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1、安塞腰鼓 【学习目标】:1反复诵读,体味文章的韵律和气势。 2品味语句,体会语言的节奏美和诗意美。 3体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力,从而陶冶情操。【自主学习】:一、扫除生字障碍,自主体验,自主鉴赏。 1、注音:晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 亢奋 戛然而止磅礴 2、解释: 晦暗 羁绊 蓦然冗杂 戛然而止 亢奋 叹为观止 二、交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识,并形容安塞腰鼓的特点。试用“这是 的安塞腰鼓”的句式进行评价,可填词、短语、句子。【学习过程】:一、朗读课文,整体感知1、齐读、正音:让学生齐读全文,纠正学生误读的字音2、读出音乐美(1)、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听,并根
2、据录音在文中作一些标记,如节奏、重音等。(2)、对比评议:将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较,发现他人长处。朗读指导:朗读最基本的要求是读准字音,接下来就是要读准节奏。要读准节奏,必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿,还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异,如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时,在同一种文体中,不同的文章其节奏也有较大的差异,尤其是散文。本文以短句为主,因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重,这样才会产生抑扬顿挫的效果。(3)、分节朗读学习,学习重点:节奏、重音。(4)、跟读:跟录音带齐读全文。(5)、齐读全文,注意音准、节奏、重音
3、(6)、学生自由朗读。3、读出画面美朗读指导:朗读水平若要向高层次发展,必须深钻课文,才能身临其境,进而读出文章的画面美。(1)、寻找本文主体画面的构成因素。黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)(2)、分析全文画面的构成。以打击腰鼓的不同过程为主,穿插一些想象的画面(落日照大旗,马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。(3)、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方的学生都没有见过这种画面,搜集并播放一点腰鼓表演的画面十分必要。(4)、自由朗读(也可以分小组),力求进入课文情景,读出文中的画面美。(5)、教师示范(选部分段
4、落)。(6)、全班齐读。在节奏、重音的基础上,力求读出画面美。4、 读出力量美(1)、讨论:本文的主旨。让学生的小组讨论的基础上,各抒己见。尽管本文的主旨不是很容易达到统一,但有些因素却是很明朗的:表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力,更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。(2)、播放配乐朗诵带,让学生体会文章的力量美。(3)、学生齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。二、品味赏析朗读自己认为写得精彩的地方,请用“我喜欢_句子,因为_”的句式进行评点。 (可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手) 如:我喜欢14、15、16段这几个句子,因为它们用排比、比
5、喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。14段写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;15段写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣;16段写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气势不同反响。 三、质疑交流:(教师寄语:学贵有疑!) 学习本文,你还有什么疑难或困惑?说出来,同学们能帮助你: 我的困惑: 解决:四、课堂小结:学习了这篇课文,你有什么收获? 【课堂检测】:1、根据课文内容填空: 一捶起来就( ),( ),( )!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋
6、风一样,是_;乱蛙一样,是_;火花一样,是_;斗虎一样,是强健的风姿。 2、解释下面句中加粗的词语: 每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。 当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静。 3. 下列句子中运用了哪种修辞方法,填在括号里(10分) (1)黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。( ) (2)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!( ) (3)它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。( ) (4)百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。( ) (5)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步4、写出本文的主旨。