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1、前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在影响青年人心灵的手段中，音乐占着重要地位，音乐是思维有力的源泉，没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”爱因斯坦也说：“我的科学成绩就很多是从音乐启发来的。”实践证明，音乐可以启迪智慧、开发智力，在提高人的创造力方面具有独特的功能。音乐那强弱分明的力度，缓急交错的节奏，抑扬起伏的旋律及悦耳丰满的和声，塑造出的一个个生动艺术形象，在丰富了学生的知识，增长了技能、技巧的同时，也加强了学生逻辑思维能力，促进了智力的发展。所以，把音乐与教育教学活动有机地结合在一起，是启迪智慧、丰富想象、提高学生综合素质的重要手段之一。四、 正规学生的语音，培养学生的语感少儿时期
2、是学习语言的关键期，此时英语语句简单、语法结构单纯、词汇量少，因此，语言浅显的英文歌曲把正确的语法、词汇与少儿的口语结合起来，形成优美的、规范的少儿英语口语，适应了少年儿童语言发展的水平，能被他们理解和接受。初级阶段英文歌曲中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），如：（My shirts black）My shirts black but yours is white. Your coats new but mine is old. Her cats thin but his is fat.His dog
3、s tall but hers is short. Our pens are long but theirs are short.Their bags are big but ours are small. 这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了少年儿童的思维特点。在把音乐运用到英语课堂教学的过程中，应该遵循以下几个方面的原则：一是与教学实践相联系的原则。在注重趣味性、提高学生学习兴趣、调节课堂气氛的同时，更要注重把音乐与课堂教学内容相联系，要做到以唱带学，以唱促听，以唱促学。具体来说就是：教师在选择英文歌曲的时候要有目的性和针对性，要和当时的授课内容紧密联系起来，在学生听、唱的过程中完成一
4、定的学习任务。例如：A：在培养学生阅读能力的教学过程中，为了让学生体会连读和失去爆破这一阅读技巧，教师可以选好一首歌曲，把歌词印发给学生，并在相关位置标上连读和失去爆破的符号，让学生先听，再跟唱，这种情况下应该选择节奏较慢的曲子，以方便学生体会这两种阅读技巧。如：My heart will go onEvery night in（连读） my dreams，I see you, I feel you. That is how I know you go on.Far across the distance and spaces betwee(n u)s.You have come to sho
5、w you go on. Near, far, wherever you are,I believe tha(t)（失去爆破） the hear（t） does go on.Once more, you open(ed) the door,and youre here in my heart and my heart will go on and on.。B、利用英文歌曲培养学生的听力，巩固所学知识点。具体做法如：（1） 听歌曲，划出所听到的词或词组：教师给出几组词或词组，每组可以是24个，让学生在听歌的过程中划出所听到的词或词组。（2） 听歌改错：教师印发一份歌词给学生，事先有意识的把某些词的单复数形式、过去式、ing形式乃至单词本身写错，让学生在听的过程中进行改错练习。（3） 听歌曲填空：教师把一份不完整的歌词发给学生，让学生在听的过程中补全所缺单词。等等。二是英文歌曲的选择要考虑到不同年级学生的知识水平，遵循歌词内容由易到难，节奏由慢到快的原则。总之，教学是一门艺术，教无定法，好的教学方法需要每一位教师通过较长时间的实践、总结才能获得。（成 奇 南京市六合区雄州初级中学 211500）
