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1、元素周期表的发现之旅教学设计通过前三章的学习，学生已经储备了分类观和钠、氯、铁、铝的结构和性质等知识，可以理解元素周期表的编排原则及构建元素周期表的现实意义。一、 教学与评价目标1、教学目标、了解元素周期编排的发展历史，认识元素周期表编排依据。、从原子结构角度理解现代元素周期表编排依据。、记忆并勾画元素周期表基本框架并进行周期和族序数标记。、通过了解元素周期编排的发展历史，体会科学发展的传承和突破。2、 评价目标、通过了解元素周期编排依据及发展过程，诊断并提升信息获取和加工能力及科学态度及社会责任意识。、通过小组合作探究原子结构与元素位置关系、标记周期表周期、族序数活动，培养模型构建能力。、图
2、的活动通过记忆并勾画现代元素周期表活动，进一步提升信息获取和输出能力。二、教学与评价思路I宏观辨识II微观探析III化学表征IV知识迁移化学实践科学思维化学方法学科价值元素分类原则及发展原子结构与性质的关系标记现代元素周期表的周期和族序数预测元素的位置及同族元素的性质诊断信息获取和加工能力诊断并发展宏观辨识与微观探析水平，从具体实例中抽象出原理的水平诊断并发展用化学符号和定量计算说明物质变化的水平诊断并发展科学态度与社会责任水平，提升创新意识三、 教学流程学习任务1教学流程1.了解元素分类标准及发展过程（宏观角度分类）学习任务1：了解德柏莱纳、尚古多、纽兰兹、门捷列夫四位学者的分类方法评价任务
3、1：诊断并发展信息获取和加工能力，落实科学态度与社会责任素养教学活动 设计意图导课，引发思维碰撞。师：门捷列夫元素周表发现前，如何有效学习62种元素的化学性质？生：分类通过微课揭示德柏莱纳、尚古多、纽兰兹三位化学家的分类标准及发展逻辑，并过度到门捷列夫周期表。了解元素周期编排的发展历史，体会科学发展的传承和突破发展信息获取和加工能力分析门捷列夫周期表的分类标准学习任务2教学流程2.从原子结构角度对元素分类（微观角度分类）学习任务2：探究原子结构与原子性质的本质关系评价任务2：诊断微观探析与宏观辨识的水平理解现代元素周期表编排依据，培养模型构建能力。结合门捷列夫周期表，画出锂、纳、镁、铝、钾、原
4、子结构示意图，分析锂、钠、钾成族，钠、镁、铝同周期的原因。教学活动 设计意图体会微观结构与元素性质的本质关系分析元素成列（族）成行（周期）的与最外层电子数及电子层数的关系。学习任务3教学流程学习任务3：记忆并勾画现代元素周期表的框架，并标记好周期序数和族序数评价任务2：诊断并发展用化学符号和定量计算说明物质变化的水平内化周期表结构，理解周期数及种类数、族型及种类数，学会用化学符号规范表达周期及族。认识周期表的行数、列数，并标记好周期序数、族序数。教学活动 设计意图进一步提升信息获取和输出能力同周期的A和A间原子序数差值可能为多少？学习任务4教学流程学习任务4：总结元素周期表的发展历程评价任务4：诊断并发展整合加工信息的能力教学活动 设计意图揭露科学发展特点并落实科学态度与社会责任素养。梳理元素周期表编排原则发展历程。
