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1、关于课外科技活动总结6篇总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析探讨，做出带有规律性结论的书面材料，它是增长才能的一种好方法，不妨让我们仔细地完成总结吧。但是却发觉不知道该写些什么，下面是我为大家整理的课外科技活动总结6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。课外科技活动总结 篇1每个学生都有肯定的特性与特长，有的学生基础学问驾驭得很好，但不擅长动手；有的学生基础学问学得一般，但动手实力较强。有益的课外活动能对前者起促进作用，对后者供应更多的胜利机会，以增加学生对基础学问学习的主动性。丰富多采的课外活动能发挥学生的特性与特长，促进非智力因素的发展。例如，学生在小制作的过程
2、中会遇到很多困难，会经验失败的苦恼，但通过自己的努力最终还是胜利了，从中学生会得到敬重客观规律的教化，体会到科学家从事科学探讨的艰辛，会尝到胜利后的喜乐，更重要的是熬炼了自己的意志。在学生小论文竞赛中，学生会绽开丰富的想象，查阅有关资料，阅读有关的课外读物，从中学生会领会到化学学问的无穷魅力，使他们对化学学科产生了极大的爱好和情感。凡能满意须要的事物，会引起确定性的体验，如欢乐、满意、酷爱等。情感的特别性，正是由于这些须要、渴求或意向所确定的，学生在学习化学的过程中，假如把学习化学学问作为满意自己的须要，渴求或意向，那么他们对学习化学学问就会产生深厚的爱好和剧烈的求知欲望。所以我们在化学教学中
3、应努力培育学生对化学学科的情感，而从这一点上看化学课外活动有优于课堂教学的作用。所以在教学过程中要想方设法组织学生参与各种课外活动，让学生从中学到学问，实力得到提高。不同的学生有不同的特性、不同的爱好、爱好和特长。课外科技活动就是依据学生的特性差异，让每位学生根据自己的爱好爱好，自觉地参与一两项活动，在活动中激发、发展爱好，发挥其特长。对不同的学生要有不同的目标要求。化学课外活动的开展切忌只留意培育少数“尖子生”，必需面对绝大多数学生，要通过富于吸引力的活动来吸引更多的学生参与活动，激发学生的欲望，使他们在活动中形成自己的爱好，发展其特长。为此，每次活动之前老师应布置好活动内容、要求。在开头的
4、几次活动过程中，辅导老师要多费点心，刚好解决学生遇到的困难，甚至连各种工具的运用都要手把手的教，要耐性细致，逐步放手。在各种小组的活动过程中，每个学生的发展是不平衡的，特殊是对于一些活动着迷的学生要为他们供应便利，借给他们资料和有关杂志学习，供应更多的实践条件，早出成果。课外科技活动总结 篇2依据中国教化改革和发展纲要要求：中小学要由“应试教化”转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼地发展，实施全面素养教化，已成为时代对教化的要求。当前，课外活动越来越被众多的学校与老师所重视，因此实践证明，课外活动是实施全面素养教化
5、的重要途径。作为我校课外实践活动及科技辅导老师，对于在课外活动中加强学生的素养教化，主要做好以下几个方面的工作：一、进一步提高对课外活动的相识实施课外实践及开展科技活动是全面推动素养教化，增进学生素养的必要手段，是学校工作的重要组成部分，更是检验学生素养的有效措施。课堂教学是指导学生驾驭科学文化基本学问和基本技能、发展学生的思维活动，是提高学生素养的主要途径。但只重视科学文化素养的培育明显是不够的，随着市场经济的发展和人才的竞争，我们还要重视学生的思想素养、健康素养、心理素养等全面发展，特殊是促进学生特性与才智的发展。因此，开展课外实践及科技活动就成为了学校工作必不行少的重要组成部分，是任何一
6、个学校领导和老师都必需重视的。本着对每位许学生负责的看法，仔细组织实施这项工作多年来，我校的课外活动在学校领导的支持下有条不紊的进行。尤其是进几年来这项工作的开展更是如火如荼。我们借鉴了好的阅历，把开展课外实践及科技活动真正的落到实处。我们本着对每位许学生负责的看法，仔细组织实施这项工作。二、以人为本，增加学生实践动手操作实力。实施课外活动的目的就是增加学生的素养，我们始终从学生的角度动身，考虑学生的爱好与爱好，燥项目的选择上 符合大多数学生的意志，让学生部感到课外活动是一种负担。在科技活动中 ，把一些课外活动项目做了加工处理，增加了学生的学校爱好，提高了他们的熬炼热忱，既完成了教学任务，学生
7、又得到了主动地熬炼与提高。结合竞赛，常抓不懈。学生课外实践及科技素养的增加，光靠一周三节科学课余一节科技课是远远达不到需求。为此，我们结合学生参与青少年科技创新大赛，全校性的参加，设立单项奖，激励学生利用业余时间自学、自制等手段，有效地开展这项工作。经过不懈的努力，本学年我校师生在课外实践及科技活动中 取得了以下的成果：1、王子龙老师辅导汤婷的科技论文运动发电厂在课堂内外20xx.4期发表；2、王子龙老师辅导汤婷的科技论文欢乐养鳝记在课堂内外20xx.5期发表；3、王子龙老师辅导李逸文的科技论文伯伯养的环保鸡在科学启蒙20xx.12期发表；4、王子龙、曾近芳辅导的科技实践活动洪江古商城商道文化
8、调查获第32届青少年科技创新大赛实践活动区级二等奖；市级三等奖；5、中山路小学获洪江区优秀组织奖。课外科技活动总结 篇3生物试验课外活动是课堂教学的延长，是学生在老师的指导下，以在教学过程中和生活实践中的问题为载体，利用课余时间，创设科学探讨的情景和途径，引导学生通过实践的感受和体验，形成主动探究、主动获得学问的学习看法，进而培育学生发觉问题、解决问题的实力，为学生自主的持续发展创建良好的条件。一、活动课题确立的指导提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出新问题和新的可能性，从新的角度看旧的问题，都须要有创建性的想象力。因此引导学生自主发觉问题是解决问题、进行自主的探究并获得体验的重要前提。
9、生物试验课外活动的课题可以从以下几个方面确立。1、从新奇心中发觉。生物试验课外活动是以学生的爱好和感知为基础的，是由学生的动机激励和指引着的过程，也就是在活动现象的后面体现着学生的动机，而剧烈的新奇心和旺盛的求知欲又是推动学生进行创建思维的内部动力，是创建实力培育的前提和关键。因此要擅长积累学生的新奇，为活动的开展供应素材。例如：在开展与教材有关的鱼类探究活动之后，引发了学生想更多了解的课题，有鱼有条件反射吗、鱼是怎样冬眠等课题。2、从生活中提炼课题。要把课题的确立与学生实际生活亲密联系，利用生物学学问探究生活实践中遇到的生物问题、社会热点等，这也是生物试验课外活动的主要内容之一。例如：当学生
10、家中发觉老鼠时，总是想方设法地歼灭，可找寻取材便利、用时短的捕鼠方法不是件简单的事，尤其是应付幼鼠。为了解决问题，一些学生形成了探究捕获鼠方法的课题组，在老师的指导下，从老鼠的生活习性动身，他们很快就找到了用糖果诱鼠入罐的简洁无害的方法。3、在比较中发觉。将两个或若干个探讨对象放在一起，必要时放在基于条件相同或相近的环境条件下进行比较，从而找寻它们共同具有的本质属性或探求发觉它们之间所存在的差异，并进而发觉造成或引发共性或差异的缘由。在生物试验课外活动中，比较发觉法是常用的一种方法。例如：以鱼能在陆上呼吸吗？为题，引导学生视察比较鱼的鳃在水中和陆上的差异，进而在探究中形成鳃的形态结构和功能相适
11、应的观点。4、教学疑难点中选择。学生学习的过程是主动建构学问的过程，学科教学必需强调学生的生活阅历和个人体验，注意学生的主动实践，主动探究和合作沟通。而开展探究性教学，往往在课时上受到限制。因此课外活动作为课堂教学的延长，应设法服务于课堂教学，可以将教材的重点难点转换为问题形式，引导学生进行探究性的课外学习，在探究中发觉，在活动中提高。例如：植物茎对水分的输导较简单在课内探究，而对有机物输导探究须要较长的时间，所以组织植物茎对有机养料的运输探究对课堂教学起到了很好的协助作用。5、从学问拓展上选择。要把课堂教学与课外活动有机的结合起来，把课内课外都作为是培育学生实力的不行分割的整体，课外活动是课
12、堂教学的延长和补充，在巩固和发展学生课堂所获得学问的同时，进一步拓展学问和进行探究，使教材成为培育学生探究实力的载体。例如：在学习外界条件对植物呼吸的影响后，组织蔬果保鲜方法课题探究。6、换角度法。不同的学生由于对生活和学问的感受和体验不同，往往有着不同的思维方式，对某一事物的相识具有不同的观点，充分发挥学生的想象力进行多角度的探究活动，能够开阔学生的视野，让学生的思维、实力不断得到开发、训练，让学生养成科学的看法、发散性思维，形成良好的创建品行。例如探究影响叶绿素形成的外界条件等课题。二、生物试验课外活动的组织形式组织开展生物试验课外活动的形式是丰富多样的，应依据学校所在地区环境条件和可能供
13、应的条件，选择开展适当形式的课外探究开展。1、集体活动。一般在野外自然环境和社会热点问题的探究时，以班级集体活动较为相宜，视状况还可以分成若干小组，尤其是条件足够或实施周期较短的探究活动。如气候对校内植物的影响、家乡生物资源的调查等，也可以结合学生的野外社会实践活动进行。2、小组活动。由于初中学生学问、实力、阅历等方面的局限，完全自发地、独立开展生物试验课外活动有很多困难，因此应坚持主动引导与自愿相结合。一般由学生自愿报名参与，每周支配二课时的活动量，小组人数一般十人左右为宜，选出组长，在活动中由组长实施组织工作。这是开展生物试验活动的主要形式。3、独立探究。让每个学生依据自己的体验，用自己的
14、思维方法自由地、开放性地去探究，去发觉，去再创建有关的生物学学问的过程。独立探究的目的，在于让学生在探究过程中学习科学探究的方法，从而增加学生的自办法识，培育学生的探究精神和创建实力。在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互探讨分析，揭示学问规律和解决问题的方法、途径。这类课外活动主要适用于已有学问基础上的拓展性探究。三、几种主要的探究方法1、试验探究法。试验探究的目的是引发学生主动探究，最大程度地调动学生的学习自主性与创建性，引导学生在情感、认知等方面主动投入到学习的全过程中，给学生思索的心情，给学生质疑、想象的空间，给学生探究、发觉的机会
15、。试验探究模式一般方法就是：情境创设提出探究问题自主探究合作探讨。这是进行生物探究性课外小组活动的主要方法。例如：在学习鱼类时，以活体实物创设生动形象的情境和条件，激发学生的爱好、情感；在情境中设置探究鳍在鱼生活中的作用，启发学生学会视察；在实施自主探究中，给每一个学生独立思维、探讨问题的时间和空间，体现个体学习的多样化，培育学生独立探究的实力；在探讨、沟通中知道，通过无关变量限制的比照试验是获得结果的最科学方法。2、网上查阅法。网络的信息容量大、速度快、范围广，更不受时间、地域、探究材料的限制，在学习的方法和途径上都具有开放性。要擅长运用现代化的手段来开展课外活动，电脑网络的普遍运用，为搞好生物探究性课外活动创建了有利条件，并很好地调动了学生内在的需求。例如，各类生物资源的调查。这种方法既适用于集体性的探究活动，也适合学生的独立探究活动。3、参观考察法。结合本地资源的实际和学生的社会实践活动，将相关的探究课题预先布置给学生，使学生在形成探究方案的基础上进行实地的考察活动，既能亲密学问与实际的联系，又能在运用中得到更多发觉。四、生物试验课外活动举例分析：有机养料在茎内的运输途径的试验探究1、前期打算。提前三周布置学生本节内容，重点是阅读树木的有机养料是通过树皮中的某种结构来输送的，并布置学生以小组为单位，设计试验探究方案，一周后交指导老师。
