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1、桃花心木教学设计 黑龙江省鹤岗市公园小学 孔令云教材分析：桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活中给树苗浇水这件平凡小事喻深刻的育人道理。让学生通过语言展开想象，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流，通过读书自悟、悟中体情，学习作者独特的表现手法，培养学生的审美情趣。本课教学的重点和难点是理解种树人话中蕴涵的哲理，体会作者说明的道理。为感悟文中哲理，课前预习时，请学生收集有关桃花心木以及作者的资料，同时还要整理收集自己的面对生活的磨难勇敢挑战成功的事例或者名人名篇以及名言警句。课时：第二课时 一、教学目标1能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读课文重点句段。2学会抓住重点句段，联系生活
2、实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。3体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。4.学会运用对比的方法来阐明一个道理。二教学的重点和难点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、揭示课题，引导阅读出示课件：同学们通过上节课的学习，你们还记得这是什么植物？（板书课题：桃花心木）在前边的学习中我们跟随着著名作家林清玄认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人。一种树桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，作者会从中悟出什么道理？你又会感悟到什么？下面我们来继续学
3、习这篇课文。 二、品读课文，质疑解疑1、下面请同学们快速浏览课文：思考这篇课文主要写了一件什么事？ 2、为什么这位种树人不按规律给树浇水，结果树却长成了参天大树，这是为什么啊？你们感觉奇怪吗？老师也感觉很奇怪，那么这位种树人有哪些奇怪的做法请同学们在书上画出来。（请同学们默读3-6自然段）出示课件：种树人奇怪的地方在哪里？这些奇怪之处我们用一个词来概括一下：日期不定、多少不定、 时间不定、补种不定对种树人的这些奇怪的做法作者心中充满了疑问，作者是怎样想的？指名读课文第六自然段，要读出疑惑的语气。 3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果种树人就在课堂上，你想问他什么？作者也和我们一样，也有
4、很多的问题想问种树人。指名读课文第七自然段，引导学生读出作者心中深深的疑问。同学们一定急于解开心中的疑惑，下面让我们一起来走近这位种树人，听听他是怎么回答的。自由读课文8、9自然段，小组讨论后汇报交流出示自学提示：（1）面对作者一连串的提问，种树人是怎么回答的？用横线画出句子。 （2）用自己的话简单概括一下种树人的回答。（3）“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就会枯萎了。” “不确定”在这里指什么？ （4）根据你的理解，用你自己的话说说桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ 汇报展示：问题一：生回答后，出示课件第8、9自然段课文，请同学们一起来回答作者的疑问好吗？齐读这两个自然段。问题二：桃花
5、心木要在不确定的环境中经受得考验，这样才能适应自然环境，学会生存，长成大树。 （板书：树 不确定）问题三：“不确定”指的是桃花心木生存的自然环境是无规律的。问题四：桃花心木无缘无故枯萎是因为有些树苗适应不了这种不确定的自然环境，不会自己找水源，就不能生存下去。（板书：学会生存）6、现在我们再来看看第8自然段和第9自然段是不是都说的是一个意思那？为什么一个意思要用两段来写，这是一种什么写作手法，这样运用有什么好处？请同学们看表格：从8、9自然段画出相关语句完成表格填写。不确定确 定树找到水源拼命扎根养成依赖的心根浮在地表上由上边表格我们看出，两个自然段从一正一反两个方面来回答同一个问题，运用对比
6、方法好处就是能把一个问题说的更加清楚、透彻。可见，这位种树人他不仅是位种树的能手，还是位说话的高手。 7、请看书上的插图，你注意到种树人说话的表情了吗？ （笑着说的，语重心长说的，指名分别读）小结：学到这我们就明白了：种树人这样做，他是真正的爱树，也只有这样的爱，才能让树长成百年大树。8、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?引导学生从以下几个方面展开想象，用下面的句式来说。出示课件：(1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗)，我会想(2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗)，我会想(3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗)，我会想小结：你们
7、真是一群爱动脑，懂道理，知感恩的桃花心木啊！三、潜心研读，领会主旨1.种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，深受启发，领悟了人生的哲理。下面请默读课文第10、11自然段，出示自学提示：作者有什么样的感悟？你有什么感受？ 多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生命的考验。汇报交流：我们就像树一样在不确定的生活环境中，会锻炼出一颗独立自主的心，才会更坚强的生存成长。作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！（板书： 人 学会成长）师：这里的不确定你怎样理解？和前边提到的不确定意义相同吗？ 前者是指树苗生长天气环境变化的不确定，
8、后者是指人的成长中遭遇的事情不确定，由树及人，揭示道理。像这种由一件事情来揭示一个道理的写作手法就是借事喻理，这篇课文就成功地运用了这种写作手法。（板书：借事喻理）这两个自然段谁还有疑问要说？如果你们没有，老师可还有一个疑问。师：这段话中的内心总会有某些东西被“触动”是什么意思？是说种树人的话蕴含的哲理和我由此想到的做人方面的道理吧。小结：这两段话，你们喜欢吗？指名有感情地朗读第10、11自然段。2.种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示最后两个自然段。齐读课文最后两个自然段，读出自己的内心感受。出示课件：课文最后两段，欣赏桃花心木。提问，
9、最后一段你怎么理解？桃花心木适应了环境，拥有了独立成长的能力，长成了参天大树。3.现在老师有一个设想：第十自然段如果我这样写“现在桃花心木已经长高了，并且非常茂盛”，和原文比较会有什么不同？哪种写法好？4.看到长成参天大树的桃花心木你们为他们开心吗？谁能用一句话来表达一下桃花心木此时的心情。（出示课件）5.最后两段我们应该用什么样的语气来读啊？(赞美、感激、骄傲)指名读最后两段。四、拓展延伸，深化感受 1.学完了这篇课文你会有怎样的感受呢？请拿起笔来写在书上的空白处。（学生汇报）2.同学们，请大家联系自己的生活实际或所了解的名人事例来说说一些生活中遇到的挫折和磨难事例？3.教师推荐：今天老师给大家推荐一位了不起的大文学家，她就是海伦凯勒（出示课件），并推荐同学们阅读她的一本励志杰作假如给我三天光明，读后请同学们互相分享，你会感受到她带给我们的强烈震撼和深深的启迪。 教师寄语：同学们人的成长如同树的成长一样，存在许多不确定因素，有一天我们也终将会离开父母，无论生活中遇到怎样的风风雨雨，坎坷险阻，我们都要有一颗独立自主的心，坚韧顽强，请善待生命，学会成长。出示课件：善待生命，学会成长板书： 9桃花心木树 人不确定 借事喻理学会生存 学会成长
