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1、 浅谈幼儿科学发现能力的激发与培养靖城镇越江幼儿园 印丽丽摘要：如何让幼儿学会自主的发现身边的科学知识，以及培养幼儿探索科学知识的能力，利用好我们身边的一切事物，将幼儿引领进入科学奥秘的大门是幼儿教师讨论研究的内容。幼儿对科学知识的需求量日益增加，这就要求幼儿园教师能够将难懂、深奥的科学知识，转化为幼儿可以接受的、易懂的教育教学知识。作为一名幼儿教师必须具备随时应答幼儿“十万个为什么的能力”，并能将幼儿的问题，演变成为一次又一次的科学探索。幼儿指导纲要中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际，生活进行”，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿通过观察、比较、分类、操作、思维的方法，使其认知能
2、力在活动中能够得到相应的培养与提高。世间万物对学龄前的孩子来说，到处都充满了神秘的色彩。如：“老师，天上的云朵为什么会动”、“老师，为什么太阳总是跟着我们走”、“我是从哪儿来的”，一个个“为什么”随时随地的抛向你，你该如何应答。关键词：探索 发现 科学正文：一、 抓住自然资源提高幼儿科学探究能力 结合纲要中对科学探索的需求，我园在建立初期就将四季的变化进行了相应的设计，目的在于让幼儿根据自然环境的变化，感受大地赋予人类的科学知识。纲要中在有关科学教育的内容和要求中，提到了诸如利用“从身边的小事入手”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”等要求，这是对幼儿园科学教育生活化要求的体现。选择贴近
3、幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提。同时也是幼儿真正体验到学习内容对自己以及相关的人有实际意义，是自己当前想要了解的东西，并且尝试去解决的问题，这样幼儿才能积极主动地去探究，体验和领悟的同时感觉到周围世界的神奇，感受到科学就在自己身边，以此保持一颗强烈的探索心和好奇心。如园内的沙堆就给幼儿的一次科学探索活动带来了无尽的快乐，以及动手操作时的乐趣。例如：科学活动石头和沙子，秉承着纲要中为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索的要求，我决定将教室搬到户外的沙堆边。幼儿们对于这一举动都感到兴奋不已，活动开始时我并没有给出活动的问题，而是
4、经过前期一系列的游戏，让幼儿自己发现游戏过程中需要大家解决的问题，再利用沙子的特性进行操作，我们一起在探索中获取了问题的科学答案。幼儿们在大自然环境的魅力下，寻找到探索问题的激发点，很好的将“在学中玩，在玩中学”进行了诠释。二、 在各个活动中的发现科学问题教师不仅要让自己成为一名和幼儿一样的探索者，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导幼儿进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣，还要博览群书，做好自己的科学知识储备，不断更新新的教育理念，抓住生活中每一个科学教育契机，发展幼儿的探索能力。科学活动能够贯穿于幼儿教育的五大领域中，在各个活动中我们都能抓准问题的关键，带领幼儿
5、寻找感兴趣的科学奥秘。例如：这是一次美术水粉画的活动，幼儿在活动中自由的操作着水粉颜料给他们带来的快乐。有的用小手指点画，有的用来填色。幼儿习惯先用水彩笔画边框再填色，可是问题也随之而来。幼：“老师，颜料不愿意呆在框框里，都流出来了。”我没有立刻回答他们的问题，而是找来油画棒画了一个大大的太阳边框，再用水粉进行填色。“哇，真神奇，它们不乱跑了，老师，这是为什么啊”，从孩子们的眼睛里，我发现问题探索的影子。“下一节活动，就让我们一起来寻找问题的答案吧，为什么水彩笔关不住水粉，而油画棒却能做到呢？”一次美术活动却激发了幼儿对于油水分离的科学小知识的关注，经过前面的铺垫，幼儿在科学活动中寻找问题答案
6、的积极性得到了激发。通过各种小实验，以及实验中的各种记录，幼儿明白了油和水之间的秘密。我们从发现问题、准备材料、观察比较、操作记录一系列的动作中，很好的激发了幼儿对科学知识探索的兴趣，以及在问题解决并获得答案后的快乐喜悦。三、 合理利用区域环境的作用我园给每个班级都划分了区域角，如何利用好区域角给我们的教育带来的价值，就是考验教师是否能合理的选择材料，体现材料本身的价值和作用。在观看了一部分班级的区域游戏后，发现大部分内容都是大同小异，没有体现出游戏价值的内容。缺少了幼儿自我探索的过程，这也就说明了为什么孩子的热情往往只是投入在开始的一两次。针对这一问题，我们教师进行了讨论和研究，得到这样的结
7、论：教师在选择区角游戏材料时都是按照自己的意图进行投放,将能够展示的都迫不及待的摆放出来，幼儿缺少了动脑、动手研究的过程，自然不能引起孩子的兴趣。甚至有部分教师看见孩子在区域中没有按自己的思路去操作时就急不可耐地去讲、去说明,把活动区当成自己“教”的舞台。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”,儿童是在材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的,因此可以说科学区活动时,材料是幼儿的活动对象。我们在区域设计的过程中应该注重以下几点：1、材料应有目的性2、材料应有趣味性3、材料的丰富性。4、材料的暗示性。例如：我班本月的科学区域：我展示的是让鸡蛋漂浮在水杯中。操作材料中我准备了：鸡蛋若干、一桶清水、透
8、明杯子若干、调味盒（糖、盐、味精）、沙子等。目的：要幼儿探索如何让鸡蛋也同样漂浮在水上。幼儿在看了我的展示后，纷纷表示太简单了。只要把鸡蛋放在水里，一定能漂浮起来。我没有给他们的说法给出结论，而是请他们自己操作，经过几个幼儿的操作后，答案得到了否定。当幼儿注意到我提供的材料后，开始商讨往水里添加东西。整个操作，我都是作为一名旁观者进行观看，指导他们用好手边的记录表。在这群小科学家的操作中，答案逐渐明朗起来。幼儿们经过整个过程的操作、对比以及记录的答案，在一次次失败的操作中否定答案，寻找新的实验材料，正好展现了是著名的心理学家桑代克提出的“尝试错误说”，在失败中积累经验的行为方法。四、 让科学知
9、识走进家园合作中网络时代的飞速发展，给予我们很大的便捷。很多问题都能在网络上寻找到需要的答案，在家园合作中，我们要求家长不回避幼儿提出的问题。在幼儿的心里，家长和老师都是万能的，一定知道问题的答案。著名教育家苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”，儿童的“基石”是由父母双手奠定的，教育好自己的子女是一个公民的基本义务。当前，如何把自己的孩子培养成才、让孩子赢在起跑线上已成为每个家长迫切关注的问题，但大多数家长往往缺乏科学的教子方法，他们仅凭个人的直觉和某些传统经验来施教，这使得家庭教育出现了许多问题，产生了许多误区，时代发展到今天,我们应该换一个新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育
10、观念，走出家庭教育的误区。例如：菲菲妈妈曾让女儿的“为什么”搞得精疲力尽，不得不向我们求助。“老师，菲菲问我，她是从怎么来的，我真不知道怎么回答她。”我在后来的一次家长会中，给家长展示里网络的魅力，我们一起观看了动漫版的“精子宝宝和卵子宝宝做朋友”，以及母亲经过十月怀胎，婴儿在腹中的成长变化，包括母亲在生产过程中的痛苦等一系列的视频。如果家长和孩子在家时一起观看这样的视频，孩子的关注点会转移到母亲的伟大，更好的增进亲子间的感情。我们不用刻意回避这样的隐私问题，应该从中找到更为合理科学的解决方法。如何丰富幼儿对自然和社会的初步认知，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对待事物的正确态度，是我们这样一批站在幼儿启蒙教育领跑者学术研究的关键核心。科学教育内容丰富，涉及面广，在幼儿日常生活的各个空间均可发现。科学现象五彩缤纷，神奇有趣，能激发幼儿的好奇心和探索知识的热情。科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联系，通过相互衔接，交叉教学，能增强课堂的趣味性，让幼儿学得轻松的同时，掌握的知识能够更加全面丰富 。
