自然拼读法对小学生单词拼写准确度的影响 李娜摘 要：为探讨自然拼读法（Phonics）与词汇拼写准确度之间的关系，本研究采取准实验的方法，对五年级40名小学生整合自然拼读法与PEP教材的教学实验，实验为期34周结果表明，自然拼读法能有效提高小学生单词拼写准确度 关键词:自然拼读法； PEP教材； 单词拼写； 一、 研究背景20世纪90年代以来，自然拼读法（Phonics） 自然拼读法在英文中为Phonics，本文中所提的自然拼读法教学是有关英语语言的教学，因此，本文中的自然拼读法教学也称为英语自然拼读法教学得到了世界上越来越广泛的认可在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学英语课程的必修内容高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J] .山东师范大学外国语学院学报，2005，7(6).自然拼读法教学侧重训练与培养学生“音形对应关系”，因此学生掌握了拼读规律便可以记忆更多的单词，做到准确拼写单词但是现实教学中却发现学生发音不准，拼写单词错漏百出，面对这些困境，我国学者也开始尝试着引进Phonics教学，并做了一些相应的实验研究，如，高敏通过实验得出Phonies教学可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。
高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报，2005(6):62-64.兰华芳“则通过实验得出自然拼读法最大限度地满足了儿童的心理需要，调动了学习主体的内在动机的结论兰华芳.phonics English与儿童的能动认知[J].运城学院学报，2005(2):100-103邱建华通过实验研究发现，语音意识训练和音形相结合的模式有助于提高学生的语音意识邱建华.语音意识和阅读能力相关性实验研究(中文·打印稿)[D].西北师范大学英语学系硕士论文,2003年.已有研究着重探讨自然拼读法与单词教学之间的关系，也从实证上去证明了自然拼读法能有效发展学生的单词记忆能力甚至拼读能力，但缺乏对单词拼写准确度的影响的研究就东莞而言，也有数间学校把自然拼读法当课题来研究，他们在探讨课堂教学方面都取得了较好的研究成果，但是却因为没有统一标准的检测工具，所以很难检测自然拼读法与PEP教材整合的效果基于已有研究的成果和不足的认识，笔者通过准实验方法，检测自然拼读法与PEP教材整合的效果，特别是检测自然拼读法对小学生单词拼写准确度的影响二、研究设计为探讨英语拼读规则与词汇拼写准确度之间的关系，笔者采取准实验的方法，对自然拼读法教学与PEP教材的整合，并通过单词拼写成绩和分析拼写错误类型解释实验效果。
一） 研究对象 两个班的学生一、二年级时学习《儿童英语》，三年级开始使用人教版PEP英语教材，这两个班在三年级分班时是根据成绩分班的，其学习经历相同，因此它们是两个平行的自然班五年级第一学期开学初的第一周在五（2）班实施自然拼读法教学，实验一直持续到五年级第二学期的第十四周，共34周，实验数据也收集到这一周即第五单元测试完毕后实验期间，实验班同学在Let’s learn的词汇学习过程中采用自然拼读法教学，教给拼读规则，听音写词训练对照组同学加以限制，不采用自然拼读法教学 （二）测量工具为了客观评价实验结果，在实验前后进行了前测和后测，六次测试中，这种设计表示如下董奇. 心理与教育研究方法[M]北京师范大学出版社，2004：228：实验组：随机取样（R1）→前测O1 →实验处理→ 后测（O2）控制组：随机取样（R2）→前测O3 —————→后测（O4）笔者参照了以上的设计，采用评分者不变，学生人数不变，评分标准不变（大小写不扣分，单词后面不加S扣0、5分，个别字母书写看不清的问清楚学生本人是什么字母再确定是否扣分，因为书写不纳入测评结果的因素）试题难度也基本一样，试题来源于：镇教育办提供的统一测试题（见附录），在检测学生拼写单词准确度的工具时只采用了听力部分的单词填空题，之所以采用这一题，因为此题是听音写词的唯一题目，另外本题大部分是有拼读规律的单词。
前测使用的是2008-2009年四年级第二学期期末测试结果，为了保证实验的更加客观，还把前两年的期末测试卷在开学的第一周内完成测试，并对听力部分的填空题进行单词拼写错误的对比分析和成绩比较后测是这两个班的学生到了五年级第二学期的第十四周，也进行了三次单元测试，即第三、四、五单元的测试三、研究过程（一）前测1、实验班与对照班语音意识相似在实验前进行的三次单词拼写测试，完全是在自然状态下的评分，测试后对学生出错的单词进行了统计和比较分析（表格见附录），发现实验班和对照班学生存在同样的问题，语音意识比较差，如：单词中没有尾字母，首字母和字母乱码2、实验班和对照班单词拼写出现相同的错误类型在三次单词拼写错误统计中，我们发现实验班和对照班在拼写单词方面出现了相同的错误类型，即学生没有拼读规则及音形对应的意识，对元音掌握很差，甚至基本的尾音拼写不出来，单词乱码现象比较严重，甚至没有掌握最基本的辅音，如“p”和“b”,“s”和“c”3、实验班和对照班单词拼写成绩接近自然拼读法教学与PEP教材整合是加强了学生拼读及听音写词的训练为了研究自然拼读法教学与PEP教材整合是否对提高小学生单词拼读能力，我们首先首先在五年级的两个班进行随机对照研究。
为了排除评分者的偏倚，评分者在评分过程中，并不了解本实验的设计及分组情况为了排除两个班之间学生单词拼写能力的差异，我们参考了之前的学习成绩并对其进行了三次不同的测试，发现两班之间单词拼写成绩并无统计学差别以下是用SPSS13.0统计软件进行统计分析后的结果(t检验, p>0.05)表1 自然拼读法教学前实验班与对照班的单词拼写成绩比较表（满分为10分）平均分(±)前测1 前测2 前测3 实验班 5.78 6.18 5.48 对照班 5.50 5.98 5.68P值 0.49 0.65 0.58在对实验班和对照班的前测结果分析发现两个班是理想的实验组（统计结果见附录）二）教学实验过程本实验持续约34周，PEP教材的每一个Let’s learn采用自然拼读法教学，这样课堂教学分三步走：通过有拼读规律的旧词引出新学单词，再迁移拼读规律尝试拼读课外生词，朗读小韵诗，表演有拼读规律的小故事，最后采用任务型教学加强单词的运用，完成自然拼读法教学与PEP教材的整合。
另外还增加听写单词活动，听写分三步走，第一步按音图听写，第二步直接听写单词，第三步把单词放到句子中去听写三）后测后测的工作主要是对学生拼写错误类型统计分析和拼写成绩统计分析（统计结果见附录）四、 结果分析与讨论（一）实验班学生拼写准确度明显优于对照班笔者对三次测试结果重点分析了测试题的第四题听音写单词，其中实验班得分率很高，很少出错，即使出错也是个别学生的拼写错误对学生单词拼写错误统计中，我们发现对照班的错例类型与实验前是大致相同的，即学生没有掌握一定的拼读规则及音形对应的意识，对元音掌握很差，甚至基本的尾音都拼写不出来，单词出现比较严重的乱码现象有些最基本的辅音都没掌握而在后测中发现，实验班学生单词拼写准确度明显优于对照班表现在实验班拼写成绩得分明显高于对照班，拼写有误的单词也是按拼读规律而填写的，如写“birds”时写成 “burds”二）实验班后测的单词拼写结果明显优于前测表2 实验班单词拼写成绩前测与后测比较表（满分为10分）平均分(±)1 2 3 前测 5.78 6.18 5.48后测 8.25 8.20 9.38P值 P<0.01 P<0.01 P<0.01从表2可以看出，实验班在实验前测和后测进行差异比较时发现，其P值均小于0.01(P<0.01)，呈极显著性差异。
说明了实验班在与自己进行纵向比较时发生了很大变化，证明后测成绩明显优于前测成绩三）实验班学生的单词拼写成绩明显优于对照班在后测中，在自然状态下把实验班学生和对照班学生的单词拼写成绩统计分析，结果发现实验班学生听音写词测试成绩明显高于对照班，均数显著性检验为p<0.01，呈极显著性差异见表3）表3 自然拼读法教学后实验班与对照班的单词拼写成绩比较表（满分为10分）平均分(±)后测1 后测2 后测3 对照班 5.65 5.50 5.65 实验班 8.25 8.20 9.38P值 P<0.01 P<0.01 P<0.01经过34周的教学实验，实验班学生在单词拼写方面的正确率及音型对应意识明显优于对照班实验班在与自身进行纵向比较和与对照班进行横向比较时，其P值均小于0.01(P<0.01)，呈极显著性差异由此可以证明自然拼读法教学与PEP教材的整合能提高小学生单词拼写准确度，也证明有效于英语为母语的自然拼读法教学同样有效于我们英语为外语且使用PEP教材的的小学生。
五、结语 通过本轮实验结果表明自然拼读法能提高五年级小学生拼写单词准确度，但对学生拼读能力的影响如何？对其它年级的影响如何？本轮实验持续了34周，实验周期多长进行检测比较科学合理？这些问题都有待以后作进一步的深入研究参考文献：1．高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2005.2．兰华芳.自然拼读法 English与儿童的能动认知[J].运城学院学报，2005.3．邱建华.语音意识和阅读能力相关性实验研究(中文·打印稿)[D].西北师范大学英语学系硕士论文，2003.4．肖旭月.语音表征在取词拼写过程中的作用田[J].外语教学与研究，200l.5．丁朝蓬等.汉语儿童英语语音意识与拼写[J].心理学报，1998.6．董奇. 心理与教育研究方法[M].北京师范大学出版社，2004.附录一：实验前的三次单词拼写错误统计第一次单词拼写错误统计要写的单词班别主要错例black对照班balek,blake, bla, baied, bor, brank, balke,buek,blak,bank, back,baket,balek,balck,balek,blak,bow,band,blke,blaek,baket实验班back,baket,balek,balck,balek,blak,bow,band,blke,blaek,baket,blekbrktomatoes对照班toma,tomto实验班tomat, tomtowhich对照班wha。