《蚕姑娘》教学反思_4

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1、蚕姑娘教学反思蚕姑娘教学反思15篇 作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢?以下是我整理的蚕姑娘教学反思，仅供参考,大家一起来看看吧。 蚕姑娘教学反思1看过许多课例，对就课题质疑这一环节心存疑虑,始终认为,孩子问出的问题大多是无效的，又何必花时间在这上面纠缠不休呢。但挚友的建议和纵容,又让我对自己的思索产生怀疑：不试过怎么知道?没给学生熬炼的机会,学生又怎能从课题找出有价值的东西来?于是，在学蚕姑娘的课堂上，便出现了这样一幕: 师：看了课题，你想知道什么？ 生:我想知道蚕是什么样子的?生:我想知道桑叶是什么样的?又请了几个,都是

2、一些无关紧要的问题，我有些蔫了,心想果真没意义。这时，钟玉花举了手。 她说：我想知道，蚕就是蚕虫,为什么叫蚕姑娘呢？ 我眼前一亮。 师:你很会思索，提的问题很有价值，老师在后面画个?。生：我还有个问题,为什么后面叫蛾姑娘呢？ 师:你也很会思索。 我在标题下面写上“蛾姑娘”,也在后面画个？。 师：为什么把蚕叫蚕姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？请大家读书,到书中找寻答案吧。 学生读书。提问。请了好几个,都说“把蚕、蛾当作人来写了”，我对这样的答案并不满足。追问:为什么把它们当作人来写？教室里静了几分钟,这个时候，有个学生举手了:我知道，作者把它当作人来写，是因为他觉得蚕很可爱，像个小姑娘那么可爱。 “你怎么

3、知道的呢？”我紧追不舍。“我读了就知道了,还有我看画上也知道了。” 我鼓起了掌。师:那蚕姑娘和蛾姑娘有什么关系呢？学生一时答不出，便埋头读书。我知道,他们是企图在书中找寻让自己也满足的答案的。这时有学生站起来了:蛾姑娘就是蚕姑娘变的。我在黑板上写上“变”字。 师：那蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的呢?总共变了几次? 学生接着便沉醉在蚕的人生起伏里了。经过这一次的尝试，我知道自己原来始终在犯一个错误:就是低估了学生的实力。我想,或许因为这个低估,不知错过了多少精彩!蚕姑娘教学反思2 上蚕姑娘一课之前,我反复钻研教材，上网多方查找资料，阅读优秀老师的教案,但还是觉得不太简单把握。因为这一课的教学内容跟学生

4、的生活相距甚远,科学性较强,蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点,怎样化繁为简,使学生轻松驾驭这一改变过程呢?我收集了很多形象直观的图片,一起先我通过课件出示长大的“蚕”让学生视察，学生因为从来没见过，爱好一下子就被调动起来,为上好这一节课打下了基础。紧接着我趁热打铁抓住课文的其次段为切入口，让学生反复朗读、思索：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的,她在这一过程中都做了哪些事,依据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃 睡脱 醒变。在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然大部分孩子都能娴熟地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复,结构基本相同,所以其次段是学习的重点，这

5、一段驾驭了，后面各段我主要放手让学生自学，不懂的地方相机赐予指导。并抓住不同点让生比较异同,这样一来,原来担忧要花费很多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和改变特点学生轻松地就驾驭了,而且一课时下来，学生不看书就能依据板书内容描述出课文的内容。我想没有教不好的学生，只有不愿钻研的老师。只要肯在“钻”字上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的!蚕姑娘教学反思3蚕姑娘一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学学问的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能驾驭蚕一生的改变过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生.蚕姑娘一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然

6、介绍的科学学问的难度较高，但是全文读来趣味较浓,学生通过语言文字的理解还是能驾驭蚕一生的改变过程的。在学文前,我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生带着这份新奇心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课文对比,课外学问介绍有何特点，书本学问介绍有何特点。学生自然会发觉书本上介绍的语言生动好玩，段式回环往复，句末留意押韵。课文的其次至五自然段的构段方式基本相同。在大致了解课文的语言及段式后，我采纳图文结合的方式,让学生先有个总体的认知,蚕宝宝的一生经验5多天,从蚕卵到蛾的改变过程。一张简洁的图谱，箭头提示改变过程。学生一目了然。在学习课文的其次至五自然段时，每学完一个自然

7、段，我采纳一张蚕的相片来总结归纳,学生从“又黑又小 吃 睡 醒 脱下 变 黄姑娘”等词串说明白二龄蚕的出现,同样的方法在学生熟读的基础上依次出现蚕各个龄段的相片，学生能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上,学生能借助板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中,我留意引导学生学习“又”字的用法,留意区分段与段之间的差别。学生养成会读书，读懂书的好习惯。 在语文课堂的实践中，学生在不断的尝试与熬炼中逐步驾驭学习语文的方法才能学好语文。蚕姑娘教学反思4蚕姑娘这是一篇老课文，这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵蚕蛹”的生长改变过程的相关学问:从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮,上蚕山,吐丝结茧,变成蛾。全文结构方

8、式基本相同，清楚醒目，前后贯穿,易于学生阅读把握。特殊是文章采纳了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图,传达了有如孩子般的宠爱之情。如此充溢情趣的课文，孩子们乐学、爱学。在教学一起先，我就让学生自己来介绍望见过的或亲自养过的蚕,这样，课堂伊始,就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然,学习的爱好也就更浓了。在起先就让学生区分“蚕”和“蚕姑娘”,学生们对蚕的宠爱之情就被激发出来了。到学完课文后，我再让学生来感受两者的好坏,使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化,在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最终再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很简单的实现了教学目标。 这篇课文篇

9、幅较长,课后练习要求全文背诵，在课堂教学中，我是这样组织学生背诵的: 抓相同句式间的微区分练习背诵。文章其次至五自然段的开头都是“又又的蚕姑娘，吃了几天桑叶，x睡在蚕床上,不吃也不动,脱下x衣裳。醒了,醒了,变成x姑娘。（从今一每天发x）”这四段，让学生通过比较,发觉它们之间的区分进行记忆。 2绽开联想进行记忆。后两个自然段,通过回忆蚕的成长过程进行记忆。蚕姑娘教学反思5 语文课程标准指出：“要敬重学生在阅读过程中的独特体验，激励学生有独到的见解。”学生因他们特有的生活阅历和精神视角,对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读,敬重学生特性的感悟、体验、思索，能促进学生全面发展和特性发展

10、,但是在充分张扬学生阅读特性的同时，对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为学生怎样理解就怎样理解,它还须要有个尺度. 学生对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜，是不对的，曲解了“春蚕到死丝方尽”的意思。我抓紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她懊悔吗？一下子把学生的情感扭转了过来,在沟通中,流淌着对蚕姑娘深深的敬意,生命的价值在于奉献,扎跟在学生的心里。 所以我觉得当学生的价值趋向有所偏离时，还须要老师作必要正确的引导,让特性与共性达到和谐统一。蚕姑娘教学反思6 教学片段: 师：（板书“蚕”）,领读。小挚友们见过蚕吗？请见过蚕的小挚友说说蚕的样子。(大部

11、分学生都说见过，并有不少小挚友还亲自养过。)生:蚕刚从蚕卵里出来的时候是黑黑的。 生:蚕喜爱吃桑叶。 生:蚕渐渐长大,会变颜色,先是变成黄色,然后变成白色。 生:刚从蚕卵里出来的蚕很瘦，吃了桑叶以后,会变得胖胖的。 生：蚕会吐丝结茧,过一段时间后从茧子中飞出蚕蛾,然后再产卵。 师：小挚友们对蚕的相识可真多！老师还没教，你们都已经知道了。（板书：“姑娘”,领读课题）你们知道“蚕”和“蚕姑娘”有什么区分吗? 生：“蚕姑娘”比“蚕”多了“姑娘”二字。 师：那课文的题目为什么要用“蚕姑娘”，而不用“蚕”呢?生:姑娘是长的比较美丽,而蚕在吃了桑叶后变得又白又胖,也很美丽。所以称它为“蚕姑娘”。 师:小挚

12、友们的想法真不错!那我们就一起来看看文章中是怎样来写“蚕姑娘”的？师：学完了课文，你们觉得课文的题目用“蚕”好,还是用“蚕姑娘”好？ 生：用“蚕姑娘”好。 师：为什么? 生：这篇课文是把蚕当成人来写的，所以要用“蚕姑娘”。 生:蚕儿会吐丝结茧,丝能织成美丽的.丝绸，并用来做漂亮的衣裳,穿在身上特殊美丽。人们都喜爱蚕。所以称它为“蚕姑娘”。 生:我一看到“蚕姑娘”这一课题,我就会想起那又白又胖的蚕儿,真是惹人爱。师：老师也和大家一样，特别宠爱蚕,这蚕儿真像一个个白白胖胖的姑娘。 反思： 本文是介绍有关蚕的学问的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。针对我们的实际状况,学生们都生活在江南的农

13、村,对于蚕并不生疏。在教学一起先,老师就让学生自己来介绍望见过的或亲自养过的蚕,这样,课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然,学习的爱好也就更浓了。老师在起先就让学生区分“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的宠爱之情就被激发出来了。到学完课文后，老师再让学生来感受两者的好坏,使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化,在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕,经过四眠到蛹，最终再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很简单的实现了教学目标。蚕姑娘教学反思 解的状况下,备课时我是这样设计的，我首先找出放大的三幅图片，让同学们先看图上画的是什么?再指名读课文第2自然段，读后再提问,要同学

14、们联系课文内容来回答,也可以依据自己家养的蚕,自己看到过的样子来回答:刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?蚕姑娘出来以后怎么样？提示留意：蚕吃桑叶的几天当中,它是在动着的;而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的,这叫做蚕眠。蚕眠共有四次，每次郡要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮,所以说“变成了黄姑娘”。 我们要知道蚕在生长中起先阶段的状况,再读第第、4、5自然段，留意词语换用的状况“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑娘”换成了“从今一每天发胖”和“从今一每天发亮”；“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”，又白又嫩、又白又胖、发亮这反映了蚕姑娘不断地

15、长大了。再读第自然段，为什么要写明“睡了四回”?这个自然段里把茧子比作什么？（新居）为什么说“茧子真美丽”？这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了,成了”?“成了，成了,茧子真美丽”这句要怎样读?读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的状况。茧子里面的“蚕姑娘”称做什么？自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。为什么写它“一声也不响”,不写“一动也不动”？茧子开了窗”是什么意思？自答:蚕蛹长出翅膀,成为蚕蛾，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面把茧子比作“新居”,这里把蛾咬破茧壁比作“开了窗”，比得合适而好玩。 请看第一、二两幅图。(学生看图)“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读？(要读出惊异新奇的语气来）请再读一下。(学生读）再看看第三幅图,想一想：两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在产卵）提示：蚕蛾产卵后死去，其次年春天,蚕卵又能蚕姑娘教学反思8 今日我上了语文课蚕姑娘,这是苏教版二年级下册的一篇课文。在上课一起先，我先从谜语起先导入新课：一条小小虫,自己盖新居，躲在新居里,变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来,然后再让学生说说自己对蚕的了解,由于班上有好多孩子都是农村里来的，所以蚕对他们来说还是比较熟识的，多少都能说出一些自己的看法。教学片段: 有孩子说:“蚕小时候很丑，长大了可以变成蛾。”“说的真不错。