课本名人素材在写作中的运用黑龙江省齐齐哈尔市第五十九中学赵丽教学目标： 1、梳理课文中的名人写作素材2、学会课内素材写作的一些技巧教学重难点：学生在写作中能很好的运用课内名人素材学情分析：课本名人素材，来自于教材，一则，学生熟，使用起来得心应手，省心省力，快捷高效；二则，课本中所选篇目都是名家名作，其中提及的大都是历史上的重量级人物，作为写作素材来使用非常具有说服力；三则，这些重量级的课本名人素材具有极强的可延展性，可以通过对一个课本名人的深入了解而知道更多的相关素材因而，在同学们课业紧张的情况下，可以先吃透课本，学会用课本素材及课本延伸素材，之后再兼顾其他课本名人素材与一般人物素材在本质上并无不同，只是课本名人素材更容易被记住，更方便于应用，并且质量更高教学过程：导语：人物，对于文章创作有着非凡而绝妙的效用善写文章的人，常在自己的文章中或直接或间接地通过名人素材来表情达意，使文章内容充实，从而达到四两拨千斤的效果今天我们上节课本名人素材在写作中的运用的作文课活动一：学生在作文中运用名人素材常出现以下问题问题一，雾里来看花，轻描又淡写示范片段：如果眼睛看见的不是美丽，而只有污秽，心灵便会消沉堕落。
我记得罗曼罗兰名人传中所记述的伟人们，即使命运对他们的精神和肉体进行了无情的摧残，但他们依然选择了同命运作不屈的斗争，正是因为他们眼中看得见苦难中的美丽，他们才会有追求美好的决心，从而让自己的人生变得美丽丰饶让心灵追寻美丽学生朗读示范片段问题二，画龙不点睛，叙述无中心示范片段：他从小就有音乐天赋，却没有莫扎特幸运他出生在贫穷的家庭里，从四岁起就被父亲逼着学钢琴和小提琴，还经常受到粗暴的父亲的打骂他的童年是残缺的，是孤独的可残酷的现实最终没能打败他，上帝再给他关闭一扇门的时候，也为他开了一扇窗，他终究在音乐之路上找着了一些安慰和希望他八岁时登台表演，获得了巨大的成功；十二岁时已经能够自如地演奏苦难是上帝的礼物那么名人素材在作文写作中应该如何运用呢？多个素材：用法一：人面桃花对比加强论说用法二：春潮带雨同类合并突出共性形成气势用法一：人面桃花对比加强论说示范片段：作文水的片段：爱之清水著名作家海伦 凯勒的成功震撼了全世界， 然而在她成功的背后是一种强有力的力量鼓励她、支撑她，那便是家庭教师沙利文给予她的爱海伦在一岁时因一场大病变得又聋又哑，而且双目失明，她的脾气十分暴躁，经常摔打东西，直到沙利文的出现。
沙利文不仅教她盲文，还经常鼓励她、照顾她也正是因为沙利文对她的爱，才使得海伦改掉了暴躁的脾气，才有了海伦的成功一滴赋予了沙利文的爱的清水，净化了海伦当时浑浊的心灵，使浊水变得清澈、透明爱之浊水爱在给人以鼓励、支持的同时，也会悄无声息地浑浊人的心灵，左右人的行为千古谁堪伯仲间”的诸葛孔明，对好友马谡的爱，使街亭失守，致使其六出祁山而寸功未建唐玄宗对杨贵妃的爱，为了“一骑红尘妃子笑”，不惜大兴土木，劳民伤财，荒废了朝政，结果落得个“马嵬坡前草青青”的凄惨结局本文通过沙利文对海伦凯勒的爱和唐玄宗对杨贵妃的爱的对比，突出了沙利文的爱，将其比喻成爱的清水，净化了海伦当时浑浊的心灵，使浊水变得清澈、透明，彰显了文章主题用法三春潮带雨形成气势示范片段：司马迁狱中受刑，忍辱负重写成史记；吴承恩科举中屡遭挫折，但他并没有放弃，写出了传世之作西游记蒲松龄一生不得志，却创作出了著名的文言短篇小说集聊斋志异；鲁迅曾经“破帽遮颜过闹市”，但他仍然写出了彷徨和呐喊；奥斯特洛夫斯基在全身瘫痪的情况下完成了钢铁是怎样炼成的；当这些活生生的事例展现在你面前的时候，你还畏惧困难吗？你还认为挫折是阻挡你前进的障碍吗？生活因挫折而精彩活动二：单一素材在写作中的运用用法一：身份代入，设置对话方法 A使用第一人称的方式，假设自己为名家本人，还原名家的某一段特殊经历，或者让名家穿越到另一时期，以此进行历史还原和故事新编。
这个角度有较大的想象空间和发挥余地，可以根据作文立意的需要展示人物某一行为背后的心理活动，表现人物丰富的内心世界示范片段：那是几百年前的一个夏天，朝廷的局势犹如烈火烘烤大地一般燥热纷乱刘太后垂帘听政，宋仁宗郁郁寡欢，皇帝之威严何在？鸟雀长鸣，蟋蟀也这般聒噪我范仲淹急不可耐了，二次上书，终使刘太后撤帘交权从此，后人记住了我的仗义执言浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，思家之痛彻夜难眠，然对国家之情更深几许塞外，寒风凛冽，百里飘雪北宋与西夏的战事接连不断，我眼望熊熊燃烧的篝火，迷惘惆怅东风过处黄沙烟尘和泪，试问英雄今情几许，怎使人不憔悴？完美的回应用法二：旁观角度，末尾答疑方法 B 使用第二人称的方式，设置自己与名家相遇的情节，通过对话的方式，还原历史和进行故事新编采用第二人称的叙述角度就是把名人置于我们的对面，以拉近我们和名人的距离，增强亲切感，便于抒情示范片段：“赐金放还”，你被变相赶出了长安，在内心无尽的激荡之下，写下了流传千古的行路难，我深深知道，你在迷茫，你在质问，你在幻想，你在励志却不知未来永远不可估测十年漫长的游历，你尝尽了人间的辛酸，有多少作客他乡的抑郁和感伤你倾诉给了你的族叔李华，想寻求另一种超脱。
“明朝散发弄扁舟” ，你是不是逃避了？退缩了？失去了方向？我清楚地记得，从此，你再无笑容假如没有奸臣弄权，假如你遇到的唐玄宗英明睿智，假如大唐盛世风清月明小人不再，假如穿越时光，我，是否能再看见你的笑？想看见你的笑示范片段：他少年出门远游，行走在漂泊的路上，饮他的酒，洒他的泪，唱他的歌走过大江南北，走过官场险恶，走过他传奇而与众不同的人生；他从蜀地来，带着与中原不同的豪放与洒脱，带着突厥民族独特的自由与英勇，他爱着这中原的名山大川，这车马喧嚣，这繁华盛世；他，天生灵气，才华横溢的诗人，从蜀地闯进中原，带着一股来自西域的热血和豪放、洒脱、自由的风；他带来倔强、无拘、进击的个性，带来与中原诗词温柔敦厚细腻空灵不同的浪漫与癫狂，酒入愁肠，三分酿成了月光，七分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐他就是中国大唐游侠诗人李白，飒踏而来，他的双脚和诗生动了大唐山水，他的个性丰富了中国的半壁江山个性活动三：一个素材由于写作的切入点不同，也可以在不同的文章中运用单一素材还有第三种用法，素材一材多用下面请观看微课作文素材的一材多用活动四：以陶渊明、诸葛亮、鲁迅、邓稼先为例，小组交流作文素材确定应用范围讨论结束后小组展示。
活动五：写作练笔，运用课内素材进行片段作文，以选择为题活动六：学生展示作文片段后，阅读成文选择，是一种胆魄活动七：同学们的作文练笔，文体上多是议论文，其实，名人素材还可以运用到散文中，运用课内素材一句话作文，以秋为题课堂小结：同学们，深入了解课本名人的历史背景、人生足迹、贡献与影响，然后掌握使用名人素材的基本技巧，就可以将你所积累的课本名人素材运用到作文中希望同学们能活学活用，为自己的文章增添光彩作业：1、把课堂写作片段写成完整的作文2、搜集其他课内名人素材，积累写作材料。