《语文人教版四年级下册《19.生命 生命》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册《19.生命 生命》教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19 生命 生命教学设计引镇街道中心学校 郑燕妮【教材分析】 生命生命是人教版小学语文四年级下册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过三个事例展示了生命的意义，并教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强
2、的指导作用。【学情分析】四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些和人生、生命有关的名言和故事，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【教学目标】1.复习词语，能够正确朗读“动弹、欲望、震撼、糟蹋、有限、挣扎、骚扰、听诊器、不屈向上、茁壮生长、珍惜、短暂”。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3.能够将文本与生活结合起来，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句，品析课文中的三个事
3、例所蕴含的道理。难点：联系上下文和生活实际，感悟作者对生命的思考和感悟，懂得爱生命，尊重生命，善待生命。【课时安排】第二课时【教学准备】 词语卡片 多媒体课件【教学过程】 一、直截了当，奔入主题同学们，今天我们继续学习第19课生命 生命。仔细看我写课题。（师板书课题后齐读）2、 游戏复习，激发兴趣 1.首先，我先检查一下大家上节课的收获，（出示词语卡片）看看你们能否准确地读出我手中的这些词，有信心吗？2. 下面，我们来玩开火车的游戏：一会儿，火车开到哪，哪个同学就站起来，大声地读出来。其他同学仔细听，读对了咱们就跟着读，读错了，就举手帮他读，好吗？（开火车，读词）2.真厉害！全读对了。上节课，
4、我们还知道，作者在课文中用了三个事例引发了对生命的思考，谁能用小标题的形式概括一下，是哪三件事？（指名回答，师板书）3、 细读品味，感悟生命师：作者就是从这三个事例中受到深深的触动，引起她对生命的思考。那么，到底什么是生命？还需要我们再次走进文本，走进杏林子，细细品味。下面，我们先来看课文第一个事例：（1） 学习“飞蛾求生”部分。 【只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！】1.出示自学提示： （1）自由朗读第2自然段，用笔画出描写飞蛾求生的句子。并想一想飞蛾是如何求生的？
5、（2） 找一找描写飞蛾动作的词语圈起来，看看通过这些词，你能体会到什么？2. 学生自由朗读，边读边完成以上内容。3.交流汇报。师：飞蛾求生的句子谁找到了，你能读给大家听吗？（指名朗读）我们一起把这句话读一读。（齐读）师：描写飞蛾动作的词语谁圈出来了？（指名回答）（1）理解“挣扎、极力鼓动、跃动”指导朗读。飞蛾为什么会挣扎？（生：因为它想求生）那什么叫极力鼓动？（生：使劲地动）谁来试一试？（指名表演）再来看看这个词“跃动”，跃动和鼓动都是动，但它俩表达的意思却不同，谁知道？（它鼓动的是双翅，跃动的是作者掌心中感受的那股生命的力量。）作者被飞蛾那种求生的欲望震惊到了，才忍不住放了它。现在，让我们再
6、回到描写飞蛾求生的这句话，谁愿意把飞蛾奋力求生的精神通过朗读表现出来？（指名读）（2） 感悟写法。问：飞蛾是在什么情况下拼命挣扎的？（指名回答）看看第一句话就知道了。师：我们再来看这段话，作者第一句先写了飞蛾的处境，接着中间部分写了飞蛾求生的表现，最后写了作者的感受。你看作者的这一小段文字，写得多有层次啊！我们在今后的写作中，也可以学习她的这种写作方法。下面，我们分层次读读这段话。小结：小飞蛾面对死亡，竭力挣扎，拼命想活下去。这就是（齐读）生命 生命。过渡：飞蛾如此，瓜苗又是怎样生长的呢？下面，我们来看课文的第二个事例。（二）学习“瓜苗生长”部分。1.学习提示：就用刚才老师带你学习的方法，自由
7、读读第3自然段，再把作者描写小瓜苗的句子用笔画下来。谁来把你画的句子读一读？（指名读）【那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。】2.指导朗读，理解。孩子们，你知道植物要生长，需要什么环境？（指名回答）那小瓜苗是在什么样的环境中生长的？（没有阳光、没有泥土的砖缝中）是的，这些瓜苗在这样恶劣的环境中生长的，此刻，你能体会到什么？（指名回答）带上这种感受，谁来读读这段话？师：多么强的生命力啊！即使它仅仅只活几天，它也要冲破（生接读）此刻，你能感受到作者对小瓜苗怎样的情感？（学生回答）让我们把作者对
8、小瓜苗的赞美，积累下来，读一读，能背下来的，就试着背一背。（齐读） 3.小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然顽强生长，这就是（齐读）生命、生命。过渡：同学们，作者选择动物界和植物界最弱小的东西举例，体现生命的意义。那更何况是人呢？所以，接下来，作者写到了自己。（三）学习“倾听心跳”部分。【 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。】1.指名朗读第4自然段。2.感受心跳，指导朗读：师：当作者听到自己沉稳而有规律的心跳时，她感叹到（引读，出示）“这
9、就是我的生命，单单属于我的。”同学们，让我们伸出你的右手，放在左胸你心脏的位置，闭上眼睛，一起感受自己心脏的跳动。（播放心跳声）师：你们大都是十岁的孩子，你的心脏在你的身体里跳动了10年，3650天，也许你从未注意过它。现在，感受着你的心脏沉稳而有规律的跳动，你的心情怎样？（指名说说）谁能带着这样的心情读读这句话？（指名读）谁还想读？想读的就站起来读吧！3.了解杏林子，感受生命。作者听到自己的心跳声，她也激动，所以她想（出示填空）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”你认为，怎样才算好好地活？（指名回答）那“糟蹋”又是什么意思？你认为作者会如何选择？的确，她选择了前者。我们来看看作者的一
10、段资料。（出示杏林子的资料，配乐，教师深情朗读）同学们，听了杏林子的故事，你想说些什么？（指名说说）此时此刻，谁能把这句话改一改？（出示填空）“我（只能）好好地使用它，（不能）白白地糟蹋它。”（齐读）小结：那沉稳而有规律的心跳，使杏林子感到震撼，这就是（齐读）生命、生命。就让我们带着这份震撼读读这段话。4、 深化主题，感悟价值1.同学们，从这三个事例中杏林子对生命有了自己的感悟，是什么呢？谁来读一读？【出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。】2.在这段话中，有一对反义词，你注意到了吗？是什么
11、？（指名回答：有限无限）把这两个词圈起来，想一想，什么是有限，什么是无限？（指名回答）3.为了更好的理解这两个词，我带大家一起走进2005年的春节联欢晚会，欣赏一个最感人的节目千手观音，请大家细细感受。（播放视频，教师讲述邰丽华的故事：最前边领舞的这位舞蹈家叫邰丽华，两岁时因一场高烧，使她不幸坠入了无声世界。这支舞是她与20位聋哑人共同完成的。她们通过震动感受节奏，通过相互吹气提示动作衔接，努力排练五年，创造出这被誉为中国“国宝”的舞蹈，这真是花开无声，依然美丽。）同学们，对于这个节目，你认为什么是有限的？什么是无限的？（指名说说）生命有限，价值无限，邰丽华通过坚持不懈的努力，使自己活得光彩有
12、力。现在，让我们回到生活中想一想，还有哪些人活得是光彩有力的？（指名回答）说得太好了！这些人的生命都是光彩有力的，就让我们带着对他们的敬佩，再来读读这段话。5、 回归课题，拓展升华过渡：听了大家的朗读，使我想到杏林子的一个疑问。下面，让我们回到课文第一自然段。【出示：我常常想，生命是什么呢？】1. 齐读。2.提问：同学们，学到这里你知道在作者眼中，生命是什么了吗？（出示填空：生命是挣扎求生的飞蛾，生命是顽强生长的瓜苗，生命是沉稳而有规律的心跳。）3.小练笔：那么，在你们眼中，生命还会是什么？请提起笔，写下你对生命的感悟！（学生书写，汇报） 4.小结：生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。让我们怀着对生命的热爱，再次呼唤（生接）生命、生命。5.推荐书目：今天，我们对课文的学习已经结束了，但是大家对生命的思考才刚刚开始，如何对待生命，还需要我们用一生的时间去思考。下面，我推荐两本和生命有关的书籍供大家阅读海伦凯勒的假如给我三天光明和杰克.伦敦的热爱生命。希望你们能带上对生命负责的态度，活好每一天！【板书设计】19 生命 生命 ？飞蛾求生挣扎 生命有限瓜苗生长顽强生长静听心跳沉稳而有规律 价值无限
