2022年统编教材六年级上册习作教案

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1、1 习作 变形记教学目标：1. 发挥想象，激发写作兴趣。2. 结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。3. 写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。重点难点：1. 引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。2. 学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、 动作描写、外貌描写、语言描写等。教学准备：教师： 多媒体课件或纸质阅读材料。学生： 读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。课时安排： 3 课时教学过程：第一课时一、教师朗读卡夫卡的变形记片段，引出习作的主题。过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了变形记。其实， 变形记是

2、一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。一天早晨，格里高尔萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。 他仰卧着， 那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。 “我出了什么事啦？”他想。这可不是梦。他的房间，虽是嫌小了些， 的确是普普通通人住的房间， 仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。在摊放着打开的衣料样品萨姆沙是个旅行推

3、销员的桌子上面，还是挂着那幅画， 这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。画的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 33 页2 是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着， 把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了， 他经历了哪些事？同学们如果感兴趣， 可以课下找来这篇小说看一看。今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！2. 引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。二、初探文本，交流方法1. 学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分

4、组讨论。思考：(1) 什么是变形？该怎样选择变形对象呢？(2) 写变形，要突出什么？2. 学生汇报交流，教师点拨。明确： (1) 变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时， 还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、 细节写得生动。另外， 还要突出 “趣” ，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。(2) 课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。3. 创设情境，引导“变形

5、” 。过渡：大家想好了吗？如果你也有一次可以变身的机会，你最想变成什么？示例：过渡：同学们，大家看看课本上给出的四个题目，发现了什么？这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一幅幅画面，比如这个题目：“夜晚，一棵大树下的故事”。我的脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 33 页3 在栖息，树下有小花小草， 它们之间会发生什么故事呢？这个题目极易引发我们的联想。所以在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。相信大家现在大致确定了写作的对象，那么就试着给你要写的内

6、容拟个让人耳目一新的题目吧！第二课时（一） 、独立成稿，交流充实1. 学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2. 学生完成初稿，进行自我修改。3. 组内互读互改。（二） 、朗读赏析，交流评议1. 每小组推荐一至两位同学， 教师作适当调整， 分三大类由学生朗读， 引导学生进行赏析。2. 学生交流评议。3. 教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。（三） 、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。第三课时：习作讲评讲评目标：通过讲评，激发学生兴趣，表达真情实感。讲评过程：一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，

7、不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 33 页4 三、朗读赏析，交流评议（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”

8、，恰当地运用联想和想象。四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。五、鼓励优点，培养兴趣1教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。六、教师点评，好文欣赏教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。宣读优秀习作，学生进行欣赏。习作多彩的活动教学目标：1. 能完整地叙述自己参与过的一次活动， 写清楚活动的场面，注意点面结合。2. 能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。精选学习资料 - -

9、 - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 33 页5 3. 学习运用修改符号修改习作。重点难点：1. 能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。2. 做到详略得当， 中心(感受) 突出；既要关注整个场景， 也要抓住细节进行描写。3. 学习运用修改符号修改习作。教学准备：教师： 1. 多媒体课件。 2. 搜集班级曾经参与活动的图片。学生：回忆曾经参与过的活动， 写下活动名称， 有条件的可以准备当时的照片或视频等。课时安排： 3 课时第一课时一、激趣导入 , 引出主题1. 展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。导语： 大家看看这些照片， 是不是很眼熟

10、？这几张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张， 这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中去，你们呢？2. 引导学生体会照片中的情感，导入课题。过渡： 很好，看来大家对之前参与的活动都记忆犹新，感触深刻呀。那么，这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧！二、拓展思路，确定写法1. 点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。2. 归纳、总结学生发言。体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、乒乓球文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞公益慈善类：看望老人、植树、校园清洁、爱心助学民俗活动类：包粽子、写春联、踏青、看灯会

11、校园活动类：开学典礼、课间操、校运动会精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 33 页6 3. 点名学生总结活动收获 ( 即确定文章中心 ) 。预设：参与一次活动，必然会产生很多想法和感受， 也会从中得到不少收获。这些收获或许是增加了一种新的生命体验；或许是锻炼了某种能力， 展示了自我风采；或许是走进他人， 了解了陌生世界； 或许是汲取了文化营养， 开阔了眼界；或许是放飞心灵， 体会快乐人生， 等等。多多引导学生体会活动中和活动后的感触，明白参与这些活动的深层意义。4. 引导学生明确写作重点和写作技巧。(1) 确定写作内容和写作

12、重点。明确：教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题，将这些问题的答案一一写明，就可以初步组成一篇文章的框架。但是，作为一篇写活动的文章，其目的必然是让读者感受活动的氛围，阐述作者的收获。 因此，所有与之相关的内容均应作为写作重点， 即须写清楚活动最精彩之处， 写清楚活动过程中的什么内容让自己感受最为强烈( 一般为活动的高潮部分) ，写清楚活动带给自己的启发。(2) 掌握记叙活动的写作技巧。明确：写作顺序和场面描写应注意哪些方面，教师可以结合学过的课文进行点拨式指导。 一般而言， 可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的全过程，也可以采用倒叙的手法， 把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头，

13、再回顾活动的起因和经过。写活动就离不开场面描写，人物的语言、动作、表情和心理是描写的重点，要从细节出发，注意点面结合，营造出活动的氛围，让读者仿佛身临其境。此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。第二课时一、继续写作，交流充实1. 学生继续写作，老师作个别指导。2. 作文交流、评改（1）同桌交流，互相评价。（2）全班美文赏析。学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 33 页7 3. 自己修改二、誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。第三课时：习作讲评讲评目标：通过讲

14、评，让学生明白要表达真情实感。还要演讲稿的注意格式。把演讲稿落到生活实处。讲评过程一、指导学生自己修改：自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。二、小组合作评改：同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。 三、朗读赏析，交流评议（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作

15、中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。五、鼓励优点，培养兴趣1教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。六、教师点评，好文欣赏教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 33 页8 宣读优秀习作，学生进行欣赏。习作： _让生活更美好教

16、学目标：1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。2.写生活体验，试着表达自己的看法。3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。4.写完习作后， 开展一次“共享美好生活” 主题班会，共同分享各自的心得、体会。重点难点：1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。教学准备：教师： 多媒体课件。学生： 提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。课时安排： 3 课时第一课时一、审清题意，补充题目1.浏览习作要求，明确训练重点。(1)看看课

17、本所给的提示词，打开思路。(2)阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。(1)唤醒学生的生活积累，列出“美好清单” 。(2)同学们交流自己的“美好清单” ，说说自己认为让生活更美好的东西。预设：可以小组交流， 也可以举手发言， 教师要让学生注意到题目中的 “更”字。生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。(3)教师点拨，引导学生如何确定题目。提示：一般来说，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

18、8 页，共 33 页9 思维体系去拓展思维， 从而选择自己熟悉的素材作为题目。比如从家庭考虑， 可以选择亲情、母爱、沟通等；从学校考虑，可以选择朋友之谊、师生之爱等；从社会考虑，可以选择爱心、宽容等；从自然考虑，可以选择山水美景、花草树木等；从自身考虑，可以选择思考、信心、阅读等。切入点不宜太大。 作文时切入点越小越好， 这样才能小中见大， 往深处挖掘。如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目，就很容易写得空泛、笼统，不能写出真情实感；但是如果我们从小处落笔，写“亲情短信，让生活更美好”或“阳台上的花花草草，让生活更美好” ，则更贴近我们的日常生活，也更能写出自己的感悟。二、选材典型，注重细节

19、1.紧扣题目寻找典型事例，挖掘材料的独特之处、感人之处。(1)阅读课本提示语：它是怎么影响你的生活的？为什么让你觉得生活更美好？明确：典型事例就是最能表现主题的事例，能体现人物的品质或突出事物的特点。(2)学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响，并举出几个恰当的例子，再用排除法留下印象最深刻的一个例子，这就是典型事例。示例：确定题目：美食让生活更美好罗列要点：让我更健康； 让我更快乐； 让我有了出门多走走、 多旅行、多发现美食的动力； 自己做美食锻炼了我的动手能力、创造能力； 帮我结交了更多的朋友；家人一起做美食、吃美食，让我的家庭更温馨分析排除：第一点太笼统， 而且许多美食易

20、让人发胖， 所以这一点不太好展开，可排除。第二点确实是一般人最爱美食的原因，因为心情不好时吃一份又好看又可口的食物，能让人快乐起来。第五点、第六点也可以归纳到这一点中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快乐的事情。第三点的切入点比较新颖，世界各地有各种各样的美食， 而要吃到原汁原味的它们， 又体验当地文化， 最好的方法莫过于环球旅行了。 当然，我们生活的城市也有各种美食，这可以让我们多出去走走，去发现身边的美好。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 33 页10 确定材料：选择第二点、第三点。分别就每一点选择一个典型事例，事不

21、在大，而在于是否有感染他人的力量。典型事例：如一次美食“拯救”自己情绪的事例；如一次发现身边的美食的经历。2.注意细节描写，交流怎么把细节写活。明确：写作时可根据描写的对象进行环境描写、动作描写、神态描写、心理描写等，把背景环境、人物的细节描写到位，这样的描写才能打动人。第二课时一、继续写作，交流充实1. 学生继续写作，老师作个别指导。2. 作文交流、评改（1）同桌交流，互相评价。（2）全班交流。学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。指出不足之处，给予提出中肯的意见。 3. 自己修改二、誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。第三课时：习作讲评一、名言激趣1. 出示名言，激发修改

22、兴趣。写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。鲁迅我把永别了武器的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把老人与海的手稿读过将近两百遍才最后付印。海明威2. 交流习作精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 33 页11 大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。评议重点： (1)所写事例是否典型； (2)是否融入了情感，写出了体会；(3)是否写活了细节，有感染力，让人读出“美好”；(4)有哪些优点可以借鉴。2.请学生给同伴支着，提几条修改建议，学生自己尝试修改习作。(出示修改建议样本：

23、) 3.推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点： (1)事件记叙完整； (2)内容具体，重点突出；(3)文中流露出真情实感，且融入自己的思考；(4)细节生动，语言流畅优美。二、佳作共赏这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感， 并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。1. 请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听， 适当做笔记。学生自评。2. 听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。3. 教师推荐好文，师生共同评议。三、指点迷津1. 教师提出批阅中发

24、现的问题，师生讨论如何修改。2. 动手修改3. 学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 33 页12 习作：笔尖流出的故事教学目标：1.激发学生的创作热情， 充分调动学生的情感， 引导学生入情入境展开习作。2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。重点难点：1.引导学生充分发挥创造力和想象力。2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。教学准备：教师

25、： 多媒体课件；准备课堂游戏中要使用的词语卡片。学生： 提前熟知习作要求，构思情节。课时安排： 3 课时第一课时一、开门见山，导入话题引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。(1)学生阅读习作要求的前两个自然段。过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个题目，大家想到了什么？我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法

26、？想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手法的吗？(2)学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。预设：其实学生对虚构的故事写作并不陌生，比如在写人记事的习作中， 许多学生就虚构过一些情节， 比如把不同的两件事安放到同一个人身上。在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 33 页13 不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚构或想象最终都要来源于生活。(3)教师展示作家眼中的想象与虚构。想象来

27、自生活， 来自生活曾经有过、 可能有的、 已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。王蒙想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。法国巴尔扎克这个故事是虚构的，但它必须要让人感到真实。英国伊丽莎白 鲍温明确：简单来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事，而不顾事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力量。二、寓教于乐，创编训练1.文字游戏串词创编故事。过渡：在正式开始写作之前， 我们一起来玩一个有趣的文字游戏，考考大家的反应力、 想象力和表达力。 只要你们张开想象的翅膀， 几个本来并无关系的词语就可能会被你们编成一个个有趣而又生动的小故事，你们想试试

28、吗？（1）出示游戏规则和词语卡片。创编小故事阅读所给的提示词， 每一个栏目任选一个， 以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。地点词：床底山间 天空 火车 长亭 火柴盒人物词：福尔摩斯鼠小弟 游泳冠军喜羊羊 孙悟空行为动作词：溜冰仰望星空听风 哭泣 考古 学英语（2）学生任选词语，创编小故事。预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默构思，也可以打草稿。（3）与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。（4）选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。示例：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -

29、 - - -第 13 页，共 33 页14 生 1：深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着哭泣声走去生 2：鼠小弟的理想是当一名飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。可是他的小伙伴都嘲笑他： 一只老鼠，怎么可能当飞行员？真是痴心妄想！这天晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报答你呢？”鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗？” “没问题， 爬到我的背上来吧！ ”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。仰望星空，鼠小弟开心极了，虽然没有开上飞机，但在天上“飞翔”的感觉可真好啊！2.教师根据

30、学生的发言进行小结，点明虚构故事时的注意事项。预设：教师指出容易出现的问题，如创编的故事太假、前后缺乏逻辑；故事太过平淡， 缺乏情节的曲折性。 这些问题可在点评中指出来。好的故事应该是夸张却不虚假，没有明显的漏洞；好的故事要有故事性，能激起听众的兴趣。明确： 虚构故事时的注意事项 :（1）事理的真实 :合乎逻辑。（2）描写的真实：形象（人物） 、心理。（3）情感的真实：讲自己相信的话。三、探究例子，完成初稿1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。（1）学生阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初步印象。情境一： “开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。 “淘气包”

31、“小辣椒”“充满活力的”明确了主要人物的个性特征。情境二： “冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让人感觉温暖的。情境三： “月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；铁蛋对“远道而来的表哥”一定很热情。（2）引导学生自创情境。教师： 如果同学们想自己创设情境来创编故事，那就可以模仿课本的例子，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 33 页15 给出一个典型的能引发人遐想的环境，给出个性鲜明的人物。 需要注意的是， 如果同学们想训练自己的想象力和虚

32、构故事的能力，最好不要独自去创设情境创编故事,我建议与其他同学合作交流，由对方创设一组类似的情境，先互相交换，再开始独自想象、创编故事,这样的训练效果会更好。（3）提示写作要求。故事要围绕主要人物展开。明确：故事中的人物不宜太过庞杂， 要围绕一两个主要人物展开， 这样才利于情节的展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。明确： 可以通过“ N”或“ W”形来构造情节，如字母的起笔处代表故事的起因，落笔处代表故事的结局， 中间部分则代表故事情节的跌宕起伏。学生在列提纲时，便要想象在交接点处设计怎样的情节，最后使故事情节达到一波三折的效果。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。明确： 恰

33、当的环境描写能对人物的形象或故事的主题起到渲染、衬托作用。描写人物时， 除了心理活动之外， 还可以运用语言描写、 动作描写、神态描写等，这样人物形象就更丰满了。2.学生任选情境，或自创情境，开始写作初稿。3.教师巡视，注意个别辅导。第二课时一、继续写作，交流充实1. 学生继续写作，老师作个别指导。2. 作文交流、评改（1）同桌交流，互相评价。（2）全班 交流。学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。指出不足之处，给予提出中肯的意见。 3. 自己修改二、誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

34、 15 页，共 33 页16 第三课时：习作讲评一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。 三、朗读赏析，交流评议（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想

35、和想象。四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。五、鼓励优点，培养兴趣1教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。六、教师点评，好文欣赏教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。宣读优秀习作，学生进行欣赏。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 33 页17 习作例文与习作教学目标：1.能了解习作例文是怎么围绕中心意

36、思来写的。2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。重点难点：1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。2.将本单元的“交流平台” “初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学习。课时安排： 3 课时第一课时一、激趣导入，引出主题以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。导语：在上课之前， 我来给大家讲个故事。 古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。 这位大师看了他的文章， 把他带到树林边， 指着一个蜘蛛网说： “你不要拜我为师， 你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了

37、其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说： “大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。(板书：围绕中心意思写二、反馈练习，交流互评1.复习交流夏天里的成长和盼 。预设： 在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容， 学生应该都能简单地概括出来。明确：围绕中心意思， 可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的

38、部分写具体。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 33 页18 2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。预设：在“初试身手”的教学中， 学生已经展示过相关选材， 但因时间有限，展示的材料也有限。 而且通过学习， 学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。三、例文引路，学习写法1.学习写法：重要的部分写具体。（1）阅读、交流习作例文爸爸的计划 ，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪

39、一个事例写得最具体。明确： 作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得最具体。（2）学生自由读“订暑假计划” 段落，思考：作者为什么把这部分写具体？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视“我”的暑假计划，这是为什么呢？一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划； 三是这样的计划容易产生戏剧效果哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就“倒霉”了。所以作者把这件事写得格外详细。（4）学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。2.学习写法：其他部分简单写。（1）

40、学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？（2）学生默读爸爸的计划前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。（3）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。教师小结： 一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第 1 自然段就用了罗列式， 罗列了家人的各种计划； 第 2 自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。3.学习写法：从不同方面去写。（1）学生阅读习作例文小站 ，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -

41、 - -第 18 页，共 33 页19 明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕“小”字展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟” “一间红瓦灰墙的小屋” “几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的布置精而小： “小小的喷水池” “小小的假山”“小树” “小宝塔”。（4）学生默读最后两个自然段， 思考：最后两个自然段没有

42、写小站的 “小” ，在表达上有什么作用？明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。 活泼的喷泉是工作人员精心设计的， 这么一个小小的站台， 没有几辆车进站， 为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责， 他们想给旅客们带来温馨、 美好的感觉。 喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法

43、，如富饶的西沙群岛第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。 美丽的小兴安岭这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕“小兴安岭的树海一年四季都是美丽的”这个中心意思来写。 这种写法比较适合写散文体裁的作文。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 33 页20 第二课时一、动笔写作，交流分享1.读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。（1）要求学生把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。示例： 好斗的公

44、鸡（勇、傲）都是淘气惹的祸（悔）闲不住的奶奶（忙）忙碌的早晨（忙）欢声笑语满校园（乐）那些温暖的时光（暖）（2）玩词语游戏：默契大比拼。教师准备： 纸盒，上面写有字的纸团。 （字不要过难，参考课本上给出的汉字。 ）游戏规则： 两名同学一组。 一名同学从盒子中抽出一个字，根据这个字想出一个成语，另一名同学则根据成语说出那个字是什么，与该字意思相近也算对。在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。示例： 生 1 抽中“乐” ，说成语：笑逐颜开。生 2 猜字：乐。生 1 抽中“忙” ，说成语：焦头烂额。生 2 猜字：忙。（3）游戏结束，结合课本中给出的汉字，思考：看到这些字，你想到了什么？任选一个汉字拟一

45、个提纲，安排材料。预设：如果学生想使用自己在“初试身手”中所写的材料也行，可以将其概括为一个汉字， 再仔细读一读， 完善材料。 不过教师要鼓励学生选择另外一个汉字来进行选材的训练。（4）以某个汉字为例，分别展示围绕中心意思从不同方面和选择不同的事例该如何写，让学生了解到同一个题目有两种不同的写法。示例： 围绕“暖”选择不同的事例来写。可这样安排材料：选择生活中令你感到温暖的几件事（可体现亲情或友情）来写，做到详略得当，把重要的部分写具体，其他部分略写。围绕“暖”从不同的方面来写。可先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话，可能是一个鼓励的微笑， 可能是一种善良的品质， 可

46、能是无私的亲情， 可能是融洽的友情精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 33 页21 安排材料：选择你认为比较重要且有话可说的几个方面，也可以先列出提纲，再确定最终的方面。2.明确要求，完成初稿。请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写一篇习作。 可以是课本上给出的字， 也可以是其他字， 还可以自拟题目。可以用“初试身手”中的材料，也可以写其他内容。3.教师巡视，注意个别辅导。第三课时一、点评习作，修改誊写1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点： （1）中心意思是否明确

47、；（2）是否围绕中心意思来安排材料； （3）重点是否突出，是否做到了详略得当； （4）语言是否流畅、有感染力；（5）有哪些优点可以借鉴。预设：展示的习作可先不出示题目， 让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪个字写的。通过这个小设计可以看出习作是否有突出的中心。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字和错用的标点； （2）改正读不通顺的语句； （3）看看是否体现了中心意思， 看看哪些地方需要补充具体一些， 哪些地方可以删去。3.小组交流自己的习作，互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -

48、第 21 页，共 33 页22 习作：学写倡议书教学目标：1.知道什么是倡议书，明确倡议书的格式，掌握怎么写倡议书。2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源、保护环境的问题。3.学会用恰当的语言进行说理和建议。重点难点：1.学会用正确的格式写一份倡议书。2.发现生活中浪费资源、污染环境的现象，通过交流掌握倡议书的具体内容的写作方法。教学准备：教师： 准备关于全球生态环境现状和我国生态环境现状的数字及其他材料。学生： 搜集关于环境污染、资源浪费等不良现象的事例。课时安排： 3 课时第一课时一、激趣导入，引出主题1.回顾旧知，引起思考。导语： 只有一个地球青山不老三黑和土地这三篇有关珍惜资源和保护环境

49、的课文给我们留下了深刻的印象，现在大家来谈一谈这几篇课文带给你的触动和体会吧！ (学生发言。 ) 2.小组交流，进行资料展示。(1)学生结合自己搜集到的资料跟大家谈一谈身边环境污染的情况。(2)教师展示准备的污染环境、浪费资源的图片。小结： 通过大家的展示和汇报可以看出我们身边的环境问题确实越来越严重。其实无论哪方面的环境问题最终都是由人一手造成的。只要我们每个人自觉增强环保意识，从生活中的每一件小事做起， 就能让我们的生活环境变得好起来。今天，我们就结合自己对身边环境问题的了解，写一篇倡议书， 呼吁身边的人重视对环境的保护， 为打造美好的家园做出一份贡献，好吗？ (板书：学写倡议书。) 二、

50、研读范例，交流方法1.学生阅读课本中的习作范例，明确倡议书的格式。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 33 页23 (1)教师引入自学，提出要求。教师：倡议书像书信一样有一定的格式和要求，现在请同学们默读课本上的习作要求和范例，阅读时用横线画出有关倡议书的格式和要求的句子。(2)检验自学效果，完成自学检测卡。自学检测卡填一填：写倡议书，一般先写清楚存在的问题， 再说明产生问题的原因， 最后提出解决方法。写倡议书有一定的格式： 根据倡议书的内容先写标题，再写称呼， 然后写倡议的具体内容，最后写上建议人姓名和日期。说一说：倡议

51、书与书信、演讲稿在格式上有哪些相同点和不同点？辨一辨：指出下面的倡议书在格式和内容方面存在的问题，并提出修改建议。给六年级同学的倡议书同学们：寒冷的冬季已经来临，为了你们的健康，学校已经开始将课间操改为跑操，你们中有的同学怕累， 就故意想出各种理由不进行锻炼。为了你们每天坚持跑操不偷懒，我倡议大家做到以下几点：1. 每天无论什么天气都要跑操。2. 不许以任何理由不跑操。3. 跑操中不准说话。同学们，冬季跑操这段时间，我要求你们都参加锻炼，让大家一起锻炼吧！董老师2018 年 12 月 1 日预设：让学生通过读、 画、想、说等形式了解倡议书的正确格式和主要内容，培养学生仔细观察的好习惯，掌握倡议

52、书的格式。2.学生发言后，教师就倡议书的格式和内容进行小结。(1)标题。写在第一行的中间， 可以写出所倡议的内容， 如“倡议书”；也可以直接写“倡议书” 。标题要鲜明，有概括性。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 33 页24 (2)称呼。换行顶格写，写清楚是向谁提出倡议。(3)正文。写倡议的具体内容，如果有几方面的内容，可以分段来写。一般来说，可以阐明提出倡议的原因以及自己的想法，这样可以使倡议的对象从实际出发，考虑你的倡议的合理性。 接着将要倡议的内容分条列出，这样可以做到条理分明。倡议要具体、明白、可行。最后可用号召

53、性的语言来呼吁大家支持自己的倡议。(4)落款。落款即在右下方写明倡议者单位、集体的名称或个人的姓名，并署上成文日期。(5)语言。语言要委婉，因为是倡议，所以不要使用命令、要求、必须等字眼，以免使语言太过生硬，而起不到倡议书应有的效果。第二课时一、交流素材，完成初稿1.学生思考倡议书的内容，小组讨论，每组推荐一个人发言。过渡： 我们已经了解了倡议书的格式和主要内容。那么下面请大家讨论一下，你有哪些想法希望得到大家的支持并一起去实施？为什么要提出这个倡议？2.集体交流，谈一谈倡议的内容。交流示例：生 1：在我们小区，经常看到一些人把垃圾扔在电梯里、楼道口，有些人甚至直接从楼上往楼下扔垃圾，使我们的

54、小区变得十分脏乱，既影响了小区环境，也影响了居民们的心情。我想提议我们小区的居民爱惜我们的居住环境。生 2：现在点外卖非常盛行，虽然给我们带来了很大的方便，却也对环境产生了非常不好的影响。每一份外卖都会用上许多一次性的材料，如木筷、饭盒、纸巾，我觉得这造成了非常大的浪费和污染，而且外卖不一定健康， 不卫生的外卖食品很容易让我们生病。我想倡议少点外卖，多在家吃饭。生 3：我觉得现在的汽车太多了，不仅小区里停得满满的，路边也停得满满的。每天早晨出门上学，到处都是车，有时因为一些小事故，会造成大堵车。我精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24

55、 页，共 33 页25 想倡议人们出行时尽量不开车， 一方面减少了大气污染， 另一方面也能让我们的交通更顺畅。3.教师引导学生找出各种问题的原因，同桌间相互交流。过渡：同学们在生活中发现的问题可真不少，发现了问题， 我们就要找找原因，这样才能更好地解决问题。 你们找出这些问题的原因了吗？可以从不同的角度去分析。4.确立习作提纲。 (以白色污染为例。 ) 写清存在的问题 (指出白色污染的问题)分析问题存在的原因(人们的环保意识淡薄，对白色污染缺乏紧迫感 )提出解决问题的建议(分点罗列 )提出倡议和希望。5.学生进行习作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导。第三课时习作讲评一、明确要求课件出

56、示作文批改要求和重点：内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。二、范文引路课件出示一篇中等水平的学生习作。学生快速朗读。合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。三、合作批改同桌交换阅读对方作文。用修改符号批改，按项目评分。汇报交流指名读自己或他人所写的优美语句。课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。作者谈收获。四、课堂总结精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 33 页26 习作我的拿手好戏教

57、学目标：1. 写一写自己的拿手好戏， 说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。2. 学会安排材料的先后、详略。3. 学会列习作提纲。4. 增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本领。重点难点：1. 学会列习作提纲。2. 通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。教学准备：教师： 准备多媒体课件。学生： 想想自己的拿手好戏，如果不确定，可以问问家人和朋友。课时安排： 3 课时第一课时一、激趣导入，引出主题1. 游戏激趣：姓名、本领对对碰。导语： 同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”，突然让大家说说自己的拿手好戏， 估计有些同学还有些疑惑： 我

58、的拿手好戏到底是什么呢？“拿手好戏”就是最擅长的本领，一说到某个本领，我们就能想出某个人的名字。那我们先来做个小游戏， 我来说某个人物的拿手好戏， 看大家能否迅速说出他的名字。有些是现实生活中的名人， 有些是课本中的人物， 还有些就是我们班上的同学哦！(1) 教师说出小说中或某个领域的“拿手好戏”，学生抢答。小说中人物：七十二变 ( 孙悟空 )书画界人物：画牛 (戴嵩) 体育界人物：游泳 ( 孙杨)舞蹈界人物：孔雀舞 ( 杨丽萍 ) (2) 教师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。写作文英语口语画画舞蹈书法跑步精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -

59、- - - -第 26 页，共 33 页27 预设： 以游戏来激发学生的兴趣， 而且通过猜测一些名人和班上同学的名字，学生能更深刻地体会“拿手好戏”的意思。学生要明确“拿手好戏”应该是某人非常擅长的某个东西，而不是喜爱的东西，因为喜爱不代表擅长。2. 引出本次的习作主题。过渡：同学们，刚才我们在游戏中所说的那些拿手好戏可以算得上是突出的特长和本领。其实，并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏。现在请大家读一读课本上的文字，看看里面提到了哪些拿手好戏吧！二、明确要求，学写提纲1. 学生阅读课本上的文字，了解具体习作内容。(1) 阅读第一小节文字，明白“拿手好戏”可包罗万象。(2) 小组内交

60、流，说说自己的拿手好戏是什么。一位同学说的时候，其他同学可以进行点评，结合对他的了解，看看他表达的算不算他的拿手好戏。(3) 指名上台说说自己感到自豪的拿手好戏。预设：谈话启发学生搜索说话的素材，激发学生想要表现自己的欲望，为下一步写作做铺垫。(4) 明确自己的拿手好戏后，阅读课本上的习作提示，思考注意事项。拿手好戏不是天生的， 而是后天练成的。 结合典型事例来写， 突出 “有趣” 。写作时要安排好材料，按照一定的先后顺序来写。详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。2. 学生进行习作构思，学写习作提纲。(1) 阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。(2) 师生交流习作提纲

61、的主要内容和写法。明确： 习作提纲一般包括三部分内容：题目。主要内容和中心思想。简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：A.安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 33 页28 B.确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详” “略” 。重要部分再说明如何写，可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。注意：提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以

62、用结构图式，只要表达清楚即可。如课本上的提纲还可以转换成下面的形式：题目： 三招挑西瓜主要内容：“我”的拿手好戏是挑西瓜。中心思想：“拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。结构安排：一、 “我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。 （略写）二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。（详写）1. 我用“看、拍、听”三招，自信地挑了两个大西瓜。（次详）2. 第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。（次详）3. 第二个西瓜没熟，我很尴尬拿手好戏演砸啦！（详）三、抒发感受，再次点题。3. 学生依照课本中的例子，列出自己的习作提纲。( 也可以使用上面提到的形式列提纲。 ) (1) 教师巡视，发现问题相机指

63、导。(2) 列好提纲后同桌间互相交换看一看，指出问题，再修改。第二课时依照提纲，完成初稿1. 学生结合自己的提纲，完成初稿。(1) 注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。(2) 在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，可以适当修正提纲。因为在写作过程中可能会有些调整，这是允许的。2. 教师巡视，注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 33 页29 第三单元合作评改，修改誊写一、学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。(1) 大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了

64、。(2) 找出错别字和用错的标点并修改。(3) 修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。2. 交换习作，小组合作评改。(1) 相互交换习作，用心品读别人的习作。(2) 找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。预设： 通过自改，让学生自己学会修改文章，养成自己修改作文的好习惯；通过互改，让学生之间相互学习，取长补短，学会对习作进行评价。3. 师生共评。(1) 指名上台读自己的作文。(2) 师生评议。点评重点： 详略得当，事例典型；描写细腻，有真情实感；开头、结尾有特色。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 29 页，共 33 页30

65、 习作有你，真好教学目标：1. 选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。2. 要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。3. 运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。重点难点：1. 初步培养学生选材及作文立意的能力。2. 把事件写具体，在习作中融入自己的情感。3. 激发学生的写作兴趣； 培养学生乐于书面表达， 并愿意与他人分享习作快乐的习惯。教学准备：教师： 相关多媒体课件，如音乐、文章选段等。学生： 回忆生活中令自己感动的人或瞬间，储备习作素材。课时安排： 3 课时第一课时一、激趣导入，引出主题1. 播放歌曲有你真好 ，导入写

66、作主题。导语：这是一首老歌，但今天听来依旧动听。现在老师想问问你们，大家觉得这首歌是关于什么的歌呢？亲情、友情还是爱情？（学生自由发言。）看来大多数同学认为这是一首歌唱友情的歌。是呀，这首歌是两个女生的对唱， 因为有了对方， 她们觉得心灵有了依靠， 世界也变得格外美好。 今天我们习作的题目是有你，真好，在歌声的陪伴下，大家想一想，你想对谁说“有你，真好”呢？2. 出示目标（作文题），引导审题。（1）教师板书习作题目：有你，真好（2）就题目展开讨论。习作题目中的关键词是什么？（ “好” ，提示主题是积极向上的、温暖的。“好”应在文中明确地反映出来， 读者要能够在第一时间内感受到好处，体会出精选学

67、习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 30 页，共 33 页31 情感。 ）从文题来看，用怎样的人称比较合适？（第二人称“你”，全文要与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。 ）平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？（同学、父母、老师、朋友等。 ）二、研究立意，交流素材1. 阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？示例：看到“有你，真好”这句话，我想到了我的妈妈。妈妈每天对我的生活给予了无微不至的照顾。 每天她送我上学， 接我放学， 周末我们总是一起去公园或郊外，有她陪伴的

68、日子，我总是特别开心。2. 拓展思路，指导选材。（1）学生阅读、思考课本上提出的后两个问题。哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？（2）交流如何选择典型事例来表现人物特点。过渡：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖，这当然离不开典型事例， 写人主要是通过写事来展现的。通过一件件事， 我们能看出人的性格、 品质等特点。 那么就让我们一起再来看看本单元学过的课文，说说在这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点吧！（板书：典型事例。）交流示例：生 1： 少年闰土一文中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出表现闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的

69、少年。生 2： 我的伯父鲁迅先生这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事（谈水浒传 、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。 ）来突出表现伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。（3）学生在稿纸上写下与“你”之间令人感动的、感触比较深的几件事情，比较一番，最后确定要写的素材。注意典型事例不可过多。先用几句话写一写，再拟上小标题。（4）在小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性， 是否能打动其他人。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 31 页，共 33 页32 3. 教师小结选材注意事项。选择最能表现主题的材料来写。选择最能

70、打动人心的材料来写。选择最有细节味的材料来写。选择最具说服力的材料来写。选择最能“以小见大”的材料来写。选择最具震撼力的材料来写。预设：选材是一个不可忽视的训练环节。 教师要引导学生懂得要 “管中窥豹”“以小见大”。选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。第二课时一、指导布局，完成初稿1. 学生讨论交流： 根据习作主题，采用怎样的结构比较合适？（学生分小组讨论，教师分小组指导。 ）2. 多媒体出示几种相关结构，启迪学生思考和运用。（1）美句领段。美句是通过一句紧扣文题，经过精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句话。（2）排比构段。排比构段在文章结构上有一种整齐美。

71、段落内容可以各有侧重，角度不同，篇幅大体相当，形式上很有美感。（3）一唱三叹。一唱三叹就是在文中反复使用相同的一句话或一段话来抒情写志，强化表达效果，使文章具有穿插之美、层次之美。明确： “有你，真好”这个题目很有抒情性，读来十分亲切，上面这三种结构都适合这个题目。比如“美句领段” ，可以先用一句优美的话说说有“你”带来的感动。“排比构段”则可以用相同的句式，说说“你”为“我”做的一些事或有了“你”之后的“好” 。 “一唱三叹”就更适宜于本文了， “有你，真好”这句话就可在文中反复出现，以表达强烈的情感。3. 学生静心写作，教师巡回指导。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归

72、纳总结 - - - - - - -第 32 页，共 33 页33 第三课时一、点评习作，修改誊写1. 自我修改，组内交流。（1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。（2）小组内互相交流，修改习作；推荐一篇好文参加班级交流。2. 集体会诊，创新行文。（1）选择佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。评议重点：选材是否典型；开头、结尾是否精彩；文中是否融入了真情实感，能否打动人；语言优美，细节生动等。（2）教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。（尽可能多表扬。 ）（3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。3. 佳作展览，评选最佳。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 33 页，共 33 页