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1、篇一：贾平凹风筝教案风筝（公开课）一、导入：上节课，我们那只充满憧憬和希望的风筝已经做好了，接下来，大家最想干的是什么？（放风筝）二、学习第3段：1、大家在上周五都放过风筝？谁来说说，你是怎么放风筝的？2、你们都能说出来，但是表达还不太清楚。3、【】现在请看看，课文第三自然段中划线的几个句子，它就非常生动地把我们放风筝的画面展现出来。谁愿意来读一读？（出示第三段）愿意读的都站起来。4、风筝就这样凌空飞起，那孩子们的心情是怎么样的？请快速默读第三段剩下的部分，用波浪线画出描写我们放风筝时，心情的句子。1）我听出你的快活了5、（汇报）找到了吗？请说，生回答（【】出示句子），（找词）在这句话里，最能
2、体现我们心情的是那个词语?2）你的风筝飞得不够高，孩子，能通过你的朗读使它再飞高点吗?3）翩翩飞舞，通常我们说什么才会用翩翩飞舞？请你把风筝在空中飞的美态读出来。4）“喊叫”，你这不是喊叫，是在说话，什么是喊叫？声量放大，释放自己的情感。来，试试！5）为什么要拼命地奔跑？跑得越快，风筝就越高，风筝越高，我们就越快乐！谁又来试一试？6、【】我们的风筝就这样越飞越高，难怪村里人看见了，说：“放得这么高！”想一想村里人说这句话的时候，会用什么语气？村里人怎样地说？（出示：村里人看见了，（）说：“放得这么高！”）三、学习4段。1、【】我们的快乐还不只这些，男同学请读：（出示：从早晨。似乎飞到云彩上。）
3、2、【】（出示：风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。画线）男同学读这句的时候，我感觉风筝飞得还不够高，女同学来试试，就读这句。咱们一起来3、【】正当我们的心也随风筝飞到云彩上时，意外的事情发生了，女同学请读。（忽然吹来一阵风，线嘲地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。）风筝极快地飞走了，就这个自然段，还有一个词也是极快的意思，是哪个？（倏地）4、【】这个倏地就是极快，一下子的意思。风筝一下子飞走了，此时此刻，我们的心情怎么样？请马上在第四段划出此时最能体现孩子们心情的词语。5、找到了吗？（生回答：大惊失色、千呼万唤）6、【】（出示：大惊失色、千呼万唤）a、大家看“大惊失色”这个成语。“惊”
4、是什么意思？（吃惊、惊慌）我们为什么？（风筝不见了），惊慌到什么程度？（脸色都变了）。b、再看“千呼万唤”，“呼”和“唤”都是叫喊的意思，千呼万唤就是呼唤的次数很多。要是你在现场，你会对着风筝呼唤什么？（随机，我听出了你的不舍，我听出了你的着急，我听出了你的无奈啊！我听出你对幸福鸟的依恋。）7、【】我们千呼万唤，声声都饱含了我们对风筝的感情，让我们读一读这句。（出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。）8、放风筝时，我们本是那么快活，可是突如其来的变幻又让我们惊怕，着急，让我们再读一读第三、四段，感受放风筝时心情的起伏。四、学习58段。1、千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，你
5、们甘心就这样失去一个伙伴吗？那怎么2、有请第一组的同学来读读第五段，看能不能把风筝找回来。3、找到没？风筝不见了，我们都哭了。一个哭字，让我们知道找风筝是的心情4、还有一个词也表现了这种不开心的情绪，能找到吗？（垂头丧气）把它画起来。什么是垂头丧气？请用你的动作告诉我。5、好了，大家都不要垂头丧气了，是不是有些地方没有找到呢？请读一读58自然段，你就知道该往哪里找了。（集体读书58）6、（出示：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。）7、后来有没有找到，课文没有写出来，可是我希望大家可以接着写。8、（出示：12、没有，依然没有风筝的踪影！我们）9、请同学们根据这2种不同的情况，在横线上填
6、上表示描写心情的词语。五、小结同学们，不管风筝能否找回来，这只“幸福鸟”已经让我们收获了很多，很多。收获了什么？谁知道？（快乐，幸福）同学们，不管风筝能否找回来，这只“幸福鸟”已经让我们收获了很多，很多。收获了什么？谁知道？（快乐，幸福）这也是你们童年时最无忧无虑的生活。所以，尽情的享受你们快乐的童年，它将会成为你们人生中最宝贵的财富一一这财富就是一一童年的回忆。在这里，叶老师想唠叨几句，我希望同学们长大了，找到了你们的幸福鸟后，某一天回忆起童年时，会想起曾经有一位姓叶的老师在龙岭小学的这个课室里，给大家上过一节课，课题是，请读一一10、风筝篇二：风筝教学设计风筝教学设计教材分析：这篇课文是贾
7、平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章从“我们”做风筝时对幸福的憧憬和希望，到放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，以及到丢风筝时的伤心，找风筝的期待都把童心、童真、童趣刻画得淋漓尽致，也表现出了作者对童年幸福时光的深深眷恋。开放性的文章结尾，意味深长，给人留下丰富的想象空间，在教学上也值得挖掘和开米。教学重点、难点；重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并会找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。学习目标：1. 认识“依、歇、丧”等
8、5个生字。会写“精、希、去等12个生字。能读写并理解“精心、希望、依然”等13个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3. 乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，进一步了解我国的传统文化设计意图:在教学中，一方面灵活地利用教材，创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟进行换位思考。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色。放风筝是每个孩子都向往的事，我紧紧抓住这点，让学生加入文中小伙伴做、放、找风筝的行列，让学生的心情被
9、风筝牵着走，让学生进行换位思考，从而深入体验心情的变化，激发起学生想把自己的内心体验表达出来的愿望。另一方面，我以“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”这句话贯穿整堂课，让学生充分地读，在读中层层深入体验一一做风筝时充满希望，放风筝时放飞了希望，寻风筝时仍满怀希望，从而在读中共鸣，在读中步步升华情感一一童年真的是太美好了。总之，我力求在浓浓的人文情怀关爱中，在自主合作交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。课前准备：1. 搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。2. 课前上学生去放一次风筝。教学过程：、激情质疑，导入新课1、回忆激情：（板书：风筝）同学们，放风
10、筝是我国一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。课前老师就带大家去放了风筝。一谈起放风筝，同学们都两眼放光，那你能谈一谈放风筝时的感受吗？2、质疑导入：如果给我们的那次经历写一篇作文，你的题目是什么？（答案预设：放风筝，一次快乐的回忆）今天，我们要走进贾平凹笔下的风筝。看看你们取的题目，再看着这个题目你有什么疑问产生？（答案预设：为什么不取放风筝？他想用风筝寄托一种怎样的情感）二、初读课文，整体感知。1、自读课文，读通课文。带着刚才的疑问，按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、指名接读课文，正音，顺机理解“憧憬、依然、凌空飞起、田坡、水磨坊”等词意思。3、初步释疑，感
11、知内容。现在你知道作者为什么取风筝而不取放风筝了吗？（根据回答板书：做风筝放风筝找风筝）4、再读课文，继续质疑。学习是不断产生问题解决问题的过程，再读一读课文又有什么问题产生呢？（答案预设：为什么要写做风筝？为什么要写水磨坊）三、细读深究，体悟情感。1、学习第二自然段（1）自读感悟：童年是一首诗，童年是一首歌，童年是一杯浓浓的酒，童年的回忆永远是最美好的。自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？（快乐，兴奋）（2）细读感悟：贾平凹爷爷要把我们带入他童年时做风筝那快乐的一幕。请你细细地去读一读、品一品第二自然段，你能加入他们的行列吗？你能体会到他们的快乐吗？把有关词句圈圈
12、、划划。（各自一一四人小组一一全班交流）全班交流，指导朗读。（根据学生的回答，顺机出示）a、“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”（根据回答点红“精心”和“憧憬、希望”）角色转换：请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？指导朗读：把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来一一（各自一一指名一一齐读）b、“风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。“（根据回答点红“依然”，“幸福鸟”）角色转换：你们为什么取名叫“幸福鸟”呢？还把名字写在上面，这么糟糕的风筝不难为情吗？指导朗读：因为我们热情涌动，因为我们把希望筑进了风筝，所以我们快乐，所以我们幸福。（各自
13、一一指名一一齐读）（3）、朗读全段。2、小结：要真正读懂一篇文章，真正走进作者的内心世界，一定要把自己融入到他们的队伍中，同命运共呼吸，这样你才能真正找到阅读的快乐。2、过渡：带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧。3、精读“放飞”，体悟情感。（1）、读读悟悟：各自读读3、4两节，你们尽情地去放飞吧，读完后，能告诉我你们的心情如何，好吗？（各自一一指名）（答案预设：无限快乐、兴奋化成极度的难受）（2）、重点感受“快乐”：a.从“风筝”中感受快乐。同学们，放风筝最大的快乐是什么？（风筝能飞上天）能把风筝高高地放上天，那是多么快乐的事呀！请你再来读读三四两节，把描写风筝飞上天的词句划下来，
14、读一读，你又感悟到了什么？（各自一一四人小组一一全班交流）根据学生回答顺机出示，指导朗读：a、“风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”b、“风筝越飞越高，在空中翩翩起舞”此时飞起来的仅仅是风筝吗？（句式：风筝飞起来了，我们的也飞起来了。）再读：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”师激情指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐飞起来了。让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！（齐读第三自然段及第四自然段的一、二两句。）c、“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”风筝真的飞到了云彩里吗？（句式：风筝飞到云彩上，我们。）师激情指导朗读：就让
15、我们变成风筝一起飞到天上去吧b.从“我们”中感受快乐。不光风筝为我们述说着快乐，我们自己更是抑制不住的快乐，请你再拿起笔，把描写我们放风筝快乐的词句划下来读一读。根据学生回答顺机出示，指导朗读：a、“我们快活地喊叫着，在田野拼命地奔跑。”（根据回答点红“快活”、“拼命”o）望着高飞的风筝，你们会喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快乐喊出来一一引读：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞一一b、“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。”换位采访：你们真的不累吗？（快乐使我们忘记了累。）c、感受伤心。（1）师配乐范读：快乐的时光似乎总是短暂的。“忽然我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”（2）感受心情：同学们此时你们的心情怎样？（伤心、沮丧）（3）读词品句：文中的小朋友也和你们一样的悲伤，你可以从哪些语句中体会到他们的难受呢？（点红：崩、抖动了一下、极快、大惊失色、千呼万唤”）风筝:线嘲的断了，我们的心也嘲的碎了，风筝极快飞走了，我们的希望也飞走了。“我们”：大惊失色，千呼万唤，你望着精心制作的风筝一下子不见了，你望着手中纂了一天的风筝，极快地消失了，你会喊什么？入情朗读第四自然段。刚才还快乐得像在飞，一下子难过到了极点，谁都不愿意接受呀！
