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1、编号:_小学一年级语文明明上学教学设计作 者:_审 核:_日 期:_年_月_日小学一年级语文明明上学教学设计l 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 今天我们学习22课明明上学（板书课题）齐读课题。 同学们，你们在上学时，有没有因为贪玩而迟到过？今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事，他是怎么做的。 二、初读课文 1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。（包括要求认识的字） 2标出自然段的序号。 三、检查初读情况 1出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方式，检查生字
2、的读音，提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音，“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字，在“走着”中读zhe，在“找不着”中读zho。 2指名按自然段朗读课文，注意纠正错误的读音。 四、理解课文，指导朗读 1指名朗读第一自然段，说说这段主要讲了什么。（早上，明明在上学路上发现了一只蛐蛐。） 出示蛐蛐标本，简要介绍蛐蛐特点，请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。 出示句子：“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。” 指名读句子，读了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。） 明明发现了一只好蛐蛐，这时他心里会怎么想？这一句应该怎么读？（
3、要用高兴的语气来读，“好”字要读得稍重些） 齐读、指名读第一自然段。 2小声自由第二自然段，找出课文中表示明明捉蚰动作的词，用笔画下来。 3指名朗读第二自然段，说出动词，教师板书：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。 课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐？（扒来扒去）。 这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的，应该怎样来读这一段？（第一句要读出他兴奋的心情，第二句要读出他紧张的心情，第三句要读出他惋惜的心情。）齐读、个别读。 4读读课文第三、四自然段，想一想，小文是怎样帮助明明的？明明又是怎样做的？ 指导朗读小文说的话。（“迟到”要读重音，读出急切、提醒的语气） 小结：小文提醒明明赶快上学，他们一同向学校跑去。 5读最后一段，出示思考题：明明有没有迟到？明明为什么看了看小文笑了？（明明看着小文笑了，有两层意思，一是感谢小文的提醒和帮助，二是庆幸自己没有迟到。） 6小结：明明按时到校上课，没有迟到，他高兴地看了看小文笑了。 7指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢，体现出明明轻松愉快的心情。 8朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。（自由读、齐读、指名读）第 4 页共 4 页
