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1、一只鹿和一千条鳄鱼教学设计（第二课时）东马池小学 李楠教学目标：1、 简要复述课文内容。2、 有感情的朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。教学重、难点：有感情地朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。教学过程：一、 复习导入师：今天我们继续学习第19课，请同学们齐读课题。生读师：这些词语看看你们能不能读准确？生读。师：真棒，你们读得真准确。师: 你们能参考这些词语说说课文主要讲了一件什么事吗？生回答。师：语句有些啰嗦，如果再简练些会更棒。生回答。师：你说得又清楚又完整。师：真是个有趣的故事呀！同学们，你们想把这个故事读得更生动有趣吗？生回答。二、 读文，交流学习体会师：请同学们自由读课文，从文中找
2、找，分别用横线和波浪线勾画出描写鳄鱼和鹿对话的语句。生自读、勾画。师：画完后再读一读，想一想怎样才能把鳄鱼和鹿的特点鲜活的展现出来？同桌互相讨论讨论。师：通过刚才的讨论，相信大家一定有收获，谁先来，老鳄鱼先来吧！生1：一条老鳄鱼游近小岛说：“我要吃掉你！”我觉得应该读出老鳄鱼的凶猛。师：你能试着读一读吗？生1读。师：老鳄鱼，要不要吃掉鹿？生：要吃。师：那就读出来吧！生读师：真是一只凶狠的老鳄鱼！把我这只小鹿可吓坏了！看来老鳄鱼真是饿坏了，一点儿力气也没有。师：谁来接着交流？生2：“你休想骗我！”老鳄鱼哪里肯信，仍一步一步逼近岸边，“我要吃掉你！”这时老鳄鱼更凶猛了。师：谁能读出来？生读师：你这
3、只鳄鱼太温柔了，能再凶点儿吗？生读师：哎呀，好吓人呀！我们接着来交流。生3：“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！”我觉得读的时候应该读出老鳄鱼的不服气。师：体会的这么好，你能读一读吗？生读生4：我觉得应该读出老鳄鱼的死要面子。师：你来试着读一读。生读师：你看，他加上了自己的动作和表情，一只要面子的老鳄鱼呈现在了我们眼前。谁来接着说？生5：“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点儿！我们都饿坏了！”师：你觉得怎样才能读好？生5：我觉得应该读出老鳄鱼的生气、着急。师：你能试着读一读吗？生读师：看来老鳄鱼还是不着急。生读师：老鳄鱼的怒气就要爆发了，谁再来试试？生读师：是啊，老鳄鱼真是饿急了，都大叫了起来。我们
4、一起试着读一读。生齐读师：通过刚才的交流，要想展现出老鳄鱼的特点就要生：读出它的凶狠、着急、要面子。师：通过人物的语言，我们也能体会到人物的特点。下面鹿该上场了，谁先来？生1：第三自然段，我觉得应该读出鹿的聪明、机灵。师：体会的真好。你知道聪明的鹿为什么这么说吗？生2：因为它现在想先稳住鳄鱼，不让鳄鱼现在就吃它，想办法逃生。师：弱小的鹿面对着强大凶残的鳄鱼，不但没被吓倒，还积极地想办法自救，这真是生3：勇敢的鹿师：还是一只生4：冷静、沉着的鹿。师：好，那就带着你的体会读出来吧！师：你还从哪读出了鹿的聪明？生5：第五自然段师：说说你的看法。生：鹿想激怒老鳄鱼。师：谁还有补充？生：鹿在用激将法引诱
5、老鳄鱼。师：这才是鹿真正的心里，故意装出一副瞧不起的样子，我不禁为它竖起了大拇指。那就读出它的瞧不起吧！师：如果你是老鳄鱼，你被激怒了吗？生师：谁再来试试？生读师：谁来接着说说你的看法？生：第九自然段。师：鹿为了让老鳄鱼彻底的放松警惕，心安理得地吃掉自己，它是怎样说的？谁来试试？生：第十一自然段师：你读出了什么？生：鹿让鳄鱼排好趴在水面上，自己可以趁机逃脱。师：你想对鹿说些什么？生：你真聪明、机灵。师：那我们就一起读出来吧！生读师：逃脱后的小鹿真开心呀！出示：“一、二、三、四.” “我原来以为河里只有一条愚蠢的鳄鱼，现在看来，愚蠢的鳄鱼整整有一千条呢！”师：你觉得怎样才能读好呢？生读师：想象一
6、下，我成功地从鳄鱼的嘴里逃生了，多开心呀，多么值得庆祝呀！谁再来试试？师：我也为你感到自豪。还有吗？谁还想说？生：第十八自然段师：谈谈你的体会。生：聪明的鹿识破了老鳄鱼的诡计，用话引诱老鳄鱼上当。师：谁再来试着读一读？生读师：我们这只愚蠢的老鳄鱼又上当了！鹿不禁发出了这样的感叹。出示：“贪婪者总是愚蠢的。蠢得像根木头的老鳄鱼呀，你哪儿是我的对手呢！”师：你为什么这么读？生：我觉得要读出对老鳄鱼的嘲笑。师：他理解得真到位，那就读出嘲笑来吧！生齐读三、 分角色朗读师：现在，同学们能通过你的朗读把这个有趣的故事呈现出来了吗？生：能师：我们四人为一组，分角色朗读课文，一人读老鳄鱼，一人读鹿。两人分工读旁白。同学们听清要求了吗？开始吧！生分角色朗读。师评：如果语气再到位一些会更棒！下一组！生评四、 总结、延伸师：通过大家的朗读，我们把故事呈现了出来。想不想把这个故事表演出来呢？难度就加大了。同学们想象，表演时需要注意什么？生：多练习，加动作、表情，布置背景，记熟台词师：下课后，同学们自由结组练习，注意这些事项，下节课我们就来演一演。师：老师相信大家一定能演好。19 一只鹿和一千条鳄鱼 聪明 凶狠 机灵 要面子 冷静 生气 勇敢 着急
