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1、语文园地三3师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。 设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。 三、分步指导，学会查字 1师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。 2比一比，看谁跟着老师找得快。 (1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。 (2)找到大写字母C。
2、(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。 (4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。 (5)老师读字典上的意思。 3说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。 4读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。 (1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。 (2)生跟着老师一句一句朗读。 (3)指名学生朗读。 (4)齐读。 设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。 四、巩固练
3、习，培养查字能力 1说一说：音序查字法的步骤是怎样的。 2练一练：查老师规定的字：漂(pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。 3赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。 设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。教学设计教案 教学目标 1学会并掌握音序查字典的方法。(重点) 2正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 3和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点) 课前准备 1带有插图的课件。(教师) 2准备
4、最新版本的新华字典。(学生) 教学过程 第一课时 一、猜谜引入，激发兴趣 1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。 2认识新华字典。 3了解新华字典的作用。 师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？ 设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，做好准备 1师：要想学习这个本领，我们得先过三关。 2过三关游戏。 (1)第一关：背一背。复习汉语拼
5、音字母表。 指名按顺序背诵。 全班按顺序背诵。 (2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。 (3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。四、诵读古诗，日积月累 1教师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2学生借助拼音自由练读古诗。 3小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。 预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。 6齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。 7背诵古诗。 设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。
