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1、语言测试理论的发展语言测试理论的发展趋势趋势1. 外语教学改革的总趋势：n语言学理论从结构主义转向功能-交际主义n心理学从行为主义转向认知心理学n教学重点从形式转向意义和功能，从语法能力转向交际能力和语用能力1. 外语教学改革的总趋势：n教学模式从教师为中心转向学生为中心，从满堂灌到互动式n学习方式从被动学习转向自主学习n教学理念从一律对待转向个性化教学，因材施教n授课方式从面对面授课转向多媒体教学与面授相结合2、语言测试和评估的发展总趋势1）哲学上，从分析式转向综合式2）语言理论上，从重形式转向重视语言运用3）从测试个别技能转向测试多项技能4）从孤立测试语言技能转向几种技能混合测试2、语言测
2、试和评估的发展总趋势5）从客观题一统天下转向主观题大量增加6）从只注重测试结果转向注重答卷过程7）从间接测试到直接测试8）从单一的终结性评估转向形成性评估与终结性评估相结合9）语言测试以人为本（人性化）1）哲学上，从分析式转向综合式分析式分析式综合式综合式从部分到整体从整体到部分成分观 整体观面向外部结构面向内部结构了解结果了解过程 假设一种静态现实 假设一种动态现实2）语言理论上，从重形式转向重视语言运用n从语法和词汇到组句成章n从语法能力到语言能力n从语言能力到交际能力n从交际能力到语用能力到跨文化交际能力n（从语言系统，到系统的运用，到跨文化交际）3）从测试个别技能转向测试多项技能n从只
3、测阅读到包括听力n从阅读听力到包括写作n最后听说读写译全面测试n从前什么容易测就测什么n从前什么容易评分就测什么n现在强调听说读写全面发展4）从孤立测试语言技能转向几种技能混合测试n听说读写译可以单独测试n最近托福改革，四项技能混合测试n可以先听再写，或先读再写n可以先听再说，或先读后说n测试卷更接近日常生活使用语言的情况5）从客观题一统天下到主观题大量增加n客观题易评分，难设计n主观题难评分，易设计n客观题信度高，效度低n主观题效度高，信度低n托福宣布客观题不反映学生的水平6）从只注意测试结果到注意答卷过程n同一个结果，产出的过程可以很不相同n记录产生的过程，并当成评分的依据之一n项目反应论
4、（IRT）就有这种考试n从纸笔测试到机助测试是发展趋势7）从间接测试转向直接测试n检查什么技能就测什么技能n直接测验语言的运用(language use)n强调情境的真实性(authenticity)n提倡以任务为基础的测试(task-based language testing)8）从单一的终结性评估到形成性与终结性评估相结合n终结性测试（summative test)一个分数定终生n形成性测试(formative test)检测一个发展过程n二者相结合能更好地反映学生水平n总分中，形成性占七成，终结性只占三成，较为公平3、目前我国语言测试中应注意的问题1）测试的市场化、商业化使测试走上邪路
5、2）终结性测试过于泛滥，超出其社会职能3）试后大排队、公布名次，造成大规模应试教学4）让考试（备考）代替正常上课5）让试题汇编代替课本6）课外做习题代替一切课外学习活动4、几条判断试卷的标准1）客观题过多的考试不是好的考试2）靠短期突击能提高分数的考试不是好的考试3）产生高分低能现象的考试不是好的考试4）造成大面积应试现象的考试不是好东西5）水平测试多为标准参照6）成绩测试多为常模参照7）要看测试表现是否与生活中语言运用相匹配5、如何看待中考、高考？1）有严重缺失的最好选择(necessary evil)2）逐渐加大主观题的比例3）听说读写都要测4）逐渐让平时成绩进入中考、高考总分5）逐渐提高
6、平时成绩在中考、高考总分中的比例6、几点建议1）对现行考试彻底改革，加大主观题比例2）一切水平测试都移出学校，使其社会化3）立即停止全国大排名次的做法4）号召教师拒绝进行应试教学5）鼓励更多教师学会测试理论，让歪理邪说没有市场7、参考书目刘润清 ,韩宝成,语言测试和它的方法, 2000, 外研社Bachman, L. Fundamental Considerations in Language Testing. 1990. Oxford University Press.Hughes, A. Testing for Language Teachers. 1989. Cambridge University Press.
