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1、人教版义务训练课程标准试验教科书中国历史七年级上册第四单元第 18 课三国鼎立设计者李小飞工作单位淮安工业园区试验学校学时一课时可编辑资料 - - - 欢迎下载学科（版本）中学历史人教版七年级上册章节第四单元第 18 课（第 102 107 页）可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载教学目标一，学问与才能1. 把握官渡之战，赤壁之战及其历史作用.2. 懂得曹操能统一北方的缘由，三国鼎立局面形成的缘由.二，过程与方法1. 通过本课学习,提高同学对重大历史大事的复述才能,学会争论古代战争的一般方法.2. 通过争论曹操在官渡之战以少胜多,而在赤壁之战以多败于少等缘由的分析,
2、培育分析问题的才能.3. 通过同学自填图表或自画示意图等方法,让同学把握两次战争和三国鼎立的史实,培育同学左图右史的学习习惯和归纳才能.4. 通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较,提高同学对历史事实和文艺创作的辨论才能.三，情感态度与价值观1. 通过对曹操，诸葛亮等人的评判,熟识到评判历史人物的主要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的进展.2. 使同学熟识到在历史的进展过程中,分裂只是临时的,统一是历史进展的主流必定趋势,三国的局部统一只是从割据到大一统的过渡阶段.可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载学情分析及教法应对预设学习本课之前,同学对官渡之战
3、，赤壁之战等历史大事,对曹操，诸葛亮等人物都有了确定的明白,但明白的主渠道是文学作品，影视作品或戏曲角色等.老师要充分调动同学的已有学问,予以甄别,同时加以深化.在对两场战争的结果及三国鼎立局面形成的缘由分析上,同学的分析，归纳方法往往不太成熟,老师要适当加以引导.通过图表，材料，视频的介入,在激发同学学习爱好的同时,培育同学娴熟运用表格归纳法，合作探究法等历史学科常用学习方法.七年级的孩子感性熟识才能有余,理性分析才能不足,老师要在教学语言，历史教学细节处理上渗透唯物史观和“大历史”的视角,引导同学透过现象看本质,分清艺术加工与历史真实.教科书中的导入框，阅读文字，文献资料，动脑筯，活动与探
4、究，自由阅读卡，大事年表等栏目的设计,丰富生动,符合同学的认知特点,老师要充分利用,专心用教材教,既不增加同学负担,又让历史更鲜活.可编辑资料 - - - 欢迎下载教学重点官渡之战，赤壁之战，三国鼎立局面的形成教学难点曹操能够统一北方的缘由，三国鼎立局面形成的缘由可编辑资料 - - - 欢迎下载教学资源预备老师： PPT 教学课件一套,教学设计.同学：教科书，学案纸可编辑资料 - - - 欢迎下载教学教学内容活动设计设计意图多媒体使用及功能评析环节课前播放林俊杰的曹同学观看以 学 生 喜 爱 的【媒体使用】酝酿操音乐明 星 歌 曲 来 营播放林俊杰的曹操音造气氛, 引入话乐题.【功能评析】以同
5、学喜闻乐见的流行歌曲来激发同学学习本课的爱好.一，新三国演义列为学 生 列举 身以经典名著， 热【媒体使用】课导中国四大名著一部边 与 三国 历门影视， 身边与说说你知道的三国.入三国演义,电视史 有 关的 影三 国 有 关 的 事显现课题及小标题.剧，电影将它拍了视，歌曲，成引入课题, 让学【功能评析】又拍.戏曲将它唱语 ， 典 故 等生 体 会 三 国 历查找与同学认知锲合,能了又唱,多少经典等.史的魅力, 激发有效地激发同学识知共故事，多少英雄人学 生 的 学 习 兴鸣,由感性到理性引入本物被人们在记忆中趣.课核心内容,导入自然.定格.文学艺术源于生活，源于历史,那么历史上的三国是怎样的
6、？二，师一，逐鹿中原生互1东汉末年形势如1师生互动,1 将“背景”【媒体使用】动，交何？当时北方割据对比东汉末分 解 成 如 干 简1显现东汉末年军阀流学势力中哪两个人的年 军 阀 割 据单问题, 从简洁割据形势图 ，袁曹并立习，合实力最强？他们分形势图 明白问题入手, 培育形势图，官渡之战形势作探别盘踞在哪里？官 渡 之 战 背同学独立摸索，图及相应问题.究2你能简洁表达官渡之战的经过吗？景.2同学完成图 文 结 合 学 习历史的才能.2出示龟虽寿 诗（节（时间，交战双方，要点整理后,2 提高同学对选）特点，结果，影响）对 照 官 渡 之重 大 历 史 事 件3曹操能够战胜袁战 形 势 图
7、讲的 完 整 复 述 能3出示赤壁之战前的形绍并统一北方的原述战争概况.力.势图.因.（主观，客观）3 引导学会系过渡句：公元2073师生互动完成“争论”.统分析问题, 全面把握问题, 有【功能评析】让同学通过地图的使用年, 53 岁的曹操北效地突破难点.及直观性，形象性教学,征乌桓成功.在班师途中写下了龟学 生 阅 读 诗句.4 让文学融入历史, 增强历史置身历史情境,史地结合,左图右史,提高同学虽寿.同学答： 统一课堂的韵性, 并的思维才能，记忆才能，问：诗作者的“壮南北.自 然 过 渡 至 下分析综合才能.心”是什么呢？能一板块.顺当实现吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载教学教学内容活
8、动设计设计意图多媒体使用及功能评析环节可编辑资料 - - - 欢迎下载二，赤壁鏖战 1南方当时有哪两股 重 要 的 割 据 势力？面对曹军大军 压境,南方的两股 势力有何计策？在 孙 刘 结 盟 的 过 程中,谁给了刘备应 对的建议,仍有谁 参加说服了孙权？（引出诸葛亮，周瑜）2. 请表达赤壁之战的经过.（时间，交战双方，特点，结果，作用）3. 曹军败，孙刘联军 胜 的 原 因 有 哪些？4. 比较官渡之战和赤壁之战.5. 评判曹操.介绍猎取历史信息的渠道及其可信度.6. 这段金戈铁马的历史，这惊涛拍岸的赤壁引发了后人无限感叹.请观看文学中的历史.1师生互动, 弄 清 赤 壁 之战的背景.2第
9、 104 页“动脑筯”.3. 同学完成要点整理后,对 照 赤 壁 之战 形 势 图 表达战争概况.4. 观看赤壁 之 战 视频.5. 同学合作探究, 分析曹军失败缘由,6. 看官渡之战 与 赤 壁 之战对比表格, 说 出 自 己 的熟识.7. 争论并评判曹操.8. 完成课本第 107 页“看图分析”.9. 朗诵苏轼念奴娇 赤壁怀古.1. 将大问题学问要点化, 降低难度, 让同学有递 度 地 渐 进 分析问题.2. 提高同学对重 大 历 史 大事的 完 整 复 述才能.3.播放赤壁之战 视频, 能让 学 生 身 临 其境,更真实地加深 对 赤 壁 之 战印象.4. 引导学会全面分析问题.5. 引
10、导同学正确 地 评 价 历史人物, 把是否推动 社 会 进 步和生 产 力 发 展作为 评 价 人 物标准.6. 通达诸葛亮，周 瑜 京 剧 画像对比, 科学熟识文 艺 作 品 中的人 物 形 象 与历史 实 际 情 况的区分.【媒体使用】1. 显现赤壁之战前的形势图，赤壁之战形势图及相应问题.2. 第 104 页“动脑筯” .3. 播放赤壁之战视频.4. 出示官渡之战与赤壁之战对比表格.5. 出示念奴娇赤壁怀古（节选）.【功能评析】 1动态地图的使用能更形象地显现当时的形势.2. 视频的运用能让同学有身临其境的感觉.3. 战争对比表格,能有效地引导同学有条理地 对比同类大事,得出自己的熟识.
11、4.诗词的适时运用能有效地升华同学的情感,丰富同学的认知.可编辑资料 - - - 欢迎下载教学教学内容活动设计设计意图多媒体使用及功能评析环节可编辑资料 - - - 欢迎下载三，课堂小 结，课堂抢 答，小试牛 刀，尾声三，三国鼎立 1赤壁之战是三国鼎立局面的关键.它让三方力气对比发生了新变化,三方各自调整势力范畴.你能对比地图说说三国鼎立局面形成的缘由吗？2. 请结合三国鼎立形势图,画出三国 鼎立示意图,并填 充：国号，建立者，时间，都城等信息.3. 老师结合“比一比”分析，引导.4. 三国鼎立是东汉末年军阀混战的结果,是从割据状态走向局部统一的阶段.三个政权为了战胜对方,都留意进展生产.三个
12、政权进展生产的侧重点是什么？5. 三国鼎立局面显现是历史的进步仍是倒退？1. 结合本课学问结构 图 开 展 课 堂 小结.2. 课堂抢答，小试牛刀.3，播放毛阿敏历史的天空音乐1. 同学对比地 图 讲 述 赤壁 之 战 后 的形势. 师生互动,分析三国鼎 立 局 面 形成的缘由.2. 完成三国政 权 要 点 整理,完成地图填空及三国鼎 立 示 意 图的设计 （可板书）3. 完成课本第 106 页“比一比”.4. 完成课本第 106 页“找一找错误”.5. 同学回答魏，蜀，吴三国 发 展 经 济的情形.6. 同学争论,教 师 指 导完成 对 三 国鼎立的评判.1. 师生互动,完成小结.2. 同学抢答.3. 毛阿敏历史的天空音乐1. 通过对三方势力分析, 得出势力均衡, 又都不 具 备 统 一 全国 的 条 件 是 三国 鼎 立 局 面 形成的缘由, 从面突 破 本 课 又 一难点.2. 训练同学娴熟运用地图.3. 提高同学对历 史 史 实 的复述才能.4 ，引导同学熟识：各民族和平相处,在经济，文化，政治等方面的正常交往，沟通，交融是历史 的 主 流 和 常态.分裂中孕育着统一的因素.1. 培育同学构建 知 识 结 构图的才能.2. 讲练结合,巩固已学学问.3 ，让历史学习鲜活起来.【媒体使用】1. 出示
