在短期内却不能直接影响经济学专业学生的初次就业率给学校的课程设置、教学方法和人才培养都带来了较大的压力传统教学方法以传授知识为重学生接受了大量的专业知识但常常缺乏思考和创新能力
3、微观经济学作为基础课程经历上百年的发展逐渐成为内容广泛、前沿性强的一门学科随着社会经济实践的不断发展微观经济学的课堂教学也应当不断革新以适应社会多元化的需求国外在经济学基础理论的教学中为了实现理论与实践的有机结合教学模式的改革和探索主要集中在以下方面:一是从案例研究的角度进行探索提出了构念效度、内部效度、外部效度和信度等概念二是利用复苏情景的方法进行探讨这种方式对于学生理解理论及课堂互动有显著作用能够弥补案例研究的部分缺陷三是进行经济学课堂实验随着实验经济学的兴起在课堂上以学生为实验对象进行经济学实验来解释和检验微观经济学理论成为一种新颖的教学方法得到了美国经济学教育协会的大力倡导诸多经济学家
4、也针对完全竞争的新古典理论检验寡头市场的价格形成柠檬市场公共物品搭便车等问题都设计了精巧的课堂实验国外的研究为微观经济学课堂教学改革提供了新方法和新思路随着信息技术的迅速发展各种实验软件和实验平台建设也为进行教学改革提供了便利条件在课堂教学中改革教学方法加强实践教学提出国内微观经济学教学的案例和实验有利于学生感性认识增加促进微观经济学课堂教学效果改善 二、微观经济学课堂教学中存在的问题 (一)课堂教学重理论轻实践 从微观经济学教学情况看普遍存在着授课内容理论性强与实践结合不紧密的问题微观经济学来源于微观经济活动要求学生了解市场机制、需求、供给等具有很强的实践性学生缺乏社会经验和社会观察力普遍感
5、觉经济学抽象难懂导致许多内容难以理解国内教材编写内容偏重于理论方面概念、公式多案例缺乏习题也偏重于理论碍于授课时间和实践条件等原因学生经过讲授式学习仍不能化理论为分析工具和能力面对日常工作生活中的经济现象不能应用所学理论如何在教授理论的同时又让学生有所收获启发和引导学生思考提升学生分析经济问题的能力和经济学素养成为改革课堂教学方法的重要目标 (二)授课形式相对单一 目前微观经济学教学以课堂讲授理论为主要形式学生的参与度和主动性都比较弱难以调动学生的学习积极性和学习热情根据学习金字塔理论知识保持率最高的是主动性学习模拟实际案例主动做事和参与的有效率高达90%;讨论和演讲的知识保持率达到50%;如
6、果仅是被动听讲知识保持率仅为20%改变传统的听讲课堂教师设计以探究性、任务驱动式的教学方法和自主性学习模式来完成学习任务提高学生的参与度活跃课堂气氛可有效运用web3.0分享与参与的理念结合学生的学习基础和专业背景以个性化学习和自主学习为主激发学生的学习兴趣和参与度例如以项目汇报演讲的形式鼓励学生分享学习成果和学习体验给学生提供充分的机会进行交流和讨论目前各高校的经济学实验教学日益重视还可借助实验室资源进行教学实践教师在课堂教学中应该充分利用这些实验资源和辅助教学手段根据知识的传播、人的认知特点来培养学生的能力 (三)课程教学目标层次模糊 国外微观经济学教学培养目标清晰学科设置在不同学习阶段差
7、别化特征较为明显例如哈佛大学、剑桥大学及耶鲁大学等名校课程的设置层次鲜明分为基础课程、高级课程和研讨班相比之下国内地方财经院校微观经济学教学课程设置的层次不够明显多数将其统一设置为专业基础课程面对层次、基础、目标各不相同的学生作为专业基础课微观经济学在教学过程中也缺乏教学目标、教学难度渐次提高的特点其次国外微观经济学教学比较注重学科和理论发展前沿注重培养学生的实际分析能力在教学中鼓励培养学生运用经济学和其他学科的理论和方法共同分析相关领域的实际问题以问题分析为导向以能力培养和鼓励思考为目标注重学科交叉和知识结构的系统性使学生的知识结构更加完整思维模式更加多元和活跃国外经济学本科教育课程设置丰富
8、一年级多为通识教育经济学原理作为公共课在随后二年级进入专业课的学习后将系统学习中级微观经济学经济学专业本科课程目标定位细化如斯坦福大学强调三项目标定位:熟知现代社会各类经济现象、掌握分析经济问题的技能、具有评估公共政策的实际才能相比之下我国各学科间的划分界限仍比较严格微观经济学作为基础学科与其他学科的交叉较少对学科发展前沿关注度也不够高 三、微观经济学课堂教学内容优化与授课方法改进 (一)课程目标定位以直觉为主工具为辅突出实践作为社会科学的基础理论微观经济学是研究如何实现资源有效配置的理论即基于经济人假设在约束条件下如何实现最优选择微观经济学的教学与学习中应始终贯穿着对经济人的经济行为以及相关
9、社会问题的分析微观经济学的教学目标应围绕各种现实培养学生经济学思维运用理论分析经济问题的能力在微观经济学课程目标设定上要以直觉为主工具为辅突出实践直觉为主指的是在相应的课程设置和教学方面应该注重培养学生的经济直觉经济直觉就是一种用经济思维思考问题的能力凯恩斯曾说过经济学不是一种教条只是一种方法一种心灵的容器一种思维的技巧帮助拥有它的人得出正确的结论学习微观经济学不仅是了解基本原理更是思维方式的训练对于初学经济学的学生应该把重点放在培育经济学直觉上对其经济学素质的构建将大有裨益工具为辅指在强化经济思维培养的同时使学生掌握和运用必要的数理分析培养逻辑思维能力掌握必要的分析工具但是与经济思维相比数理
10、工具处于辅助的地位突出实践意味着微观经济学的课程建设必须本着理论与实践相结合的精神把所学理论应用于解决现实问题在掌握微观经济学的基本原理和基本概念的基础上帮助学生培养运用理论分析现实经济问题的能力实现从黑板经济学到生活中的经济学的飞跃 (二)综合利用各种实践教学方法改变单一的理论讲授教学方法微观经济学作为一门实践性很强的学科需要将理论还原到现实经济生活使学生在生动活泼的情境、案例、实验中理解和接受理论知识课堂实践教学方法主要包括案例教学和实验教学两种方法 1.以复苏情境法进行案例教学 采用复苏与再生情景法选取经典和成果案例结合环境、结合情景和结合演化三部分构成设计模拟表演模拟设计把交易过程再现
11、尝试生成和测试案例尽可能使案例研究结论贴近现实加强学生对现实的认识与分析在案例的选取上应结合当前我国经济和社会发展实际情况设计案例微观经济学教学中有众多经典案例但大多来自于西方国家还有一些案例年代久远会让学生觉得脱离现实说服力不强从报刊、网络上选取当下新闻热点为案例取材于日常生活又能反映热点问题本土案例的设计使学生有身临其境感激发学习热情案例在体现知识性和时代性的同时表现出了趣味性和实践性如以春节期间购买回家火车票的案例增强学生对需求规律及需求、供给弹性的理解;以明星演唱会门票价格变化的案例体现价格歧视和消费者剩余的理论分析以情境复苏法进行案例分析还原经济情境理论与所设的经济情境相呼应激发学生
12、的经济学直觉增强对经济情境的思考和体验也加深了对理论的理解使得微观经济学教学回归世界增强学生对世界问题的敏感性又锻炼了用理论解释现实的能力 2.进行经济学实验教学 实验教学运用游戏和角色扮演的方式进行学生在游戏中深刻理解经济理论激发学生学习的主动性和积极性变被动学习为主动学习使学生成为学习过程的主体国内诸多著名研究型大学也纷纷将经济学实验引入课堂通过实验课堂学生主动参与并思考反馈改变被动式听讲的单向信息流动激发了学生学习与研究潜能提高学生的独立思考和创新能力例如在我校的经济学综合实验课堂上学生通过软件模拟企业生产经营通过原材料采购、产品研发、市场竞价销售等环节实景模拟参与某个产品的生产、买卖过
13、程对市场竞争中价格机制如何通过供求作用自发形成及背后的深刻原因有了亲身体验通过模拟实验启发了学生对所学理论知识深入思考经过实践理论再实践再理论的循环实现了理论与实践的紧密结合 四、结语 培养学生的经济学思维和应用创新能力是未来经济学教育改革的重要方向改变传统教学方法明确课程目标层次增强实践教学内容改进实验方法和条件是目前课堂教学改革的主要趋势微观经济学的学科特点决定了课堂教学改革的独特性以能力培养为主线以实践教学为主要方法的思路应贯穿于整个教学过程始终从人才培养目标出发清晰多层次教学目标建立以能力培养为主线理论教学与实验教学相互衔接的教学系统教学过程力求将知识、能力、素质培养并重结合与国际先进
14、的教学模式和方法接轨培育学生的学习积极性和主动性让学生成为课堂的主体以主动式学习改变大学学风使学生的素质和能力培养与社会需求接轨培育真正学有所得学以致用的创新性实践人才 参考文献: 1王庆.实证中的思辨论经济类实验教学J.扬州大学学报(高教研究版)XX(4). 2吕晓英蒲应龚.实验教学在西方经济学课程中的应用研究J.中国电力教育XX(16). 3王尉东.微观经济学教学的几点思考J.绍兴文理学院学报xx(5). 4马先标.经济学教育的国际化与本土化问题探讨.中国大学教学JXX(2). 5逄锦聚.妥善处理经济学教育教学和人才培养中的一些关系J.中国大学教学XX(1). 摘要:案例教学法应用于微观经
15、济学教改实践可以培养学生学习兴趣帮助学生建立系统的经济学思维模式提高学生分析和解决实际问题的能力面对微观经济学案例教学中存在的一些共性问题在案例的选取和编写、完善案例研讨制度、合理分配教学课时、调动学生参与积极性和完善教学设施等方面进行改进可以进一步提升微观经济学案例教学的实践效果 关键词:微观经济学;案例教学;改进对策 微观经济学是高校经济管理专业的基础课程这门课程概念和模型较多为使学生对教科书上的图表和公式感兴趣在教学过程中教师普遍采用案例教学法使抽象的理论知识变得更易于理解从而提高该类课程的教学质量和教学效果但另一方面微观经济学案例教学实践中也存在一些不容忽视的共性问题影响了教学效果的进一步提升值得我们关注和思考 1微观经济学案例教学中的主要问题 目前微观经济学课堂教学中引入案例教学在一定程度上激发了学生的学习积极性收到了一定的教学效果但在实际教学中仍然存在一些不完善的措施和环节使得案例教学的作用没有得到很好的体现经过几年的教学探索与实践笔者总结了微观经济学案例教学中存在的几个问题 1.1案例选择缺乏科学性 教学案例是案例教学的基础教学案例质量的高低对案例教学效果起着非常重要的作用目前真正适用微观经济学案例教学的高质量、本土化案例数量较少且更新速度慢在教
