《谈信息技术在初中英语听力教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈信息技术在初中英语听力教学中的应用（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈信息技术在初中英语听力教学中的应用 作者：杨明方摘要：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济生活的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。因此，研究在现代信息技术环境下的初中英语教学，是广大中学教师面临的新课题。计算机辅导教学，网络辅助语言教学和数字化多媒体语音室在英语教学中的广泛应用，大大弥补了传统英语教学中的不足，丰富了英语课堂教学模式和结构，改变了初中学生的英语学习方式，实现了趣味学习、自主学习、合作学习和探究学习。本文结合教学实践谈谈信息技术在初中英语听力教学中的应用。关键词：信息技术；初中英语听力，优化整合，能力培养教
2、育部部长周济指出“教育要着眼于学生的自主发展，全面发展和可持续性发展，倡导以学生为主体，促进学生的创新能力和实践能力的发展，倡导主动参与，探究发现，合作交流的学习方式”。计算机辅助英语听力教学必将有效提高英语课堂教学效率，有助于提高学生的英语交际能力，增强其自主学习能力，更好的适应我国社会发展和国际交流的需要。下面我结合平时英语教学实践活动谈谈我怎样利用信息技术辅助英语听力教学。一、 用计算机辅助教学实现课本听力材料的优化整合初中英语人教版教材（Go for it!）在听力内容的选取上赋予了较强的时代感，话题鲜活，语言地道，语速较快；在题型设计上题型多样：有选择判断，回答问题，填充表格，需要填
3、充的信息多，这对初中学生的听力提出了更高的要求。在教学中，本人充分利用多媒体技术，通过视听结合，声像并茂，动静变换的表现形式，生动、形象地展示教学听力内容，消除学生听力障碍，树立学生对英语听力的信心。1、 利用多媒体整合听力材料听力播放之前利用多媒体解读听力资料：在放听力录音之前，教师利用幻灯片引导学生浏览一些与听力内容相关的文化背景知识或学生熟悉的图片，提示关键性词语，根据话题提出启发性问题，激活学生头脑中的知识和生活经历，为学生减轻听力障碍，使其对听力内容有初步的感知，通过口语练习克服语言方面的障碍，理解生词，了解文化背景，以提高学生的听力理解能力和语言运用能力。例如：初二英语Unit6A
4、n old man tried to move the mountains.的听力内容讲述的是中国传统文化故事愚公移山，导入时我首先用多媒体展示两个场面 The two mountains were very high and big.(愚公门前有两座高高的山峰) A very old man tried to move the mountains.（愚公正在移山），A man told Yu Gong that he could never do it.(有人对愚公说他永远不可能搬动这两座山)， 并提出问题：What can you see in the picture ? What are
5、 the old man doing ? Why? What are the people doing? Why? 通过学生讨论回答问题，让学生初步回顾愚公的故事，并通过多媒体学习新单词。通过解读与听力材料相关的知识，达到对听力内容的一定预测，消除学生的恐惧心理，提高听力训练的效果。2、 利用多媒体进行听力题型的再设计 学生从小学英语听力到初中英语听力，从听力内容，题型设计，听力要求都是一个大的飞越，尤其到初三，学生要捕捉较多信息量，理解难度较高，使部分学生无法完成听力任务。为了圆满完成大纲提出的教学要求，提高学生的听力理解能力，利于学生对所听文段细节的把握，我利用多媒体教学，将教材部分听力题
6、型加以改编，以降低听力难度，为完成教材较难听力任务做好铺垫。本人利用课件将改编好的听力题目展示出来，降低听力练习的难度，增强学生的信心，达到了很好的教学效果。例如初二英语Unit8 Have you read Treasure Island yet? Section A部分的听力要求学生根据文段信息完成下列表格，学生要求填写的信息较多，难以达成听力目标。Book titleNameHave they read it?What do they think of it?NickJudySandyAlanKateHarry于是我利用多媒体在该题前设置了部分判断正误的题目，对后面的表格内容进行适当的提
7、示。Please judge the following statements are true or false( )1. Judy has read a book called Treasure Island.( )2. Judy thinks Treasure Island is exciting.( )3. Sandy has already finished reading Robinson Crusoe.( )4. Andy doesnt love Robinson Crusoe .( )5. Kate has already read Little Women.( )6. Kat
8、e thinks Little Women is wonderful.Keys:(1)T (2)T (3)F (4)F (5)F (6)T3、 利用多媒体着重训练学生的听力技巧 在听力训练的实施阶段，教师应着重训练学生的听力技巧，交给学生提高听力理解水平的有效措施。在教学中我运用多媒体计算机播放听力资料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣。通过快易典等教学软件编辑听力材料能让学生反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点，并让学生跟随多媒体朗读以达到纠正学生发音的目的。在目前“一师一优课，一课一名师”活动中学校修建的数字化多媒体录播教室练习听力，学生戴上耳脉，可以减少外界干
9、扰，提高听音的质量。4、 利用计算机编辑录音内容利用计算机将录音内容编辑再与要回答的问题链接，帮助学生准确把握文段意义，提高听力的准确性，同时让学生掌握地道的英语语音、语调、单词的发音在句中的变化，辨别语句中的连读、同化、弱化、失去爆破等，熟悉英语口语习惯表达法，语法结构等，提高听力技能。例如: 运用多媒体，将学生的听说读写融合训练。在以提高听力技能为主的听力课上，教师要根据实际，将听、说、读、写有机地融合起来，侧重听力训练又兼顾学生其它技能的又全面发展。教师可用多媒体展示听力材料的线索，或配以图片，或辅之以相关问题，帮助学生整理和归纳。如初二英语Unit9 Singapore-A Place
10、 You Will Never Forget!可以用电脑将学生对文章复述的内容录播下来，帮助学生复述故事内容。在这个过程中，学生加深了对听力内容的理解，脉络清晰，提高了口语表达能力。二、 利用网络资源，拓展听力内容网络环境下学生能提高听力自主学习的能力。学生将感觉、画面、声像、存储、传输等融为一体, 使听力教学过程发生了根本性的变革。它对促进教师设计全新的听力教学过程,改变学生传统的被动学习方式, 形成师生互动的听力教学局面创造了重要的条件。网络问世以来, 已经在英语听力教学中发挥了重要作用, 达到了传统听力教学手段无法达到的听力教学效果。网络环境下学生英语听力自主学习的进行, 标志着英语听力
11、教学已经发展到了一个新的时期。网络环境下学生英语听力自主学习与传统听力教学方法相比, 有着很大的不同, 对教师对学生来说都是一种新的挑战。网络环境下学生英语听力自主学习要求教师充分利用网络技术创造良好的语言学习环境, 通过创造生动的、具有挑战性的语言学习环境, 有效地提高学生的英语学习兴趣和增强学生英语语言有效输入。为了激发学生的英语学习学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要拓宽学生的学习渠道，丰富听力教学内容，利用利用网络资源优化听力教学。如可以让学生在课后，也可用利用网络对课本的听力内容进行补充，在上完Have you read Treasure Island yet? Section
12、A听力录音之后，通过多媒体在网络上搜索到Robinson Crusoe、Alice in Wonder Land等英语经典名著英语视频作为课本听力的补充让学生课后自主学习。充分发挥影视电化教学手段具有语音、画面、音响三结合的优势，使声音形象相结合，语言情节相结合，给学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力，看到形象、动作、姿态、表情，听到纯正的现象语言交际，有身临其境之感，给学生以思想和心灵的强烈震撼，同时又为后面的教学做好了铺垫，激发了学生的英语学习兴趣。 三、用好网络英语学习工具，倡导自主学习目前初中学生适应网络环境下自主学习也很重要。教师可以帮助学生根据自己实际听力水平、兴趣爱好等个体差异,
13、 来确定阶段性的学习目标,并鼓励他们在听力练习的过程中由浅入深、由易到难、逐步提高并接近自己的学习目标。建立阶段性的目标有助于学生对自己的学习状态、学习效果进行对比、评价与反省, 通过对自身存在的问题的发现来激发学习的主动性。例如我通过目前湖北省中小学生使用比较广泛的口语训练软件kouyu 100给学生布置网络环境下听力小测验来帮助学生进行自我检验, 并且把网络环境下听力材料的难度控制在大多数学生能接受的水平。阶段目标的实现可以大大增强学生的自信心,激发学生的听力学习热情, 为实现下一阶段的学习目标打下必要的基础。让学生在网络环境下，自主的学习英语，有效提高学生的听力学习兴趣，让学生的英语学习由课堂延生到课外，大大的增强了学生学习的主动性和自觉性。总之，在英语听力教学中，要合理适时地利用信息技术，创设轻松、愉快的英语学习环境，解决英语教学视听问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力，引导学生进行大量的听力训练，使学生在有限的课堂上获取英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，为实现用英语交际打下坚实的基础，实现信息技术与英语听力教学的优化整合。【参考文献】1张丹.多媒体英语听力教学探究j.山东工商学院学报,2006(2):118-120.2吴天骄.英语视听说多媒体教学方法j.高教研究:西南科技大学,2006(2):38-40.
