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1、【教育资料】小学四年级语文：祁黄羊教学设计及反思教材分析：这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他内举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、 学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、 理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。教学过程：一、 背景导入春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强
2、占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-重回那段纷争的历史。齐读课题 9祁黄羊二、 整体感知1、 请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？学生自读课文。2、 学习生字新词霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避免3、 交流文章讲了祁黄羊的什么事？学生各抒己见。（讲了祁黄羊外举不避仇，内举不避亲荐贤当中军尉的事）表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事中军尉是什么意思？对，中军尉是一
3、官名，相当于我们现在的元帅、司令员。三、 学习课文1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？学生读课文，理清文章段落。37小节写外举不避仇 811小节写内举不避亲2、学习37小节请同学们默读课文37小节，抓住具体的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？学生读书3、交流A、我看我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。同学们想想什么是郑重地？（严肃、认真等）你试着读
4、读假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思议了！生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？生发表个性化见解。并通过朗读体验。你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？学生体验式朗读。B、悼公说：中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。过渡：祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在
5、身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相似。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心 通过体能式朗读体会人物思想 老师相信同学们通过前文的学习，一定会运用这一方法将这一部分学会。4、 学生合作探究内举不避亲5、 交流6、 理解重点句子外举不避仇，内举不避亲举是什么意思？（举荐、推举）重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）同学们说的真好，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以
6、理解整句话的意思了。7、 通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是出以公心，他以何为公？对，以国家安危为公，也就是以爱国为公。四、 拓展延伸此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？假如我是_.我会说_1、 学生书写2、 交流老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。3、 祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）悼公听了很受感动，说：外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以
7、公心，真是难得呀！又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节。五、 布置作业搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。板书设计：外举不避仇 爱国心 内举不避亲祁黄羊教学反思：苏教版教材第八册课文祁黄羊是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任中军尉一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。于是在课堂上我直接奔向问题的所在，想让学生通过总结文章主要内容的方法，找出反映他品格的一句话外举不避仇，内举不避亲及词语出以公心
8、。师：本文讲了祁黄羊的什么事？生：讲祁黄羊推荐解狐和祈午担任中军尉的事。师：请同学们再读课文，看哪些小节写的是举荐解狐的？生1：4-8小节生2：4-7小节生3：3-7小节生4：3-8小节师：同学们再读读课文，其实是3-7小节写举荐解狐。师：哪些小节是举荐祁午的？生：在这一部分的学习中，学生并未抓出文章的重点句了。此时老师应及时的作出相应的引导，而我只是单纯地沿着学生的思路进行课堂的学习。使整堂课的学习显得有些不尽人意老师提问过多，有些碎。这充分显示出教师课堂反应能力的欠缺。在设计让学生理清文章脉络部分时，没能充分备好课，备好学生，（第八小节作为过渡段应点出其作用和特殊性，我却硬生生的把学生拉过
9、来。当然，教师也可以采取一些措施，作出有效反应，引导学生通过课文的学习来解决这一问题，但当时我都没有做）以至在这一部分浪费不少时间，同时也看出了老师课堂应变能力的缺乏。在学习晋悼公与祁黄羊地第一次对话时隔不久，让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的想了想，郑重，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，授之以渔，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这堂
10、课，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。自评：终于上完这堂课了！此时的我如释重负。我长长吁了口气。太紧张了！这种久违的感觉让我陷入困境。在课堂上有好几次忘记要说什么，使整堂显得十分凌乱。静下心来，细细体味，我觉得本堂课最成功之处在于拓展延伸部分，当学生将心中的话表达出来时，我感到十分高兴，因此对他们的评价也不由得生动起来：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。最后一个一切的设计也达到了预期的效果。学生们激情的朗读也为课堂划上了圆满的句号。这些让我兴奋，但还有一些更值得我深思。我是紧张，紧张得说话有些乱。然而紧张背后透露出的是我自身准备的不足和自身能力的缺乏。课堂是千变万化的，这就要求教师在课前必须做好充分的准备，要求教师具有较高的现场应变能力。而我在这两点上明显不足。这才使课堂陷入困境。我想这是我今后很长时间内应努力去学习的。当然还有一些小的细节如在不停地走来走去，背手，挽袖等等教态方面的不良习惯，也应及时的纠正。感谢这堂课，让我暴露出这么多的不足，让我明确了努力的方向。页码 / 总页数
