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1、学前儿童家庭教育自考复习提纲第一章 导论1家庭教育的研究内容1- 1 四类对象学前儿童： 0-6 岁儿童；学前儿童的家长： 0-6 岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人； 直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼 儿园教师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他人员； 组织管理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导 工作的组织和管理人员。1- 2 四个过程 学前儿童的发展过程：学前儿童的生理和心理发展过程； 学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向
2、互动的过 程； 学前儿童家庭教育的指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程； 学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导，并对指导 工作进行管理的过程。1- 3 直接影响家庭教育的环境因素和社会大背景 客观环境因素：物质条件；各种关系；家长年龄、职业、受教育程度；家庭政治经济地位 主观环境因素：家长品德修养；养育态度和期望；家庭的心理氛围与家庭作风。2研究方法2- 1 情报研究 概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态 和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方
3、法。过程：专题情报的收集专题情报的分析与研究形成情报研究的成果2- 2 调查研究 概念：通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各种因素 之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。过程：确定课题判断类型设计方案（抽样、内容、手段、统计）实施调查统计结果撰 写报告。2- 3 经验总结 概念：在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上 升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。过程：具体经验总结（家庭教育过程教育效果教育体会）一般经验总结科学经验总结2- 4 实验研究概念：实验研究是研究者根据一定的目的
4、和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后 观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一 种研究方法。过程：研究设计（类型、范围、数量、控制、观测、统计）研究实施数据统计分析2- 5 质的研究 概念：研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将 结果予以归纳叙述的一种研究方法。过程：界定问题选择场地进入现场资料搜集撰写报告2- 6 行动研究 概念：行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。 过程：螺旋上升式的结构；根据具体的
5、研究对象来制订相应的行动步骤。 3学前儿童家庭教育的发展趋势3- 1“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律3- 2 依托社区是家庭教育指导工作的发展方向3- 3 创建学习型家庭拓宽了家庭教育的思路 第二章 家庭 1家庭的概述1- 1 家庭的概念：家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。1- 1-1 婚姻是家庭的起点1- 1-2 血缘是家庭的纽带1- 1-3 共同生活、有密切的经济交往是家庭成立的必要条件1- 2 家庭的本质和分类1- 2-1 两性结合，延续后代1- 2-2 社会发展的产物1- 2-3 人类生活的基本群体1- 3 家庭发展的四种形式1- 3-1 血缘家庭1- 3
6、-2 普那路亚家庭（群婚制家庭、团体婚姻）1- 3-3 对偶家庭（个体婚制）1- 3-4 一夫一妻制家庭1- 4 家庭的生命周期 新婚夫妇的两人世界孕育孩子阶段为人父母、养育孩子阶段孩子长大成人阶段老年阶 段2家庭结构2- 1 概念：家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳 定的联系模式。（家庭成员分类、家庭成员多少）2- 2 类型：2- 2-1 核心家庭：已婚夫妇与未婚子女组成的家庭教育的特点： A 有较强的内聚力，容易协调，有利于为子女创造和谐的氛围。B 父母与子女互动频率高，有利于达成一致的教育C 经济独立，有利于对孩子的物质投资D 经济压力大，
7、无暇兼顾孩子的教育E 缺少其他家庭成员的教育协助与补助2- 2-2 主干家庭：父母和一对已婚子女组成的家庭教育的特点： A 弥补双职工家庭在料理生活、抚育孩子时间、经验和精力的不足B 代际差异造成家庭教育的矛盾C “隔代亲”造成对学前儿童教育的溺爱2- 2-3 残缺家庭：因父母离异或一方去世，与子女组成的不完整家庭特点： A 丧父（母）学前儿童精神上形成创伤，产生心理偏差B 新家庭中形成的负面影响2- 2-4 隔代家庭：（外）祖父母与孙辈组成的家庭特点： A 父母与子女关系的隔阂B 老人精力不济，对孩子的教育力不从心C 老人传统思想根深蒂固，不利于培养孩子现代意识和现代社会适应能力2- 2-5
8、 联合家庭：有一个以上核心家庭联合而成的家庭2- 3 我国家庭规模的发展趋势小型化、核心化3家庭关系3- 1 家庭关系定义：所谓家庭关系，又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形 成的人际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社 会关系的总和。3- 2 家庭关系的特点： A 以婚姻血缘为纽带； B 最持久、稳定； C 连续性和承前启后性； D 受法律保护和 道德监督。3- 3 家庭关系的类型： A 夫妻关系 ； B 亲子关系； C 祖孙关系； D 婆媳关系3- 4 影响家庭关系的因素： 内部因素：家庭规模结构和人员素质；家庭中的代际情况；家
9、庭传统及背景。 外部因素：社会生产方式和生产力；法律和道德风俗；宗教4家庭的功能4- 1 家庭功能的概念：在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。4- 2 家庭功能的类别：固有功能与历史功能（柏吉斯和洛克） 固有功能：生育、性生活、 抚养和赡养 历史功能：情感交往、物质生产、 教育 、娱乐、宗教和政治4- 3 影响因素：社会生产力发展水平；社会制度和法制；传统习俗和伦理道德（生育观念）4- 4 家庭功能变化：生育功能逐渐退化；生产功能从丧失到恢复；消费功能由平均到多元；教育功能的分 化；赡养功能的弱化第三章 家庭教育1家庭教育的概述1- 1 家庭教育概念：1- 1-1 定义：家
10、庭教育是国民教育的重要组成部分之一，家庭教育是家庭成员之间的一种教育与影响过 程，家庭教育的这种教育和影响过程是双向的、互动的，对学前儿童家庭教育而言，家长对子女的 教育和影响占主要地位。1- 1-2 性质：是一种非正规教育；是一种充满亲情的教育；是一种稳定的持久性教育。1- 1-3 特点：内容包罗万象；形式无固定模式；教育因素复杂多样1- 1-4 作用：整个教育体系中不可缺少的一部分；对儿童社会化起着奠基作用；对社会发展起着重要作 用。1- 1-5 家庭环境对子女的影响：物质环境的影响；精神环境的影响。1- 1-6 家庭教育对子女的影响2家庭教育与学校教育、社会教育2- 1 学校教育与家庭教
11、育的差异2- 2 幼儿园如何开展家庭教育指导2- 2-1 协调幼儿园与家庭教育A 向家长介绍幼儿园教育工作重点，使家长了解学校工作的主要内容 B 及时与家长沟通学生的表现情况，共同处理学生发展中的问题 C 努力提高家长的家庭教育能力2- 2-2 充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性，发扬家庭教育的优势2- 2-3 指导要加强可操作性，落到实处2- 2-4 面向全体家长2- 3 家长对幼儿园教育的参与2- 3-1 家长应该为孩子成长创设良好的条件2- 3-2 在日常生活中全面了解孩子、关心孩子，及时发现孩子的长处和不足2- 3-3 热心幼儿园工作，充当幼儿园教育的参谋2- 4社会教育与社区
12、教育的区别2- 5传播媒介的作用及其家庭教育3学习社会中的家庭教育3- 1家庭实现终身教育目标的条件A家庭成员要转变观念、提高认识B在正确理念的指导下，保持高涨的学习欲望和能力C塑造新的生活形态3- 2学习型家庭3- 2-1概念：学习型家庭是以终身学习为理念的，是一种家庭文化，它塑造着家人彼此期待的行为模式、 共同愿望，并提供新生代社会化的基础；学习型家庭也是家庭成员之间互动的过程，尤其是家人 进行共同的学习分享与活动。3- 2-2表现特征：家庭成员有终身学习的理念；要有自主的学习态度、学习方法、学习习惯；有良好的学 习环境和文化投入；能正确评价学习成果。第四章家长与子女1. 父母职责1- 1
13、-1不可选择的家庭角色（母女、父女、兄弟姐妹）；可人为选择的家庭角色（夫妻、婆媳、翁婿）1- 1-2影响父母角色的因素：社会地位、教育背景、性格、成长经 简答题：A 家长的社会地位、经济收入不同导致其社会环境、价值观念的差异。B .受过良好教育的父母的知识面比较广，常用说理的方式教育儿童。C .父母性格对子女最具影响力，无形中会影响孩子的社会角色。D 父母成长经历影响儿童的社会角色。1- 1-3父母的作用：健康成长（身心）；第一任教师（直接模仿的对象）；心理学、脑科学证明婴幼儿时 代是感受母爱最关键的时期。导致落后的原因是“缺乏母爱”。简答题：为什么说父母是第一任教师？A .家长的道德品质和行
14、为习惯决定其要把孩子培养成什么样的人。B 幼儿缺乏生活经验和辨别是非的能力。父母行为在孩子眼中都是对的，因此，父母的人格、道 德修养等成了孩子的认知标准。C .模仿是幼儿的一种主要学习方式。D 幼儿的可塑性很大，父母对孩子的发展起导向作用1- 1-4称职父母的典型特征：身1- 1-5父母的角色分工及教育责任传统角色分工：父亲赚钱供养家人，母亲在家养育子女、操持家务。当代新变化：父母亲共同承担教养子女的责任父亲的教养作用：传统形象与作用：严格、权威、不苟言笑（父爱如山）；为孩子制订目标，把握方向；培养孩子责 任意识，立足生活的本领，面对现实生活的坚强信念。现代观念：重视子女自主行为；提高子女成熟
15、的行为；理解子女，用相应教育方式促进孩子改恶扬 善，引向成功。父亲在孩子社会化过程中起着很大作用，能培养男孩阳刚之 气。父亲能给孩子带来稳定、安全的心理感受，增强孩子的兴趣与自信。母亲的教养作用：现代观念：训练孩子独立自主的能力、满足孩子的情感需要、促进孩子的社会性发展和智力发展， 以了解孩子为基础管教孩子。2. 祖辈的职责2- 1祖辈家长的定义：指比父母亲长一辈的家长，如祖父、祖母、外祖父、外祖母2- 2祖辈家长家庭类型：隔代家庭、主干家庭、监护人家庭、留守家庭 隔代家庭是主干家庭的一种特殊形式，又祖父母或外祖父母与孙辈组成的 一般说来，祖辈家庭类型以主2- 3祖辈家长的作用：承担部分家务劳动，帮助子女解决后顾之忧，满足孩子对亲情的渴望（精力）； 弥补年轻父母家庭教育方面的不足；继承民族传统文化思想（经验），将我国优秀的道德观念一代代传输下去。（精神）2- 4祖辈家长的教育特点：优势：有充足的时间；有丰富的经验；有较好的继承性局限：教育条件不平衡；比较封闭 成因：人生历程所致3 子女的职责3- 1子女角色的地位
