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1、课题：桂林山水甲天下科目：语文教学对象：四年级学生课时：2课时提供者：张睿单位：广州市天河区华阳小学 一、教学内容分析 桂林山水是人教课标版四年级语文下册第一单元的第二课。文章字字珠玑，意境优美，结构清晰，生动形象地展示了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文4个自然段按“总分总”的顺序分为三大版块。第1自然段写作者荡舟漓江，从“桂林山水甲天下”讲起，以一“甲”字高度概括桂林山水的奇丽为天下之最；第2、3自然段是全文的重点，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。先描绘漓江水“静”、“清”、“绿”的特点，再展示桂林的山“奇”、“秀”、“险”的风姿；第
2、4自然段则以“舟行碧波上，人在画中游”作结，点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情，概括全文，呼应开头。全文脉络清晰，重点突出，起承转合，自然流畅，是本单元重点训练“用段意归并法归纳课文主要内容”进行阅读的典型例子；而其语言优美流畅，描述生动逼真，特别是抓住桂林山水鲜明特点进行描绘的写法，是学生读中学写的最佳范例。二、教学目标知识与技能：1、能掌握课本“漓、瑕、峦”等11个生字，正确读写“玩赏、波澜壮阔、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等7个词语；能理解课文内容，说出桂林山水的基本特点；能带着喜爱之情朗读与背诵课文。2、能了解作者语言表达的特点
3、，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话；能利用网络收集资料，处理相关信息。情感与审美：1、能理解作者表达的感情，产生热爱祖国河山的自豪感；2、能注意从观察生活中发现美，逐步形成对美好事物的追求和向往。过程与方法：1、 学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。2、让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。三、学习者特征分析1、小学四年级学生，掌握了一定的词汇量，有了一定的文化基础，能在老师的引导下，理解文本内容，体会文本所表达的思想感情，但需要加强感悟和积累，提高表 达运用的能力，达到能把自己喜爱的美好事物、想要表达的意思感情清楚地表达出来；也需要教师
4、的引导，才能形成正确的情感态度价值观。2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。 四、教学策略选择与设计 本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。五、教学重点及难点1、 重点：了解桂林山水的特点想象其美景.2、 难点：学习作者观察和表达的方法.六、教学过程教师
5、活动学生活动设计意图同学们，大家课前上网收集了有关桂林自然景观的资料。桂林的哪处风景给你们留下的印象最深刻？说出来与大家分享。同桌交流资料；代表通过实物投影展示资料。通过展示，检查课前预习；培养学生从网上收集、整理、加工与文本有关信息的能力。我们来看看课文是如何描写真实的桂林山水的。边听边思：桂林山水给你留下什么印象？（板书：桂林山水）听课文朗读录音；看桂林山水录像片段;思考问题设计。创设良好的视听情境，营造欣赏课文的轻松氛围，激发对本课的学习兴趣。请同学们自读课文，把生字词圈出来。老师读的正确吗？请大家都来当评委。自读课文，圈出本课生字新词。生听师读，评价。利用多媒体课件学习生字词，提高学习
6、效果，使得学生乐学桂林山水给你留下什么印象？“甲天下”是什么意思？“桂林山水天下第 一”什么意思？同桌交流；学生发言。教给学生抓关键词学句的方法课文是如何围绕着“桂林山水甲天下”描写漓江的水与桂林的山，把每个自然段的大概意思写出来。（明确归纳段意的要求：全面、简洁、准确）生写段意；同桌交换学习，全班汇报。理清文脉，了解课文大意课文先总说“桂林山水甲天下”，再分写漓江的水“静、清、绿”，桂林的 山“奇、秀、险”，最后以“舟行碧波上，人在画中游”总括。按“总-分-总”的方法来写。理清文章脉络，了解文章大意。文脉更清晰认真阅读第二自然段，哪些词句能看出漓江的水 “甲天下”？（板书：静、清、绿）品读课
7、文第二自然段；生回答问题。带着问题学习文本内容作者是用什么方法把这些特点写具体的？请四人小组讨论再汇报。（师小结：一是比较法，二是从感觉、视觉等方面，运用比喻、排比的修辞手法）学生汇报交流。视听对比、生动直接，学生能很快理解漓江水更美“甲天下”。作者把漓江水写得如此美，表达了作者对它的喜爱赞美之情，请同学们把这种感情读出来。（范读；引读）自由练读、同桌互读；个人汇报读（评比）、小组挑战读、集体齐读。形式多样的朗读，在品味语言、学习文本的基础上生成学生的个人感悟。这么美的水，这么富有诗意的句子，让我们一起把它背下来吧！ （示范背诵）以上为第一课时，以下为第二课时。生练背；同桌互背。教师的示范作用
8、调动了学生的积极性；对经典文段的背诵有利于学生对语言的积累。请同学们四人小组合作，用学习第二自然段的方法来学习第三自然段；出示问题设计。自学第四自然段；汇报小组方式，学生自主、合作、 探究地学习；从扶到放，培养了学生自学能力和自主学习的习惯。自读第四自然段，联系上下文，说说作者对桂林山水总的感觉是什么？你的感觉又有什么？画出作者感觉最佳的句子。通过对桂林山水风景的描写，表达了作者什么样的感情？生读课文；在文中画出相关的句子；自由描绘：水-静、清、绿，山-奇、秀、险。生同桌交流后发言对全文的总结，让学生与作者产生共鸣。总结写作方法。总-分-总的写法；学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方
9、法突出景物特点进行景物描写的写法。如果你置身于桂林山水，请说一句心中最想说的话。生同桌交流后说感受。拉近学生与文本 的距离。请同学们用最美的声音、最美的感情，把2、3自然段齐声朗读。学生朗读2、3自然段。学生感情升华请同学们运用第2、3自然段的写法完成下列小练笔：黄山的 播放黄山的风景录像。生写片段学生写片段，让学生进入写作情境。请同学们上传作品，大家一起分享；展示部分学生的作品。上传作品；生交流；同桌交流后自评；互评。师生互动、生生互动，在交流中碰出智慧的火花；学生的主体意识得到充分展现。布置作业：1.喜爱书法的同学，把赞美桂林山水的话语写在课本插图上，题词，签名；2.喜欢讲故事的同学，选择
10、插图上的一个景点，说给家人听，练练怎样做导游；3.喜欢写作的同学，给桂林山水设计旅游广告词；4.喜欢阅读的同学，上网收集祖国名胜风景的小文章阅读。学生浏览作业超市，跃跃欲试。课后自主合作交流作业和学习心得、感受。围绕一个主题，从多方面设计问题，即拓展延伸，又充分尊重学生的个体差异，使学生跃跃欲试。七、教学评价设计1、学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。2、学生边读边感知课文，既强化
11、了对课文内容的理解，又培养了自学能力。“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。3、通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。4、让生说中体会美，这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。5、启发想象，创造美。学生写片段这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活
12、跃了学生思维，启发了学生创新。八、板书设计桂林山水 静：感觉不到在流动漓江水 清：看见江底的沙石 绿：仿佛无瑕的翡翠 舟行碧波上甲天下 奇：拔地而起形态万千 人在画中游桂林山 秀：色彩明丽倒映水中 险：危峰兀突怪石嶙峋九教学反思桂林山水是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣桂林山水的特点，结合多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章语言诗化耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习作者为了突出山水美所采用的多种写作手法，同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。学生全情融入课文描述的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。
