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1、语斉文学研究4646挖掘课内资源，实现读写双赢欧阳艺晖（漳州市第二中学福建漳州363000）摘要：在现行的教育体制下学生课业负担重，想让他们脸出时间进行课外阅读是不现实的。语文教师要充分把捺并利用课内资源对学生进行写作指导并随文练笔，以写促读，实现读写双来。关键词：课内资源阅读积累以写促读读写结合4646中学语文教学要让学生得到什么养成什么习惯呢?简而肓之一是阅读，一是写作。叶圣陶先生说过：阅读是吸收，写作是倾吐倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。可见阅读与写作密不可分要提高学生的写作水平，就要把阅读的知识运用到习作中。“读书破万卷，卜笔如有神花那么是不是广泛阅读就能提高写作水平呢？对岛
2、-年级的学生来说,不管他们的课外阅读虽有多少，单就课内阅读而言，应该说也阅读了不少文章。但毎到作文课就个个愁眉不展，茯至有些阅读能力比校强的学生课堂上侃侃而谈，作文水平也很一般不是缺乏写作素材就是缺乏组织能力和写作技巧。究其原因，我认为只有一个，就是阅读知识得不到巩固运用，造成门卖写分离。要实现二者之间的沟通必须从岛一开始把写作教学挤入阅读课堂.在提高学生阅读能力的同时掌握写作方法在写作中巩固阅读的知识，促进两种能力的转化。高中生课业负担巫，要让他们腾出时间进行课外阅读是不现实的.只能是高中语文老师的一种善良而美好的愿與。因此如何充分挖掘课内资源抓住教材的阅读篇目进行训练就显得尤为巫要。引起学
3、生对文本的疏视。在150分的高考语文试卷中，直接考课内知识的就是6分的名句名篇期写背诵。学生产生了一种错误的思患：读与不读逐不多，听与不听一个样。语文课堂学习不能讣他们立竿见彩.不能经常给他们成就感与满足感也很蒸给他们一个完全正确或完全错谋的评价这样，高中语文教学就陷入一种尴;尬的境地待別是对于基础比较薄弱、学习习惯不好的后进生来说要让他们感受学习语文的乐趣不先让他们明口课文学习的灵要性，定很难实现的。所以，农阅读教学之前，就应让学生明购儿点：-是高考语文彩的虽狂课外篇但都是课内阅读能力的迁移二文言文阅读，离不开课内文占字词及文苔句式的积累；诗歌鉴赏、现代文阅读也离不开课文语言风格与写作手法的
4、分析因此扎扎实实地进行阅读训练非常重要。二绘福建高考作文题，与阅读密切相关。2004年以孔子、苏轼、曾国藩、件迅、史蒂芬密金5个人物及曹操、宋江、薛宝铁.冬妮娅、桑提亚哥5个文学形象备选的作文题,2006年草船借箭不足十万支”工戈多今天已经來了”工留一点空白”三选一的话题作文，在命题意图上相类似，考査学生阅读的状况，提出向阅读要质讯的课题，体现了阅读与写作二者的关系。特别是2006年的作文題如果学生不知道草船借箭的故事悄节，不明白戈多到底是谁则根本无从下手。戈多来了”.要揭示他的隐喻意，就已经不容易了乂加1今天”和已经”这陶个限制词，要准确理解题意,就史加困难。作文题的好坏我们暂ri不评价，但
5、阅读与写作不可分割是教师和学生都必须明确和重视的。在阅读中积累写作索材。“冋渠那得清如许，为有源头活水來”。没有丰富的语言积累想达到文思泉涌、妙笔生花是不可能的。语文课标明确指出：语文教学要巫视积累、熏陶和培养语感。我们的教材中精选了一些文质兼美的优秀篇章,借助这些载体教师要引导学生进行词语和文段的积累。一是积累字词。如荷塘月色一文中：“月光如流水一般沖静地泻在这一片叶子和花上。”这句话优关茨在什么地方呢？原因就在一个传神的泻”字上。那么这个“泻”字为什么用得好呢？此时,教师可以给出儿个词如“洒、照”工射”等，进行比较阅读引起学生的思考，从中体会作者逍词的妙处。再如“微风过处，送來缕缕消香,仿
6、佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，为什么能把“缕缕清香”比成渺茫的歌声V二者到底有什么共通之处？这些问题都值得让学生在课堂上探讨,从而加深印彖达到积累字词.拿握修辞的冃的。二是积累句段。那些如诗如画的景物描耳，栩栩如生的人物形象，以及闪燿着哲理光辉的名言警句都可以作为语育材料积累起来枳累多了，习作信手拈来既能为习作增色，又能准确地表达自己的思想。如小狗包弟:“即使在说i荒成风的时期，人对口己也不会讲假话，何况在今天我不怕大家嘲笑我要说:我怀念包弟，我想向它表示歉意这是一个无过错的老人深深的自贵和自省是一种勇于自我解剖、敢于讲克话的精神和勇气。又如我与地坛一文中：“-个人，出生了这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个爭实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保46
