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1、三年级上册什么是周长教学案例案例片段1、片段一：创设情景，感知“周长”。白板演示秋天的美景，并解说：同学们，秋天到了，树林真美！形状各异的树叶从树上飘落下来，我们来欣赏一下。师：你会把树叶的边线描下来吗？生：在准备好的纸上描树叶的边缘。师：请两位学生上台把树叶轮廓描下来。学生用白板笔认真地描。师：谁来说说你是怎样描的？生1：我是沿着树叶的边缘来描的。生2：我从叶子的尖开始描，一直描到树尖，刚好是一圈。师：说得好，从起点开始又回到起点。把叶子拿下来，看看它的轮廓。师：像这样的一圈，我们给它起一个好听的名字叶子的周长。今天我们一起学习数学王国里的周长。2、片段二：感知物体表面的周长师：我们每天上数
2、学课都会用到数学书，你能指出数学书封面的一周吗？你们会指吗？同位互相指指看。同桌交流完后，全班交流。课件出示数学书的封面，请一位学生上台来利用白板的画线功能描出数学书封面的一周：师：他是从这一点出发，沿着边线指，又回到了这一点，这样指出数学书封面的一周。 同时利用白板的拖拉功能把这位学生描的一周拖到另一边。师：还可以怎样指？再请一位学生上台指出数学书封面的一周。 同时利用白板的拖拉功能把这位学生描的一周也拖到另一边。师指着白板上学生指数学书封面一周留下的痕迹：师：看来无论从哪一点出发，只要沿着数学书封面的边线指一周又回到起点，这就是数学书封面的一周。师：大家都能正确指出它的一周，那谁能来说一说
3、什么是数学书封面的周长呢？引导学生认识到：数学书封面一周的长度，是数学书封面的周长。接着学生在指钟面的一周、说钟面的周长指的是什么和找身边物体表面的一周、说物体表面的周长指的是什么的过程中，进一步感知物体表面的周长。案例分析认识周长是北师大三年级第五单元的内容，是在学生认识了平面图形的基础上学习的。这节课的主要目的是把熟悉的生活现象作为学生学习数学的素材，将实际问题数学化，让学生在自主操作、合作交流的活动中，理解周长的含义、探索周长的计算方法，为学习平面图形周长的计算打下基础。一、电子白板的引进，提高了课堂教学中的互动性。以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而
4、现在有了电子白板的引进，学生有很多操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。 在这节课中，在学生感知周长时，我请每个学生都在作业纸上分别描出树叶的一周,然后说一说是怎样描的。同时请学生到白板上利用画线功能描一描。相比与以往的用投影仪展示学生的描一描的成品，用白板来进行这一块教学，让学生和老师不仅能关注到发言学生描一描的结果，还可以关注到学生描一描的过程，让其他学生可以检验出发言学生的描的方法对不对，学生在观看其他学生描的过程中，强化对“一周”的认识。这样的教学带给了老师与学生及学生与学生之间更多的互动机会。二、电子白板的使用，促进了课堂教学中的操作性。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。如本节课中，在学生感知数学书封面的周长时，两位同学在白板上以不同的起点描出了数学书封面的一周，这样学生指一周的过程在白板上留下了痕迹，学生们通过白板上留下的痕迹能直观清晰地认识到“无论从哪一点出发，只要沿着数学书的边线指，又回到起点，那所指的就是数学书封面的一周”，学生很迅速地突破了对“一周”这个概念的理解。3
