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1、信息技术与语文课程整合的教学设计一、教材内容分析本课是人教版四年级上册第七组课文中的一篇略读课文，课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。这是一篇独立阅读文章，教师要引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。二、学生特征分析1、作为四年级学生，已具有一定的信息技术能力，能运用网络查找收集有用的资料帮助学习，并能制作较精美的电子作品。 2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习能力，尤其具备一定的借助网络学习的能力。 三、教学目标和学习水平的分析与确定1
2、、知识点的划分与学习水平的确定知识点学 习 目 标学 习 目 标 水 平识记理解应用分析综合知 识1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。情 感利用网络资源，能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。 能 力增强独立生活、自强自立的意识。教 学 重 点解决措施教 学 难 点解决措施读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。讨 论朗 读网络浏览从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。自主学习协作学习网络浏览讨论交流四、教学策略指导思想：体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有
3、客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。五、媒体的选择应用知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式知 识理解网 络理解文章内容15创设情景，提供观察资源浏览、观察理解多媒体示范朗读5提供资源查看、摹仿能 力理解网 络乌塔资料10创设情景，提供观察资源查看、制作情 感应用理解分析综合网 络多媒体感受独立意识、自强精神（学后感）10提供资源情感感染查看、朗读写作六、教学准备1、课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。 2、本课的教学，教师应侧重指导学生在自读自悟中读懂课文内容，引导学生就课文的内容提出自己关心的问题，并组织学
4、生进行交流。七、教学过程设计教学环节教 学 过 程学 生 活 动 及 目 标导语揭题设境激情同学们，你们喜欢旅游吗？旅游时，都由谁来陪伴？可是你们知道吗？一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第27课。（板书课题）学生交流初读感知渗透情感初读感知渗透情感1、自由读全文，读通，读顺。2、师范读，将文中能体现乌塔性格的词语划出来。3、说一说你理解了哪些词？你是怎么理解的？还有哪些词你还不理解？4、把词意连起来想想每句诗的意思，看看能不能把它们读懂。5、轻声读全文，边读边想，把不懂的地方标划出来。6、梳理问题，抓住重点：从哪些地方看出
5、：乌塔的独立与自立学生自由读学生边听边划学生在网上查阅资料，小组交流，理解。自由读诗讨论句意学生自学、质疑。（根据学生的质疑问难，有的师生共同即时解决，有的则在进一步的学习中解决。） 巧讲多读体会情感（一）读一读诗，乌塔是怎样的人？教师根据学生的理解相机点拨，指导朗读。（汇报、点评、欣赏）抓住重点，点拨，感受乌塔的独立精神。感情朗读。学生自学、合作探究、讨论延伸拓展强化情感（二）总结提升，提高认识。激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两段话：（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有每
6、一个孩子都投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）（2）只从电视和书本中认识世界总不完美。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门、融入社会的好处，给人留下深深的思索。）在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国国情和德国国情的不同，不必要求学生一定要象乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高自己生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事。（三）、安排活动，课外延伸。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养
7、学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”可以说，乌塔一课的主旨和语文课程标准的提法是想吻合的。同时，语文课程标准还指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”对此，我让孩子们开展“学乌塔，郊外寻春记”的活动，活动的范围先确定在“郊外”这一小范围，可以聘请老师、家长同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束，召开座谈会，总结活动心得，并指导完成一次实践写作。1、学生畅谈学习感受。2、运用网络资源进行探究性学习，并对资源进行整合、重组。3、小组内进行讨论交流，丰富认识，充实观点。4、运用自己喜欢的方式汇报、展示学习成果。6、鼓励学生将语文学习活动延伸到课外，丰富学生的情感积淀，受到乌塔精神的熏陶。
