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1、桥教学设计浙江省杭州市滨江区长河小学华丽 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知、谈话引入课题：我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今天我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。、自学课文，要求：自由读课文，学习生字新词。想一想： 课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 、交流：出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷
2、里狂奔而来，势不可挡。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么？理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。知道学生读出洪水的凶猛。还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。 （随机理解词语：跳舞、狞笑。）、过渡： 当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去、讨论： 如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥
3、向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。先村民到木桥前，便于指挥。号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。舍己为人，壮烈牺牲。、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 第二课时 一、抓住言行，研读体会、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，
4、然后再小组内交流自己的感受。、课堂交流，教师随机指导：出示句子： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。指导有感情地朗读这句话。出示句子： “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 比较句子： 、老
5、汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？ （坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。）有感情地朗读句子。出示句子： “老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” 老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗读学生所写的句子。这是一位怎么的老汉？老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他
6、也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多、再读加深感受： 再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。二、启发想象，体验感悟、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书！我们永远纪念您！洪水退后四、领悟写法，激发情感、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：巧妙
7、的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。语言简练，语句简短。五、作业摘录课文中有特色的句子。 桥教学设计福建省福鼎市教师进修学校黄金星 【学习目标】、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。、认识个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。【课时安排】课时。【课前准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤
8、害。【教学过程】 第一课时 一、初读了解梗概、描述导入，孕伏情感： 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。、检查：请学生分段朗读课文，检查字音。说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾 老汉）、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪；疏导撤离；桥塌殉职；祭奠英灵。）二、感受情势危急、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那
9、个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？、汇报交流谈体会：生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。谈感受：几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。 （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板
10、书：情势危急。）这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”观察想象体验：师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。 （危急、恐怖、恐惧、担心。）三、体会英雄言行、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前
11、。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？、学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。、交流汇报：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己）、指导有表情朗
12、读老汉说的两句话。 （要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）、齐读第二大段。四、启发联想，加深体验，注重积累、当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？如： 词忠于职守句不是亲情，胜似亲情人、事丰碑中的军需处长一个降落伞包中的周恩来“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣、作业：抄写生字词，朗读课文。写一段话，用上环境描写的手法。 第二课时 一、复习听写，回顾前文、听写词语： 咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。、用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。二、思辩“矛盾”之举、是的，忠于
13、职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。、生自学，说一说段的主要内容。、出示学习提纲，小组合作学习。、读议结合，交流汇报，提升认识：谈体会，要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？生表情朗读第自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。学生发现矛盾与疑惑：老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？（师相机板书：冲、揪、骂、凶老汉小伙子吼 用力推）、学习第四大段，解
