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1、教师技能与专业能力教学讲座第一讲：绪论 教学技能简介 1教学技能的含义 教学技能是指教师在教学过程中，在教育理念和教学策略指导下，运用与教学有关的知识和经验，促进学生发展，完成教学任务的教学行为方式。 高等师范学校学生教师职业技能训练大纲（试行）中，把教师职业技能划分为讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能和班主任工作技能。 导入技能、板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、组织教学技能、变化技能和教学技能综合十项。 “讲授接受”类型的教学模式 把握讲授时机，追求讲授简洁有效，提高模仿逼真程度。 “实践探究” 类型的教学模式 讨论或辩论的
2、组织，案例的交流和分析，实验的操作和设计。 “对话合作” 类型的教学模式 师生、生生间情感的沟通、和谐、交融，自主学习过程的设计和实施，CAI、DIS技术的应用等。 2教学技能的特点（1）可操作、可重复、可测量、可借鉴。（2）因人而异，有效组合。（3）教学技能与教学技能氛围。“经师易得，人师难求”（4）对教学现代化的促进作用。现代化教学的追求 教学时空的拓展；班级授课制条件下的个别化教学；学生自主学习的体验和探索；思维形式多样化与知识发生、发展过程的匹配；师生、生生间的情感交融与教学相长。 3教学技能的使用层次， （1）操作层面，熟悉并掌握各种教学技能的操作规范。 （2）综合层面，熟悉掌握并综
3、合运用多种教学技能的能力。 （3）创新层面，创造性地运用教学技能，形成独特教学风格的境界。 4、教学技能的训练：1）实践训练法，在真实的教学环境中进行教学技能训练的方法。 教学实习、见习教学，研究课、观摩课、专题进修班。示范课、专题研讨会。 2）模拟训练法，在模拟的教学环境中进行教学技能训练的方法。设计执教分析评价校正；微格教学法 新课程教师教学技能 1 教学设计技能 2 课堂导入技能 3 课堂问答技能 4 课堂讨论技能 5 教学语言技能 6 课堂板书技能 7 课堂演示技能 8 媒体运用技能 9 学习设计技能 10课堂反馈技能 第二讲：教师教学设计技能一、什么是教学设计教学设计以教学系统为研究
4、对象。它是应用系统方法，分析教学问题和确定教学目标，优选教学策略并建立解决问题的方案，并试行、修改方案的过程。教学设计的目的是优化教学过程，提高教学效果。学习需要分析，学习内容分析，学习者分析，学习目标阐明，教学策略制定，教学媒体运用和教学成果评价。二、教学设计的功能1、有利于落实以学生发展为本的教育理念 2、有利于体现科学的教学过程3、有利于实现最优化的教学效果 4、有利于提高教师的专业素养三、教学设计的基本原理：1.目标控制原理 （1）教学目标控制教师的教学活动（2）教学目标控制学生的学习反应（3）教学目标控制教学媒体的选择；2.要素分析原理；3.优选决策原理；4.反馈评价原理。四、教学设
5、计的原则：1.系统性原则；2.程序性原则；3.可行性原则。五、怎样进行教学设计：1.学习需要分析，解决“为什么教”、“为什么学”问题；2.学习内容分析，解决“教什么”、“学什么”的问题（1）深入钻研课程标准（2）全面掌握教材内容（3）准确分析重点和难点（4）精心组织教材内容 把握整体 了解对象 分清主次 注意互动 适当调整（5）掌握分析学习内容的技术： a）归类分析法对有关信息进行分类研究，梳理出针对教学目标的学习内容；b）图解分析法用图示的方法表示教学的内容和逻辑关系；c）信息加工分析法针对教学目标、要求将学习的心理操作过程揭示出来的一种分析方法。程序性分析 决策性分析 描述性分析；d）层级
6、分析法。3.学习者分析（1）知识基础（2）心理发展水平（3）社会环境4.教学目标的阐明（1）兼顾三维教学目标（2）陈述教学目标的方法和步骤，a）采用行为术语的陈述方法；b）采用内部过程和外显行为相结合的陈述方法；c）采用表现性目标的陈述方法。5.制定教学策略（1）制定教学策略的依据从教学目标出发；依据学习和教学理论；符合学习内容；符合学习者特点；考虑客观条件。教学程序和教学结构（2）教学方法教学方法主要包括：讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法、社会实践、案例研究、文献资料法、调查研究等等。A）教学的目标、任务；b）教材的性质；c）学生的年龄特点和知识水平；d）教师的素养条件；e）学校的设备
7、条件和教学时间。（3）教学形式集体教学、小组合作、个别学习。6.教学媒体的选择和利用。7.教学设计成果的评价，形成性评价在教学设计方案推广应用之前，先在一个小范围内试用，以了解该方案的可行性、实用性、有效性。形成性评价可从观察者、教师、学生那里寻求证据。教师设计的教学方案，特别重要的一点就是要在运用的过程中应不断地调整、修改，不断地反思自己的教学过程，从而不断地完善教学方案，积累经验，提高自己的业务水平。第三讲 教师课堂导入技能一、课堂导入技能的含义： 在上课开始或学习新课程、进入新单元、新段落的教学之时，采用某种教学手段或方法，用以引起学生的注意、兴趣，或激发学生学习动机的一种教学技术。 二
8、、课堂导入技能的功能： 1、激发学习兴趣，引起学习动机 2、关注所学课题，了解学习内容 3、为学习新的学习内容作铺垫 4、导入的内容可以分阶段实施 三、课堂导入技能的要素 1、引起注意 2、激起动机 3、组织指引 4、建立联系 5、进入课题 四、导入技能的实施原则 1、导入要有针对性 2、导入要有启发性 “举一隅而不以三隅反，则不复也”论语 3、导入要有趣味性 4、导入语言要有艺术性 五、教学导入的类型和方法 1、直接导入。（1）开门见山，直接导入，如化学氧气的实验室制法；（2）借助实物直接导入，如讲玻璃。 2、联系旧知识导入。 依据知识内在的逻辑关系，发掘学生原有认知结构中新知识的“生长点”
9、，从回忆、再现旧知识入手，引导学生定向思维，适时的提出要学习的新课题，激发学生探求新知识的欲望，进入学习状态。 对比旧知，导入新课。例子：提问：富饶的西沙群岛与我们今天要讲的海底世界的结构有什么相似的地方，海底世界这篇课文开头是怎样写的？结尾提示了所介绍事物的什么特点？ 3、联系生活导入。如锄禾锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 4、运用实验导入。主要用于理科教学。 5、故事、典故导入。 在学科的发现史上有很多动人的故事，选讲这些故事片段，不仅有助于学生思维能力的培养，而且能够引起学生的学习兴趣。 6、直观导入法。即引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，从中
10、提出问题，激发学习新知识的强烈欲望。 7、设疑导入。第四讲：教师课堂问答技能 一、什么是课堂问答 1、释义：课堂问答是课堂教学中最常用的教学形式，是师生间的教学互动行为。它是教师根据教学目的和教学要求设计的问题，通过向学生提问并得到学生回答，以引导学生获取或巩固知识的方法。 2、课堂问答的基本类型：概念式问答、理由式问答、方法式问答。 二、课堂问答技能 1、提问的技能 2、侯答的技能。侯答技能就是指在教师提问后，等候学生作出回答的技能。侯答时间的掌握、答的肢体语言。 3、理答的技能。鼓励性理答、建议性理答 4、叫答的技能。叫答方式、叫答范围、与叫答对应的自愿答。 三、课堂问答原则启发性原则 1
11、、系统性原则。2、科学性原则。3、丰富性原则。4、适度性原则。第五讲：教师课堂讨论技能 一、课堂讨论的概念 课堂讨论的概念：是指在教师的组织下，以某种个人或团对形式，学生之间就某一问题相互交换观点和看法，并针对问题的某些方面进行争论和辩解，最终达到共同理解或求同存异的目的。 二、课堂讨论的意义 1、能激发创新兴趣。 2、能提高教学效果。 3、能培养健康的个性。 三、什么样的问题适合课堂讨论 1、问题要具有思考的价值。 2、问题要具有思维的空间。问题一般涉及三类：一为史实性问题，学生可以用简单的语言表述；二为解释性问题，根据教材可以基本解释清楚；三为评价性问题，学生要在一定的知识基础上，通过研读
12、补充材料，经过思考得出结论。相对而言，第三类问题比较能引起学生强烈的探究愿望，拓展学生的思维。 3、问题要引起学生的兴趣。 4、问题要有适宜的难度。提出的问题要符合学生的实际，不能太难也不能太易，提出的问题应是生活的范围和能力的范围之内所能解决的。 5、问题要有准确的表述。要使学生清楚地意识到所要讨论问题的核心，从而明确讨论的方向。 四、课堂讨论的形式有哪些 1、两人一组讨论学习是其他合作方式的基础 2、三至四人一组讨论有助于培养学习的合作精神，是课堂中常采用的一种方法 3、跨小组讨论 4、班级讨论有助于形成民主平等的课堂氛围，增强主体意识、独立意识和个体竞争能力 五、组织课堂讨论的四个原则
13、1、准确性原则 2、全体性原则 3、重点性原则 4、总结性原则 为了保证讨论围绕重点，不离题不偏题，还要求教师在学生讨论时进行有效和必要的控制。 六、组织课堂讨论的程序和技术 1、巧妙设计，提出问题。 一般地，适宜讨论的内容是学习过程中需要重点解决的问题，需要学生动手操作合作解决的问题，需要学生自主探索寻找规律性的问题，某些具有开放性的问题等等。 2、建立小组，明确分工。 一般每个小组以46人为宜。组长一名，记录员一名，中心发言人一名。各个岗位轮流坐庄，每个人既分工又合作。 3、适时调控，正确引导。 4、搜集信息，及时反馈。 5、记载过程，公正评价。第六讲：教师教学语言技能 一、教学语言技能的含义 教学语言是语言在教学过程中的专业运用形式。 语言是人类用于交流思想的工具，课堂教学语言就是师生间用于交流思想的工具，是教学目标得以实现的最主要方式。教学语言的场合及对象的规定性确定了教学语言的思想交流是以教育教学目标的达成为主要内容的交流，这种思想交流体现了专业性的要求，它不同于一般意义上的语言。教学语言有着自己独特的分类和技能。 二、教学语言的基本类型 1、有声语言。在课堂教学中发出声音的语言。 2、体态语言（无声语言）。人在交际过程中，用来传递信息、表达感情和态度的非言语的特定身体态势。 三、教学语言技能 教师在
