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1、项脊轩志教学设计（第二课时）宁夏大学附属中学 孙家玲【教学目标】1、研习重点段落，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。2、引导学生感受作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情。3、培养学生从日常琐事中选取典型细节来表达情感的写作技巧。【教学重点】领悟作者对项脊轩深厚情感及其对至亲之人的深切怀念。【教学方法】探究学习、合作交流。【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时1、 初读文本，读准字音，把握节奏并了解文章内容。2、 疏通文意，解决重点文言实词虚词和特殊句式。第二课时一、导入（5分钟）曾经有这样一个故事，据说发生在美国洛杉矶。一天晚上一个警察巡逻发现一个醉汉躺在街上，警察把他扶起来，一
2、看是当地的一位富翁。警察说要送他回家，富翁却说：“家？我没有家。”警察指着不远处富翁的别墅说：“那不是您的家吗？”“那只是我的房子而已”富翁说。同学们如何理解这个小故事呢？是啊，一座房子因为有了人才有了故事，因为有了人的欢声笑语才有了家的温暖。有了家的温暖才让人有了无限的感念。今天，让我们一起穿越到明代，走进归有光的小书房，去听听这里曾经发生过什么样的光阴故事！项脊轩志（板书）。二、披文入情，把握情感（6分钟）1、师生配乐朗读(背景音乐古琴曲卧龙吟)2、解题项脊轩志，“志”即为“记”是一种文体，表明本文是通过记物或记事来抒情的散文。“项脊轩”即是作者的一间书斋。三、整体鉴赏 自主探究（7分钟）
3、1、从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园。归有光也是如此，这间小小的书斋承载着他一生中太多太多难以忘怀的记忆。请同学们阅读第一自然段，这是一间什么样的书斋？学生集体朗读修后的文字，说说在这样的环境里读书，你觉得作者的心情会是什么样的？用原文作者中的一个字是？（喜）（生读第一自然段并各抒己见）师归纳并明确：小轩旧貌换新颜，屋陋情怡 喜（板书） 2、是啊，作者沉浸其中饱读诗书可谓怡然自得。虽然屋子是简陋的，但是作者的心情却是愉悦的。正如刘禹锡陋室铭中的那句“斯是陋室，惟吾德馨。”但是读书之余，夜深人静，掩卷沉思之时，另外一种情感却悄悄地涌上作者的心头。这种情感是什么呢？生：可悲。（板书）同
4、学们真是归有光的知音啊。请同学们快速阅读剩余的段落，说说作者想到了哪些事而产生这种“可悲”的情感？师归纳并板书：家族分崩；至亲离世；物是人非；四、细节品读，感悟深情（12分钟）3、是啊，家族离散，痛失亲人，这些怎能不让作者无限悲凉和伤感呢。有人评价此文“事事关情，语语动情”。请同学们重点品读2、3、4、5自然段，找出最能打动你的句子，说说你的理由。写先妣突出“慈爱关怀”一是语言“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来；二是动作“扣”。走到门前轻轻敲一下门怕惊动孩子，写活了母爱。（ 林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读
5、之，匪不流涕矣。”）三是通过老妪侧面来写，更真实，突出母亲的慈爱和善良。写先大母突出“殷切期望”对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切，语言描写格外生动，如“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”-寄以祖母无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖，但如今功名未成，有负祖母殷切期望，怎能“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”。3、写爱妻：突出“恩爱情深”正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”重点引导赏析：“庭有枇杷树，吾妻死
6、之年所手植也今已亭亭如盖矣。”师：“今已亭亭如盖矣”似一声长叹，穿越古今，至今还时时撞击着我们的心扉，真是“物是人非事事休，欲语泪先流”。让我们再次深情朗读4、5自然段，感悟归有光的一片痴情。四、 写法归纳与课内练笔（10分钟）师：正是因为作者善于选取生活的平淡琐事和典型细节，看似简简单单的一个动作和一句话，母亲的慈爱、祖母的期盼和夫妻的恩爱都如在眼前了。以“极淡之笔”写“极至之情”，这就是被誉为“明文第一”散文艺术魅力。现在的我们都在享受亲人给予我们比之归有光有过之而无不及的温暖与呵护，同时我们也不可避免地要经历与至亲的生离死别。归有光笔下的浓厚细腻的亲情在你的心中激起了什么样的涟漪，请同学们拿起笔来，写下此刻你心中的感想。学生写作并分享本课小结（2分钟）时光无涯，聚散有时。无论是亲情友情还是爱情，都是我们生命中不可或缺的至美之情。感谢归有光给我们留下这么唯美的文章。只要我们每个人用心贴近生活，就能透过琐碎平淡进入美丽的人生境界，我们的生活就处处充满感动。让我们每个人珍惜这份感动，常怀感恩之心，收获幸福人生！下课！五、 板书设计 屋陋情怡 喜 平淡琐事 项家族分崩 脊至亲离世 悲 典型细节 轩物是人非 志
