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1、北师大版五下?分数混和运算二?教学反思1、掌握策略 ,学活数学要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。数学是思维的体操 ,如果单纯去记忆各种题型的话 ,只会让你感到力不从心 ,更加疲惫。所以人们常说要掌握方法 ,举一反三 ,才能学活数学 ,也就是要掌握一定的解题策略。这也是本套教材一直坚持的 ,在几年的学习中 ,学生已经掌握了一
2、些解题策略 ,也有这样的自主探究意识。所以当新问题出现时 ,我并不急于让学生作出解答 ,而是先分析题意 ,首先从文字上分析 ,虽然这样有一定难度 ,比拟抽象 ,但对于高年级学生来说需要训练他们的抽象能力。接着是进行有依据的估算 ,加强估算是新课程实施过程所提倡的 ,本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用。使的后面的思路不会发生太大的偏差 ,对结果有一定的预测和检验。在前面这两个环节的根底上再通过画图更直观的分析题中的数量关系 ,和前面的文字分析的抽象 ,估算起到了前后照应的效果 ,从中感受到图在解决问题中的作用。结合对图的讨论学生不仅理解了题意 ,而且有效的探索了不同的算法。通过这样直观
3、抽象的前后比照学生深刻感受到掌握策略在学习数学中的重要。在解决问题后 ,我还组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用 ,帮助学生反思这一策略的价值 ,学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。教学就是引导学生在解决现实问题的过程中 ,获得对数学知识的理解和体验。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教
4、师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2、交流中学习 ,感受成功的快乐要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无
5、拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不
6、断提高。书山有路勤为径 ,学海无涯苦做舟 ,学习不是一件简单的事 ,但如果总是感到力不从心 ,遭受失败再有毅力的人也会退缩 ,更何况是十来岁的孩子呢？从小就在学习中感到失败 ,畏缩 ,今后还有信心去做其他的事吗？孩子最不能失去的是自信 ,我们要让孩子体验到学习的成功 ,这样他才能从学习中感受到快乐。这并不是简单的表扬几句 ,或给几个简单的问题让他答复就能解决的 ,孩子渴望得到尊重 ,得到平等的对待 ,能象大多数学生一样学会当堂的知识 ,解答一般的问题 ,感受那种从不会到会的过程的喜悦 ,交流是一种非常好的学习途径。从课始复习分析题意让根底稍差的学生分析 ,给他一个好的开始。出现新知刚开始分析时
7、会让局部学生有点畏难 ,这不急 ,难题大家都会碰到 ,我们就把难的那局部挑出来分析 ,说说各自的理解 ,在彼此的交流中慢慢领悟。接下来的估算比拟轻松 ,毕竟有生活经验 ,不管你是哪个层次都能估出正确的范围。好了 ,成功一半了 ,有没有更直观的方法理解题意呢 ,那就掌握画图的策略吧 ,学习上受挫的学生其实求知欲很强的 ,非常愿意尝试这些好方法。通过交流至少掌握一种画图方法吧 ,这样分析题意就不难了 ,再去对照文字就能理解意思了吧。解答出第一种方法应该就容易了 ,问题是第二种有些难 ,多看看图 ,多想想 ,多听听同学们的想法 ,一定能明白的。课堂上学习补救的时机是很多的 ,作为教师要抓住这每一个瞬间帮助这些孩子。他们欣喜的眼神就透露出成功的快乐！2 / 2
