最棒玉米教学设计（多篇）

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1、最棒玉米教学设计（多篇）推荐第1篇：最棒的玉米教学设计 最棒的玉米课堂实录 设计理念 1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。 2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。 3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。 教学目标 1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。 2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。 教学重、难点 通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。 教学准备多媒体课件。 教学时间1课时。 教学流程

2、（一）谈话导入，引出课题 师：孩子们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？ 生：我会觉得很委屈。 生：我不会气馁，我会继续努力证明给被人看。 师：这节课，让我们一起走近童话最棒的玉米，希望孩子们认真学习，你们有信心学好这篇课文吗？ “课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。 （二）初读课文，整体感知 1、打开语文书，翻到155页。请孩子们用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。边读边用自己喜欢的符号在不理解的地

3、方做上批注。 2、谁愿意来读读这个童话故事？请10个孩子分自然段朗读课文，希望你们做到读音准确，读得通顺、流利。请其他孩子认真倾听，等会请你来但个小老师评一评他们谁读得最棒，如果有读错的地方，请在读错的饿字下面加上点。边听边并思考：课文讲了一个什么故事？ 3、评点。你认为谁读得最棒？抽学生汇报：“课文讲了一个什么故事？” 4、提出自己不懂的问题。教师归纳为以下问题：（课件出示问题） a、你从什么地方知道这是一个最棒的玉米？ b、最棒的玉米心理是发生了怎样的变化？ C、老爷爷为什么不先摘走最棒的玉米？ “学起于思，思源于疑。”此环节的设计意图就是鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在

4、自主的学习中达到知识共享。 （三）朗读感悟，深入体会 1、这些问题的答案就在课文中。请同学们四人为一个小组，先读读课文，边读边思考这三个问题，把相关问题的答案用你喜欢的符号勾画出来，在小组里交流交流，再读读这些词语和句子。出示学法：（读思勾谈读） 2、学生小组合作，讨论交流。 学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。 （1）解决问题一：为什么说这是一个最棒的玉米？ 抽学生回答。你从课文的什么地方知道这是一个最棒的玉米的？（第二自然段）（从（颗粒饱满、交口称赞知道的） 教师问：“什么叫交口称赞？”（一同赞扬）最棒的玉米认识到这一点了吗？（认识到了

5、）我们来看看棒玉米自己是怎么说的。谁来读读棒玉米的话？该用怎样的语气来表达？（自信板书）指导读出自信。 （2）解决问题二：最棒的玉米心理发生了怎样的变化？ 多么自信的棒玉米啊！棒玉米是不是一直这样自信呢？（不是）请孩子们快速默读课文后半部分，找一找棒玉米的心理发生了怎样的变化，请用“棒玉米先自信，再，然后，接着，最后的句式来说说它的心情。好，开始。 汇报：谁能说说棒玉米的心理发生了怎样的变化？学生自由回答。教师用引读法教学棒玉米的失落和失望心情。教师：“第一天，当老爷爷没有摘走棒玉米的时候，棒玉米只好自我安慰”（学生读） 第二天，当老爷爷摘走其他玉米，惟独剩下棒玉米时，失望的棒玉米仍然自我安慰

6、（生读）。 教师：“在这以后的第三天，第四天，老爷爷没有来，从这以后的好多天，老爷爷也没有来，棒玉米觉得自己被摘走的希望越来越渺茫。”这时候最棒的玉米心情怎样？（绝望）在一个漆黑的雨夜，绝望的棒玉米终于醒悟了。它明白了什么呢？请同学们自己读读棒玉米的话，勾画出能表现棒玉米绝望的词句。（抽学生汇报）谁能读出它的绝望？（抽读、齐读） 棒玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么呢？ （课件出示语段：“我对自己的估计太高了，我总以为自己是今年最好的玉米。其实，我是今年最差的玉米，连老爷爷都不要我。白天，我顶着烈日，原本饱满的颗粒变得坚硬，整个身体像要炸裂一般。夜晚，我有要和风雨搏斗，不久躯体就要腐烂，我真难

7、受啊！”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。） （3）不知不觉，一缕引读老爷爷的话。 当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？ （4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？ （师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-失落-失望-绝望-恢复自 信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识

8、的鼓励学生大胆表达自己的独特见解。） 阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。 （四）积累迁移 多么感人的故事啊！在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。积累在课后的横线上。 读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。 （五）实践活动 把最棒的玉米这篇童话演一演。此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，使学生通过“

9、创编”这种活动，提高运用语言的技巧和能力。 （六）布置作业 搜集以树立自信心为主题的文章、名言，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。 板书； 充满自信 最棒的玉米 失落失望绝望 要相信自己 醒悟 推荐第2篇：最棒的玉米教学设计 教材简析 这是一篇童话故事，写的是玉米地里一个最棒的玉米，充满自信地等待老婆婆最先摘，可是老婆婆却迟迟没有摘它，在它失去自信而伤心绝望的时候，老婆婆来摘它并把它作为明年的种子。这个故事告诉我们树立自信心是要经受住考验的，有坚定不移的自信心才能使我们成功。 设计理念 1从学生的学习入手，关注学生的学习过程。 尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。 注重

10、语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外。 教学目标 通过阅读课文，使学生懂得是金子总会闪光的，经得住考验的自信才是真正的自信。 体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。 正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。 学会本课要求会认的3个字。 教学重、难点 体会人物的语言、心理活动、感悟故事要说明的道理。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 1课时。 教学过程 一、谈话导入，引出课题 同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，它就是“快乐读书屋二”的第2篇文章最棒的玉米。请同学们看老师板书课题，齐读课题。 (直接引入课题，把学生的兴趣、注意力都吸引到课文的内容中来。) 二、初读课文，整体感

11、知 下面请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。 现在我想请几名同学分自然段接读课文，谁愿意来读？选出一名同学后，提出要求：读的同学要读得正确、流利；听的同学既要听他读得是否正确、流利，还要思考：这篇课文主要写了一件什么事？ (从整体入手，把握课文内容，体现先整体后部分的学习方法。) 三、朗读感悟，深入体会 本文以玉米的情感变化为线索，可以按照这条线索学习，用一个中心问题“从哪看出这是个最棒的玉米”，来引导学生的独立阅读。 默读思考。 有声地读书是一种表达，无声地读书则有助于思考。现在请你们默读课文，想一想：从哪儿看出这是个最棒的玉米？如果找到了，动笔画一画。（师巡视） 学生汇报、交流。

12、(1)读文章18自然段。 汇报交流从哪几个方面能够看出这是个最棒的玉米。 庇衩椎耐庑畏浅亮，文中用这样的语言表述：“一个长得圆圆胖胖的、穿着好几层漂亮的黄绿色外衣的玉米骄傲地说。” 蓖伴对它的赞美，大家一致认为它是最棒的，因而赞美它：“噢，你确实很棒。” 庇衩椎募付位疤逑至怂心理上的变化，但是它还是认为自己是最棒的。“一定是最先摘我啦，因为我是今年长得最棒的玉米！”“奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！”“明天一定会摘我的。” 指导朗读。 从玉米的语言中能够看出它的自信，认为自己最棒，下面请你们试着读读这几句话。（多媒体出示这3句话，加注提示语

13、。） 指名读。 师生共同评读。 评读时学生各抒己见，教师指导要把握以下几个方面： 币恍视锏闹囟痢纾骸耙欢薄白畎簟钡取 绷系玉米当时的心理上的变化：骄傲自我安慰并不灰心，让学生进一步理解课文。 再次试读。 大家说了这么多，你可能对课文又有了新的理解与体会，请大家再来读一读。 齐读。 小结。 虽然玉米开始有些动摇，但并不灰心，还认为自己是最棒的，说明他对自己充满了自信。(板书：充满自信) (2)读文章最后两个自然段。 阅读思考。 还能从哪儿看出它是最棒的呢？ 明确这里有两处能够体现它是最棒的玉米： 薄袄掀牌耪满面笑容地站在面前：你是今年地里最棒的玉米呀，结出了这么棒的种子。明年一定会长出很多更棒的

14、玉米来。”从这句话中可以清晰地看出老婆婆对它的夸奖。 薄昂茫我明年一定要长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢您。”这句话充分体现玉米对自己仍然充满自信。 小结：确实像大家所说的那样，这里的确能看出来这个玉米还是最棒的，对自己还是非常有自信的。 (因为问题是“从哪儿能看出这是个最棒的玉米？”，从课文的第3部分，也就是最后两个自然段中，老婆婆对玉米的夸奖和玉米对自己的鼓励能看出它还是最棒的玉米。所以，这样的教学既符合学生的认知，又能很自然地过渡到中间情感变化的线索。) (3)读文章910自然段。 阅读思考。 玉米一直都这么自信吗？那从哪儿可以看出来呢，让我们快来读一读、找一找。 教师引导学生把握两点： 庇衩椎耐庑畏了非常