《小学语文作文讲评主题报告习作讲评想说爱你也不难——漫谈习作讲评问题及对策课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文作文讲评主题报告习作讲评想说爱你也不难——漫谈习作讲评问题及对策课件（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、漫谈习作讲评问题及对策漫谈习作讲评问题及对策 2010 2010年年5 5月出版月出版“管建刚作文教学系列管建刚作文教学系列” 2011 2011年出版我的作文训练系统年出版我的作文训练系统 2012 2012年年3 3月出版我的作文教学课例月出版我的作文教学课例 看遍全中国，大概没有一看遍全中国，大概没有一个地区，搞过个地区，搞过“作文讲评作文讲评”的的专题研讨活动。专题研讨活动。 管建刚管建刚习作讲评，想说爱你不容易！习作讲评，想说爱你不容易！1 1、研究匮乏，可鉴度窄。、研究匮乏，可鉴度窄。 2 2、评而无章，可控面小。、评而无章，可控面小。 3 3、操作费力，可行性弱。、操作费力，可行
2、性弱。 作文讲评是一面作文讲评是一面“镜子镜子”，让学，让学生看到自己作文的优劣得失；生看到自己作文的优劣得失； 作文讲评是一座作文讲评是一座“加油站加油站”，给给学生补充向前行进的作文能源；学生补充向前行进的作文能源； 作文讲评是一座作文讲评是一座“桥梁桥梁”，使学，使学生到达较为理想的作文境地。生到达较为理想的作文境地。习作讲评：习作讲评： 作文训练不容忽视的一环！作文训练不容忽视的一环！ 修改修改一次完整的作文训练环节一次完整的作文训练环节讲评讲评批阅批阅写作写作指导指导讲评讲评修改修改批阅批阅习作讲评，想说爱你也不难！习作讲评，想说爱你也不难！讲评前做什么讲评前做什么 有有“备备”而来
3、而来， 习作讲评蓄意待发习作讲评蓄意待发 研究学生的作文，研究学生的作文， 是讲评课最为有力的起点！是讲评课最为有力的起点！“课课”前批阅建前批阅建议议1 1、从时间上说，批阅要、从时间上说，批阅要“讲求实效讲求实效”2 2、从内容上说，批阅要、从内容上说，批阅要“慧眼识材慧眼识材”3 3、从形式上说，批阅要、从形式上说，批阅要“多元求助多元求助”“勤勤”、“准准”、“活活” 习作批阅，莫让学生等待！习作批阅，莫让学生等待！随写随看，随交随看。随写随看，随交随看。批阅要批阅要“慧眼识材慧眼识材”浏览通读浏览通读 ，面上猎取，面上猎取集中突破，点上定位集中突破，点上定位集结集结“亮点亮点”，归类
4、，归类“不足不足” ” 讲评时怎么做讲评时怎么做 精思巧精思巧“设设”， 习作讲评花开有声习作讲评花开有声 课的推进形式略显雷同，有些大同课的推进形式略显雷同，有些大同小异，如何改进？小异，如何改进？ 课堂透视，问题探讨一课堂透视，问题探讨一 正面讲评为主，修正缺陷为辅，能力提升为核。课堂上呈现的习作案例（正例或反课堂上呈现的习作案例（正例或反例），量普遍较少，被点评到的学生例），量普遍较少，被点评到的学生面不够广，怎么解决？面不够广，怎么解决？ 课堂透视，问题探讨二课堂透视，问题探讨二 课堂上学生的修改时间太少，特别课堂上学生的修改时间太少，特别是修改自己的习作，如何介入？是修改自己的习作，如何介入？ 课堂透视，问题探讨三课堂透视，问题探讨三 修改的形式略显单一，是否可以尝修改的形式略显单一，是否可以尝试小组合作互改？试小组合作互改？ 课堂透视，问题探讨四课堂透视，问题探讨四 讲评后做什么讲评后做什么 还还“改改”于生于生， 习作讲评走向纵深习作讲评走向纵深 1 1、谈课后的学生自改、谈课后的学生自改2 2、议改后的教师再批、议改后的教师再批讲评后做什么讲评后做什么 “世上事，因难而废者，世上事，因难而废者，十之一；因惰而废者，十之九。十之一；因惰而废者，十之九。” “溯洄从之，道阻且长溯洄从之，道阻且长” 作文讲评，作文讲评， 让我们走在路上让我们走在路上
