循环小数说课稿_1

本文档为Word版本，可随意编辑 循环小数说课稿 　　作为一名优秀的教导工，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下列是我细心收拾的循环小数说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有须要的伴侣。 循环小数说课稿1 　　教材简析： 　　循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的根底上进行教学的。这局部内容概念较多，又比拟抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复浮现的状况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，展现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复浮现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生研究两个数相除，假如不能得到整数商，所得到的商会有哪些状况。由两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数和无限小数的概念。 　　以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 从学问角度来看，循环小数是数概念的一次重要扩展，即从有限扩展到无限，是学生对数的认识的一个飞跃。 　　学情分析： 　　在日常生活中，学生都感触过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性认识，堆积了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维能力，比如学生在学习图形的认识、学习统计等学问的时候，已经经受过将事物进行分类、收拾的活动，具备了初步的比拟、分类、归纳、概括等能力。因而，我认为在这个阶段让学生开展一些探究性学习活动是可行的。 　　教学难点： 　　理解循环小数的意义及推断商是否为循环小数的办法。 　　教学办法： 　　新课开场，采纳故事情境法，用故事导入创设情境，激发学生学习兴趣。接着设计一个分组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生积极探究，通过竞争竞赛，亲身经受，体验。感触循环小数相关概念的形成过程，建设初步的学问概念。然后采纳研究法，让学生通过小组研究，解决自己在学习中提出的各种问题，通过观看比拟得出循环小数与有限小数的区分。再采纳练习法，促进学生学问内化。 　　教学学法： 　　故意识地教给学生自立探究学问的办法。通过让学生试算、观看、看书、比拟、研究等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、进展和形成过程。多种感官参与学习活动，可使学生内容在大脑建设多层次多网络联系，利与学生理解记忆。也能凸显学生的主体地位，创设平等、民主、和睦的教学环境，激发学生自主学习的兴趣。 　　教学程序： 　　〔一〕优化教学导入：创设情景 导入新课 　　采纳故事导入：使学生理解依次不断重复、循环。 　　接着让学生例举生活中的循环事例，如交错路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分针等加深认知，为后面的学习作好铺垫。此时，老师顺势表明：数学中也存在这种好玩的循环现象，多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。学生剧烈的好奇心、求知欲被调动起来了，以此导入新课。 　　〔二〕优化教学过程：明确目标，自主探索，师生互动 　　新课程理念要求转变学生的学习方式，由被动承受式学习转变为积极的探索式学习，以课堂的讲授为主转变为学生自主探索、生生互动、师生互动合作学习为主。趁者学生剧烈的好奇心、求知欲被调动起来之际，我设计了请同学们用竖式计算算式40075，引导学生在计算过程中能发觉什么？ 　　利用多媒体吸引大家一起关注到主要问题上：为什么商的小数局部总是重复浮现3？学生猜测假如继续除下去，商会是多少？然后请学生进行验证。大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示，接着介绍循环小数的简便写法和读法，从而学生初步认识像5.333这样小数局部有一个数字依次不断重复浮现的小数，就是循环小数。 　　接着老师请同学们用竖式计算例9：2818、78.611，然后在小组内研究：这两个算式能不能除尽？它们的商会不会循环？假如循环它们是怎么样循环的？ 　　学生自立完成例9、研究完结后，老师引导观看比拟1.555、7.14545这两个循环小数，说说他们有什么不同之处？引出循环小数的意义：一个数的小数局部，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复浮现，这样的小数叫做循环小数。同时介绍循环节的概念和循环小数的简便记法 　　以上整个过程老师不再以讲为主，只是导演，学生是主角，耳、眼、口、脑、手全频道表演，纵情表现。亲身经受、体验、感触循环小数相关概念的形成过程。 　　在学习上述学问后，让学生想一想，两个数相除假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？计算：1516= 1.57= 　　老师提问：这两个算式的商是整数吗？让学生计算并研究，汇报。 　　老师适时引导学生归纳有限小数、无限小数的概念：小数局部的位数是有限的小数，叫做有限小数，示例0.9375是一个有限小数；小数局部的位数是无限的小数，叫做无限小数，示例0.2142857142857是一个无限小数；循环小数属于无限小数。 　　〔三〕优化课堂练习，培养能力 　　老师在练习题的设计上尽量避开容易的重复和仿照，力求典型、多样、深刻、好玩，尤其强调具有开放性，为学生提供宽阔的思维空间，满足不同层次学生的思维需求，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验胜利的欢乐。 循环小数说课稿2 　　一、简析教材 　　循环小数是个新学问。这局部内容概念较多，又比拟抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。按照学生计算出的除法竖式，让学生观看它们商和余数的关系，由于余数是重复浮现，商也重复浮现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而容易介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。最后容易教学循环小数的近似值。 　　以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数。 　　二、教学目标 　　1、学问目标：理解和控制循环小数的概念；控制循环小数的计算办法。 　　2、能力目标：培养观看能力，提高计算能力。 　　3、思想目标：引导学生探究学问的能力，激发学生的学习兴趣 　　三、教法学法 　　依据新课程的理念和学生的认知逻辑，我在教学中采纳了如下的教学学法。 　　1、以趣激趣，引入新课 　　苏联教导家苏霍姆斯基指出：“假如老师不设法使学生产生心情高昂和智力振奋的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来困乏；没有欢欣鼓励的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。〞可见，新课导入中激趣的重要性。新课开场，我采纳故事情境法，让学生体验“循环〞的意思，从而说说生活中的“循环现象〞，深入理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。 　　2、积极探究，建设认知 　　新课程指出：激发学生的学习主动性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和控制根本的数学学问与技能、数学思想和办法，获得宽泛的数学活动阅历。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生积极探究，通过让学生试算、观看、比拟、研究等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、进展和形成过程。帮忙学生在大脑中建设多层次多网络，让学生更深入理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。 　　3、练习中渗透数学思想 　　好的练习设计能够稳固学生的学问，进而延长学问，培养学生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数〞，在学生填完后我适当进行总结，深入渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不肯定循环小数；有限小数肯定不是循环小数〞的思想。第二类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步稳固以前学过的求近似值，加强学问间的联系。最后我设计了一道“趣味数学〞题，一方面让学生学讨论循环小数的逻辑，另一方面感触数学给我们带来的内在美。 　　四、教学过程 　　(一)故事引入 　　1、讲故事“先前有座山……〞让生说说为什么这个故事讲不完？ 　　2、揭示“循环〞，让生举例生活中的循环现象。 　　3、引入到数学现象中。 　　以故事引入，激起学生的学习兴趣。这也是如今课堂所追求的一种情境教学。并让学生结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。 　　(二)探究新知 　　1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织研究：将这些商分分类，你们发觉了什么？ 　　2、沟通总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。 　　3、重点讨论：循环小数的特征〔得出定义及探究是怎样发觉它是循环小数的〕 　　4、让学生出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。 　　5、深入得出：循环小数肯定是无限小数，无限小数不肯定是循环小数，有限小数肯定不是循环小数。〔并举例证实〕 　　6、看书并教学循环小数的简写形式。 　　这局部内容是本课的重点，我采纳小组合作探究的办法让学生自主地讨论小数的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。这充分体现新课标提出的“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞最后一个环节的设计――看书质疑，对新知准时进行稳固，并让学生提出想学习循环小数的简写形式，体现学生是学习的主人。 　　〔三〕练习设计 　　1、填空〔有限小数、无限小数、循环小数〕 　　〔1〕出示六个数，你们有什么疑问？〔3.1604是什么意思？〕并教学三个循环节的写法。 　　〔2〕让学生填空。沟通并小结：先选出有限小数，再做无限小数，从无限小数中得出循环小数。渗透数学思想。 　　〔3〕教学循环小数的近似值。 　　2、填空：用“四舍五入〞法取循环小数的近似值。 　　3、推断题：错的说说缘由。 　　针对本课学问点较多，我在练习设计时考虑到多层次、多角度。并在第一题的练习中渗透数学思想，教给学生思量问题的办法。 　　〔四〕总结延长 　　1、说说本节课学到什么学问？ 　　2、趣味数学〔课外延长题〕 　　最后我设计了一道“趣味数学〞题，一方面让学生学讨论循环小数的逻辑，另一方面体验数学的美。〔老师可按照自己的状况灵便运用，比如玩个数学游戏等〕 循环小数说课稿3 　　一、说教材： 　　1、教材简析 　　《循环小数》是五年级上册第三单元的内容，它是学生在学习除数是整数的除法、除数是小数的除法和商的近似值的根底上教学的。这局部内容概念多，又比拟抽象，是教学的一个难点。教材的编排意图是：例1让学生直观地认识小数的循环现象，初步探究循环小数的特征，例2让学生进一步理解循环小数，讨论循环小数的循环逻辑，并用描述性的语言归纳循环小数的意义，在此根底上学习循环节、有限小数、无限小数和循环小数的简写办法。循环小数是小数除法的商的一种特别状况，可以看成小数除法的深层次的讨论，通过对商的讨论，学生可灵便的处理小数除法的商，为学生用小数除法的相关学问解决生活中的问题打下坚实的根底。 　　2、教学目标 　　〔1〕学问目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确区别有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简写办法。 　　〔2〕能力目标：培养学生发觉问题、提出问题、解决问题的能力，提高观看、分析、比拟、推断、抽象概括能力。 　　〔3〕情感目标：感触数学与现实生活的密切联系，激发探索欲望，增添学习数学的信念，初步渗透集合思想。 　　3、教学重、难点：理解循环小数的意义。 　　二、说教法： 　　1、依据《数学课程规范》中"变注重学问获得结果为学问获得的过程"的教学理念，以学生的进展为立足点