《孤独之旅教学设计 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孤独之旅教学设计 (1)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、孤独之旅课堂教学设计科目 语文 设计者 学校 新村二初中 授课班级 学生人数 课题 孤独之旅 课型 新授课 授课日期 一、课标描述及其解读新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。”在通读课文的基础上，理清文章思路，理解主要内容。欣赏文学作品，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，初步领悟作品内涵。二、教材分析 孤独之旅是人教版语文教材九年级上册第四单元的一篇自读课文。本单元是一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。本文虽然只是长篇小说草房子的节选，但它也拥有主要的人物杜小康父子、有完整
2、的情节杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。 三、学情分析 就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独的含义”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识四、学习
3、目标： 1.在概括故事情节的基础上，了解杜小康成长的心路历程，体会“孤独之旅”的含义。 2.结合文中自然环境描写的句子，分析其对表现人物性格的作用。五、教学重难点：重点：在概括故事情节的基础上，了解杜小康成长的心路历程。 难点：体会“孤独之旅”的含义，分析环境描写对表现人物性格的作用。六、评价方案设计1.针对目标1，采用提问的方式进行测评。2.针对目标2，采用小组展示的方式进行测评。七、教学流程设计：导入新课 孤独是陈子昂“前不见古人，后不见来者”的登台高歌；孤独是李白“举杯邀明月，对影成三人”的月下独酌；孤独是柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的雪中垂钓；孤独是文天祥“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里
4、叹零丁”的海上漂泊。 今天让我们走进曹文轩的孤独之旅，去感受一下杜小康的孤独。（一）预习检测，认准字音。（给划线的字注音）1、给下面画横线的字注音。撩逗（ ） 胆怯（ ） 掺杂（）撅断（）戳破（） 歇斯底里（）2、背景资料。（多媒体出示）草房子是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟
5、随父亲背井离乡去放鸭。（二）默读课文，整体感知（自主独立学习） 请用简洁的语言概括故事情节。（提示：用“谁+干什么+怎么样”的形式回答） 杜小康因（家道中落不得不辍学）跟着父亲去（地点：芦荡 ）（事情： 放鸭）的经历，描写了一个（性格： 幼稚 ）的小男孩成长为一个（性格：坚强 ）的男子汉的过程。（三）跳读课文，研读感悟1、找出有关杜小康成长的细节， 根据提示写出杜小康经历 “孤独之旅” 时发生了怎样的心理变化 ？ （提示：框出文本中描写杜小康心理活动的词语。）心理变化过程：刚刚出发时 茫然恐惧 到达芦荡时 害怕胆怯 芦荡安顿后 感到孤独 住段时间后 不在忽然地恐慌 雨后天晴时 长大坚强 总之，
6、杜小康是在 艰苦 的环境和精神的 孤独 下成长起来的。2、 文题是“孤独之旅”，含义是什么？（可以结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动）（1） 失学离开学校、村庄，承受巨大的压力。（2） 放鸭生活的艰辛。（3）面对大自然、前途的迷茫恐惧。（四）深入课文，品味赏析。找出本文自然环境描写的句子，并分析其作用。鸭群无家的飘游者长成真正的鸭其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程。芦荡当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。烘托 害怕胆怯暴风雨可怕搏斗成长风雨中搏斗，成长的环
7、境，造就勇气和坚强的性格小结：环境描写的作用渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，推动情节发展。（五） 延伸拓展 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，请以“我的孤独”为题，写一段话，要用上环境描写，采用侧面烘托的写法，不少于100字。 我的孤独秋风萧瑟，席卷着路边的尘埃与片片落叶，发出“莎莎”的响声，回荡在天地间。我独自一人，踏着枯黄的落叶，朝着学校的方向走去。身为课代表，我肩负着初步检查同学们的作业并及时将情况上报老师的职责。迈进班门，我便看见了各组组长所上交的作业，正当我要清点个数时，好友萱悄悄地把我拉到了班外的走廊上。她神秘的表情令我有些不安，只见她四下看了看，确定没有人时
8、，才轻轻在我耳边说：“昨天我的作业没做，你就别跟老师说了吧？”“啊？！”我暗自一惊，为难的神情爬满了我的脸。还没等我回话，她口出一声“拜托！”便一溜烟跑进了教室。我仍伫立于为难之处，听着窗外呼啸的秋风，我迷茫在这沉寂中。老师依旧在课前询问了我同学们的作业情况，我想隐瞒什么，可面对老师信任的目光，我顿感压力重重，使我无法呼吸。但心中仅存的正义之气还是死里逃生，促使我将真相说了出来。课间，萱急步向我冲来，那犀利的目光使我打了个寒战：“你为什么说！”那尖利的质问声扎进了我的每一寸皮肤，使我的血液一点一点地凝固。当我要解释时，她却一把将我推开，跑到了我看不到的角落。操场上空空如也，只有我与秋风作伴，卷
9、曲的枯叶在树枝上摇摇欲坠。我不后悔，即使再给我一次机会。我仍会选择这么做，诚实乃做人之本。放学，萱果然没有与我一起走。孤独充满了我的世界，秋风还是呼呼地吹着，钻进我的领口，阵阵寒意向我袭来。踏着这条孤独而漫长的路，我的心中却多了一份坚定。（六）课堂小结孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；孤独又是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它去除浮躁怯懦，造就的是清静坚强。成长中有欢乐喜悦，也有悲哀痛苦，希望同学们都能长成一棵坚强独立的大树。八、 作业设计1.下列加点字的注音和字形全部正确的一项是( B)A.眺望(tio)觅食(m)嘻闹(x)B.撩逗(lio)戳破(chu)稠密(chu)C.狗吠(fi)掺杂(chn
10、)给予(gi)D.恶劣(li)空旷(kung)纯碎(cu)解析A项,“嘻闹”应为“嬉闹”;C项,“给”应读“j”;D项,“纯碎”应为“纯粹”。2.下列词语书写有误的一项是( D)A.乖巧 胆怯重叠肥硕B.抠出温顺镰刀镂空C.炊烟驱除折断白嫩D.恐慌蓬松潦亮花纹解析“潦亮”应为“嘹亮”。3.下列句子中加点词语使用有误的一项是( C)A.秋叶用最后的热情把无边无际的大地装扮得绚烂华丽,让秋天的美好景色多停留一段时光。B.最高人民法院院长周强在会上表示,决不让群众无处申诉,决不许对群众诉求置之不理。C.秋天来了,老师组织同学们去采摘,大家歇斯底里,情绪高昂,你帮我,我帮你,将收获的果实装进背包。D.
11、在“三文鱼事件”前,店铺流水已经恢复到正常时期的60%,但现在又一落千丈。解析“歇斯底里”形容情绪异常激动,举止失常。用在此处不合语境。4.2020齐齐哈尔改编 下列句子中没有语病的一项是(B)A.良好的心态是我们能否战胜困难取得成功的关键。B.实施“精准扶贫”政策,政府不但要给予贫困户经济上的帮助,而且要给予方法上的指导。C.为发展数字经济,使得市政府决定与国家信息中心合作共同举办博览会。D.在学习中,我们要善于分析问题、发现问题、解决问题。解析 A项,一面对两面,可去掉“能否”;C项,成分残缺,缺少主语,可去掉“使得”;D项,语序不当,应是“发现问题、分析问题、解决问题”。5.阅读下面的材
12、料,按要求答题。材料一曹文轩以草房子青铜葵花大王书等众多作品被读者熟知。他获得“国际安徒生奖”的颁奖词是“曹文轩的作品读起来很美,书写了关于悲伤和苦痛的童年生活,树立了孩子们面对艰难生活挑战的榜样,能够赢得广泛的儿童读者的喜爱”。曹文轩认为当下的儿童文学无关乎感情,只满足人的情绪快乐、热闹、搞笑。他希望儿童文学不仅仅给孩子带来快乐,也给孩子带来快感,这里的快感既包括喜剧快感也包括悲剧快感。材料二课文孤独之旅选自曹文轩的长篇小说草房子,它写了在孤独漫长的放鸭过程中,杜小康从一个幼稚的少年,经历了生活的艰苦、精神上的寂寞后,走向成熟的经历。(1)一位母亲想让曹文轩为自己的孩子写一则寄语,内容是:让
13、孩子在快乐中健康地成长。曹文轩却为这样的寄语感到悲哀。这是为什么呢?请结合材料一回答。对孩子来说,一味快乐并不能使其真正地健康成长,艰难和痛苦也是孩子成长的丰富营养。(2)结合材料二,根据由孤独之旅这篇课文拟出的上联,写出下联。上联:家门衰落小康放鸭品孤独下联: (3)联系课文孤独之旅,谈谈下面两幅漫画带给你的启示。经受磨炼,才能长大成人。不经历风雨,怎能见彩虹?6、现代文阅读划羊皮筏子的人爷爷从河边的那片森林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经烟熏火燎得将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上筷子。“天阴得很。爷爷自言自语的嘟囔，擂腰捶腿，还狠咳嗽了两声。之后
14、便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先摸烟袋，眼睛望着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急惶”虻子朝窝棚外瞅了瞅，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中漂浮着意股湿漉漉的土腥气和河腥气：“要起大风了呢!”“嗯。”爷爷木木地应了声，又忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。“您又犯病了吧?”虻子更担心了。“是有些不活泛了，老了的人了我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩”“那就我去！”虻子霍地站起来。他身子骨瘦些，但展拓；个子也不小，差点就能够着窝棚顶。他16岁了，已经跟爷爷撑了两年筏子，只是从没单独一个人划过。爷爷不让。 “你?”爷爷似乎压根儿没往他身上想，因而表情很古怪，显然不大信任，“行吗?敢吗?”虻子的自尊心被刺痛了，他挑战地瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟。“我就去
