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1、中学生如何实现自我管理苏霍姆林斯基曾说:“实现自我教育，才是一种真正的教育。”学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段,也是现代教育发展的一种重要趋势，是教育体制改革和加强学生德育工作的重要工作之一;学生实现自我管理同步也体现了一种学校的校风和一种班级的班风。那么，如何引导学生实现自我管理呢?本人觉得应从如下几种方面来实现:一、引导学生对的结识自己对的结识自己是实现自我管理的前提。学生自我管理得以进行的前提是唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自身、自己的思想和行为体既有一种客观的苏醒的结识,并能与社会规范、学校规定相对照，在自我评价和自我反省的基本上,调正或修改自己的行为方式，从而找到一
2、种既符合社会迈进又利于自身全面发展的途径和平衡点。自我管理活动是一种主观的活动,它有赖于管理主体的知识为出发点,将具有客观规律性的管理付诸实践，变为现实。主体意识能使学生按照社会、学校的教育意图规划自己的活动,提出自己的近期目的和长远目的,进行按照规划和目的控制自己的思想、行为，分析评价自己的行为体现，使其自身进行自我管理，对自我发展进行决策，实现真正人本主义的自我管理。二、强化责任感教育强化责任感是实现学生自我管理的基本。能否推动自我管理,必须充足注重学生个人责任感的作用发挥。责任是个人看待自己的职责、义务、班级学校规定、社会规范和社会价值等的态度。具有高度责任感的人会力求为集体多尽责任,也
3、必然将自我管理置于重要地位,力求实现自我组织、自我监督、自我评价和自我意识的自我管理，并通过管理使自己的产出（即奉献）最大化。这方面,“为中华之崛起而读书”的周恩来总理是突出事例。学校老式的德育模式“抱负、勤奋、措施、成才”在增进学生责任感方面发挥过积极作用;每年第一学期的一周军训，不要仅停留在作风养成训练，还要凸显学生团队精神训练和责任感教育,这样成效也许会更明显;目前面对市场经济、网络、拜金主义的冲击,我们学生的责任感使命感已沦丧更需要教育者肩负起更大的责任,使学生加强责任感、使命感。不要让学生觉得读书是为了挣大钱、娶美女的思想形成主流，避免将学生推入自我主义的泥沼。三、学校良好的自我管理
4、氛围的营建学校良好的自我管理氛围的营建是实现自我管理的手段。放手让学生去自我管理，名义上是以人为本的举措,如果缺少引导，也许难以获得较好的绩效,但这毕竟是学生自我管理的第一步,要克服怕出事的陈腐观念,怕出事就是规定稳、因循守旧，按部就班，对学生的发明力及自我意识是种扼杀，要容许学生在管理中去自我修改、调正自己的思想、行为方式,达到自我教育的效果。 营造良好的校园文化氛围，构建能增进学生发展的团队精神,团队精神是一种凝聚团队成员的亲和力,能对成员集体的共批准识起强化作用。集体意识、共同价值观、团结友爱、风格崇高的共同愿景和情感体验的支配，才干使团队成员自愿地将自己的聪颖才智奉献给团队从而也使自身
5、获得更为全面的发展，否则,所谓的自我管理只能是教师的委派任务。 积极谋求学校、家庭、社会三方配合的措施，建构更宏大背景下的社会文化氛围，在当今社会道德迷茫、价值多元的情景下更显重要。修身、齐家、治国、平天下的古人自我管理,扎根于儒家文化的沃土，现代人(特别是中学生）能否不被复杂多元的社会现象左右,自我管理中价值观念与否会产生偏差，亟待研究。四、 建立健全学生自我管理的体制 建立健全学生自我管理的体制是实现自我管理的措施。需要思考的是,学生在校三年,为终身发展须奠立哪些基本；在校三年，管理者能为学生提供多少自我管理、自我发展、自我完善的舞台;从高一起止于高三,与否可以建立一套完整的学生自我管理的
6、体制。只有从制度文明上加以肯定,规范学校教育行为,才干保证自我管理落到实处。五、注重学生自我意识中多因素诱因的激发和引导，提高学生自我管理的综合素质 注重学生自我意识中多因素诱因的激发和引导,提高学生自我管理的综合素质是实现自我管理的目的。学生能否有效实现自我管理,是学校发展和办学层次的体现,更是学生自我发展的需要。自我反省和自我锻炼、自我监督和锤炼意志,是学生实现自我管理的有效途径和手段，而激发和调动学生的责任心与责任感,是管理者（班主任)推动学生自我管理和学校实行人本管理的一种重要方面。 只有构建和谐文明的校园文化和营造和谐民主管理的校园氛围,才干进一步提高学生自我管理的综合素质,从而真正
7、实现学生的自我管理. 后进生的转化在一种班级里，面对着几十名学生不也许在各个方面都好,也难免会浮现某些学习、品德相对来讲比较弱的后进生，如何协助、转化这些后进生，是我们每一种班主任所面临的课题。由于我班学生素质参差不齐,学习及品德较弱的学生占全班人数的四分之一左右。不做好这些学生的工作,就无法建设一种良好的班集体,就无法使更多的同窗(涉及这些后进生）顺利进入高一年级继续学习。为此，我做了如下摸索：一、学科不分主次,协调发展,明确具体责任。对转化后进生,核心在于统一好任课教师的思想结识，明确其具体的责任,制定各科后进生合适的转化筹划。使各学科的教师心往一处想,劲往一处使。由于有些科任教师觉得后进
8、生心理素质弱、学习素质弱、前程黯然,不值得把力气花在后进生身上。但是,后进生的基本虽然比较弱,她们仍是具有可塑性,只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”,就能变化班风、学风,就能转变后进生,使她们茁壮成长。二、建立后进生良好转化的信心,树立转化的起点。要做好后进生的工作,就要理解她们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理：一是觉得别人看不起她们，虽然她们有长处也不会被别人发现,因此容易产生自卑感，失去上进的信心。二是她们也有自尊心,也想得到教师、同窗的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点,班主任一方面要亲近她们并随时随处去观测她们。掌握她们过去的思想发展变化过程；掌握
9、她们不易被人发现的种种心态和体现；掌握她现实的内心思想状况;掌握家庭教育的状况。在理解后进生的同步，决不能歧视她们，而要积极与她们进行感情交流,对她们多尊重，多增长“感情投资”，增进后进生良好情感的形成,从而使她们增强转化的信心,打好转化的起点。如有一位学生,学习很努力,但成绩始终不佳,久而久之,产生了严重的自卑心理。于是我积极多接近她、关怀她,和她一起分析学习成绩的因素,当我们的心理互相沟通后,她向我吐露了心中的“秘密”:由于家长对她的盼望过高,给她导致很大的心理压力,听学时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。我断定她是因思想承当过重，体质弱而导致神经衰弱。于是,我通过家访，向她的家长讲明
10、了道理,帮她解除了来自家庭的压力。又让家长陪她去医院就诊,陪她锻炼身体。这些做法使她增强了学习的信心，听学时精神振奋起来。半个学期后，她的学习成绩明显的提高。三、为后进生转化工作发明良好的条件。后进学生不是各方面都弱,有的是学习弱，有的是行为习惯弱。对她们要多偏爱一点,采用“倾斜政策”,多关怀、理解和协助她们,为她们创设多种有利条件,增进她们尽快转化。1、学习指引合适优先,协助她们进步。后进生多数基本知识弱,学习措施不当，学习信心局限性。为了减轻她们的心理压力,协助她们进步,我在学习指引上对她们采用了合适优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学,努力做到每一课、每一种问题、每一句、每一种字都让后进
11、生听懂理解,并采用“三优先”(提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习措施不当的学生，请同窗向她们简介学习经验,定期组织全班性的“学习经验交流会”，规定学生留意积累自己的学习经验,不断总结提高。对于有“瘸腿”科的,我采用帮的措施，让在这方面有特长的同窗与她们结成“对子”互相协助。对于有“短腿”,几科成绩都偏下的,我帮她们先让个别科目领先,特别是她们喜欢的那一科。帮她们分析学习上不去的因素，找出解决的措施。对于组织纪律性松懈,对自己不能严格规定的学生,我对她们严格规定,注意培养她们形成良好的学习习惯,引导她们同自己的不良习惯作斗争,提高自制、自理能力。对于行为习惯弱的学生，重要是自
12、我约束力弱。她们的心理一般都较为脆弱,遇到表扬敏感,遇到批评更敏感。她们渴望得到别人的理解和尊重，但愿在生活中遇到理解她们的知音,并把她们引导到对的方向。为此,对于这些后进生，我尽量做到：在办公室不批评；无意做错事不批评;做错题或回答错问题不批评；上午不批评；在家长面前不批评;需要个别教育的不到班上去批评。目的是尊重她们,而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。2、发明机会,激发向上,呈现自我。尽管后进生有这样那样的缺陷,但是她们有的活泼好动，有的性格内向，每个人均有自身的特长和爱好。平时,我有筹划地组织她们多参与多种有益的活动,多给她们发明某些体现自己才干的机会,激发她们不断积极进取，奋发向上。
13、无论是校运动会,还是校各项比赛，我都鼓励那些后进生积极参与,并且无论成果如何，我都加以肯定。学生对爱、对真诚有着特殊的敏感,当教师真正成为学生的朋友时,师生间会产生奇迹般的结合力,这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。、表扬为主,挖掘潜能。后进生也有长处,只是由于她们缺陷多,长处往往被教师所忽视。教师要努力挖掘她们潜在的闪光点,协助她们发扬长处,克服缺陷,不断进步。学生都喜欢表扬,后进生更是如此。我平时注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使她们感到教师的关注和盼望。这样有助于她们全面结识和评价自己,增强学习自信心,鼓起上进的勇气。长期以来,学校、班级的奖励多是授予各方
14、面比较好的学生，后进生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此,我在班上提出，奖励也要向后进生倾斜。班级自己设立了面向后进生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目的管理，拟定了易于考察和操作的评比原则，从而使每个学生均有得到表扬和荣誉的机会，全方位的鼓励机制对班级工作起到了很大的推动作用。4、发明优秀环境，矫正不良性格。良好的班集体是学生精神生活的乐园,是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。教师的力量是有限的，不也许把每个学生都拴在手腕上,只有用集体的力量才干把她们团结在一起。为此，我重点做了:创立良好的班风，使后进生感到集体的温暖;开展互帮互学,使后进生学有人助;开展丰富多彩的课外活动,为后进生不断提供体现才干的舞台。这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，她们思想变了,学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。后进生的转化是一项比较复杂的工作,波及面广,工作量大,但只要我们多一点关怀,多一点耐心,多拿出一点时间和精力,就一定可以做好这项艰巨的工作
