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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑语文基础应用的教学方法 高中语文老师应将新课改机遇牢牢把握住，以乐观心态迎接新课改的挑战。不应将教学内容放在课本上，而要对同学在语文领域的制造性精神予以重点培育，让同学尽情巡游在学问的海洋之中。下面是我整理的语文基础应用的教学方法6篇，欢迎大家阅读共享借鉴，希望大家宠爱，也希望对大家有所关怀。 语文基础应用的教学方法1 作为一门基础性学科，语文是同学在学校里实现自我训练的一种重要途径。不断深化的高中语文教学改革，虽然在确定程度上增加了语文教学方法的种类，但同学真正认可的方法却比较少。即使教学内容在某种程度上准备了方法的运用，但并非全部教学方法都能与教学内容相
2、适应，因此，不论是学校还是老师均应对这一问题引起重视，结合每种方法，有针对性地制订教学方案，并立足于此，乐观创新。 一、高中语文教学现状 现阶段，虽然新教改方案已被提上日程，但一些语文老师的教学目的照旧停留在钻研试卷、拿高分的阶段，老师还是实行带领同学分段落剖析文学作品的方式，其思考习惯已被固定，不仅大大减弱了同学的自主思考力气，还降低了同学对完整文学作品的理解和欣赏力，以致把丰富多彩的国文学习变成了枯燥乏味的解题模式1。这种情形不但对培育同学制造性无任何好处，更不利于同学共性进展。另外，一些老师矫枉过正，同学在课堂上自由发言，缺乏章法，对拓展阅读过于强调，却没有对深化品读过程引起重视，使同学
3、对作品的理解局限于表面，缺乏深层次理解。 二、新课改背景下提高语文教学质量的对策 (一)转变思想观念，激发同学的学习爱好。古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔。”对新课改背景下的高中语文教学来说，也是如此。老师在具体教学过程中应转变过去的思想观念，做到与时俱进，将同学对语文学习的爱好激发出来。比如：教学念奴娇赤壁怀古一文时，为了让同学对该文思想感情有全面把握，老师不应在教学开头时将想要抒发的情感告知给同学，而应先让同学了解为什么该文描绘的仆人公是周瑜，而不是三国中的其他英雄;比照周瑜的年龄、职位及家庭背景等，得出其怀才不遇的情感，如此，同学学习这一课时，便能从故事中体会到学习的欢快。 (二)创设
4、课堂教学情境，引发情感共鸣。老师在语文教学过程中可以利用鲜活的声音、颜色、画面等让同学有丰富的视觉感受，以活化原本枯燥、乏味的内容2。老师可通过感性方式将浅显的道理传达给同学，使同学理解、接受起来更加简洁，进而促进同学才智进展。同时，可立足同学原有阅历，为同学搭建一座连接书本与现实生活的桥梁，这时，原本枯燥僵硬的教学内容就发生了变化，变得布满魅力与活力。老师通过向同学呈现一些距离他们特殊遥远的事物，让同学驰骋在特定的环境中，进而为同学创设出和谐训练艺术的最佳境界。 比如，讲授曹操的短歌行一文时，可先将电视连续剧三国演义中曹操酾酒临江、横槊赋诗的情景呈现在同学面前，让同学从中体会到诗人的豪情壮志
5、，由此引出课文学习。又如学习朱自清先生的名篇荷塘月色时，老师可一边为同学播放古曲春江花月夜，一边深情朗读整篇课文，让同学产生身临其境之感，仿佛与一道闲逛在幽静的小路上，沐浴着如水的月光，闻到随风而来的阵阵荷香。通过为同学创设这一情境，一方面可使同学对课文以外的美有不同领悟，另一方面可让同学体会到学习的乐趣，设置这一环节与新课改要求相符，使课堂氛围更加生动。 (三)优化课堂结构，提高课堂教学效率。高中语文课堂对课堂内容的高容量性有着很高的要求，因此对课堂结构的优化很有必要。老师可试着从多个方面努力，如教学模式、自身魅力及学问维度等，达到优化的目的。教学模式方面，老师可将情境教学模式、合作型学习模
6、式等新型教学模式引入其中，同时可进一步推广原来收效较好的教学模式，将一种或多种教学模式运用到课堂上，增加课堂互动性，让课堂布满新颖感。 但在这一过程中，不论接受的是何种教学模式，老师均应将自身主导作用发挥出来，设置相关问题，为同学指引正确的学习方向，让同学间各种思想发生碰撞，进而开放自主学习。除此之外，老师还应对课堂上老师和同学两者之间关系把握好，让主导和自主保持平衡。时代在进展，社会在进步，训练也处在不断变革之中。高中语文老师应将新课改机遇牢牢把握住，以乐观心态迎接新课改的挑战。不应将教学内容放在课本上，而要对同学在语文领域的制造性精神予以重点培育，让同学尽情巡游在学问的海洋之中。 语文基础
7、应用的教学方法2 著名训练家夸美纽斯这样叙述老师的语言魅力:“一个能够动听而明晰地教学的老师,他的声音应当像油一样地浸人同学的心里,把学问一道带进去。”这就是说,作为一名老师,不仅其语言是规范的,而且还应具备良好的口才。随着社会的飞速进展，新课程改革的逐步推动,教辅工具也异彩纷呈、日新月异。投影仪、电脑等一系列高科技的产物也纷纷消逝在课堂上。但无庸质疑，作为一名语文老师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达力气照旧是至关重要的，由于，语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文的统一，是语文课程的基本特点。熬炼口才，是语文老师必修课，假设一个语文老师笨嘴拙舌，出口不成“章
8、”，是很难完成语文教学任务的，而这种状况，在实际语文教学工作中，又往往存在，语文老师要时时熬炼自己运用语言的技能。语文老师有了好口才，才能把学问信息精确 无误地传达给同学，使同学在老师语言的感受中，潜移默化，逐步结实把握汉语语言，同时，也增加他们口头表达力气，以适应现代社会对人才的需要。这是一名语文老师区分于其他学科老师的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂，我对此深信不疑。 一、语文老师应不断留意丰富自己的学问内涵和文化底蕴 “语文即生活，是生活的浓缩精华史”。语文老师是中华民族五千年绚烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，老师应多从语文学科进展的历史现状动身，深人了解学科的争论成果，了解相
9、关的学科学问，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般学问。谙习诸子百家，略通天文地理。这也是新课程语文教学所铸要的。我结合自己近几年的教学实践认为，语文老师的学问结构可分为三层:首先，是不行缺少的生活感悟和人文学问素养。这些学问是一切人在生活中不行缺少的，也是语文学问的必要补充。每个人学问的渊博，都是离不开上述坚实的基础;其次，是生疏社会科学和其他百科学问。语文老师既要通晓语文学科进展的历史现状,了解学科的争论成果,也要了解相关学科如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般学问,既是专家,又是杂家,这样才能在新课程背景下游刃有余。老师的工作对象是同学，同学在成长的过程中会提出各种各样的间题
10、，如学校语文三峡涉及到地理学历史学学问，讲苏州 园林涉及到建筑学，美学等，只有生疏了这一层学问，老师才能在教学过程中灵敏自如;才能为同学供应更为丰富的学识。在课堂上才能做到引经据典，口若悬河，滔滔不绝。对于古今中外的名言警句，文人逸事更应如数家珍。在课堂上更应在精确 的基础之上做到表述生动形象。 要让同学觉得老师谈吐不凡，学问丰富，语文老师要多番训练，首先让自己“想得到、说得出”，要尽量让自己的课堂语言接近经过思索写下的文字。人们常常说有的人说话像是写文章，或许这就是语文老师追求的境界吧! 二、语文老师的语言幽默、诙谐 始终以来，很多的人都提倡欢快教学，一堂课下来，真个课堂假如都是处于一种沉闷
11、的气氛中，那这节课，即使老师讲的学问多么的全面、教学是多么的严谨，也不能称之为一堂成功的课，只有在欢快中传播学问，让同学在轻松中获得学问，才是语文教学追求的最高境界，所以语文老师的语言是否幽默诙谐，则变的至关重要，幽默是才智的灵光消失，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。幽默是会心一笑，无伤大雅，而搞笑则极有可能是恶俗、低级趣味。语文老师应学会幽默，这对于调整课堂气氛、应对突发大事大有裨益。 语文老师多那么一两个幽默笑话，会拉近与同学之间的距离，可以在紧急的学习之余，为同学送去欢快，也会提高同学参与语文课堂学习的爱好。 比如，教授“病句修改”这一专题的时候，我会把“病句”称为“病人”，把同学当作“
12、医生”，我说：“治病救人，是我们医生的应尽职责。”有时候一道题特别简洁时，我也会说：“这个病人患的是疑难杂症，看来病得不轻，得看个专家门诊。”一面示意某些同学查找“病因”，发言的同学都受到猛烈的鼓舞。有时，问题很难发觉，我就说：“看来，咱们一两个医生是发觉不了病因的，要进行专家会诊。”然后，组织同学争辩，课堂气氛特别喧闹。 但需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松欢快，偏重消遣性，而教学幽默则追求让同学在笑声中猎取学问，受到训练，兼具消遣性与训练性，层次比一般的幽默要高。所以，教学幽默不能背离教学目的和内容。否则，就会舍本逐末，既铺张了宝贵的课堂教学时间，又给同学以油滑
13、之感。其次，教学幽默应把握分寸，不能流于庸俗，更不能伤了同学的自尊心。假如一堂课幽默不断、笑 声不绝，就会冲淡了教学内容;假如教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和训练价值;假如由于幽默而损害了同学的自尊心，幽默就与流言蜚语无异。总之，一句话，在语文课堂上运用幽默，要做到“该出手时才出手”。 三、语文老师的语言要有澎湃的激情和极强的感染力 文学来源于生活而又高于生活，所以语文课堂上老师要有相当高的热忱，要在课堂上呈现从生活中挖掘和提炼的美。兴之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未为不行。只有我们作为老师的先爱上我们课堂内传授的东西并对其布满热忱，我们的同学才会被调动起来，最
14、终达到与老师共鸣的佳境。 对于长江巫峡这样壮丽的图景，只感慨一句“真美”是远远不够的，我们不防在讲授的过程当中穿插进许多真诚的不行遏制的赞美“祖国的山水真的是美啊，我爱我的祖国”。而教授我爱这土地时，我们则不必掩饰，大可哽咽而肤浅地说：“为什么我的眼里常含泪水?由于我对这土地爱得肤浅!” 只有语文老师布满澎湃的激情，才能有感染力，才能更好地带领我们的同学放下包袱，放开胸怀，全身心地投入到文学的殿堂中来。 四、语文老师的语言应当具有迷人的天真 更多的时候，在语文的殿堂里，我们只是个被感动的人。在语文课堂上，我们不必拘泥于老师的身份，太过一本正经，太过不苟言笑，太过喜怒不显于色。天真是良好的语文品
15、质，而天真的真实定义，应当是无所顾忌的表露自己的思想感情。比如学习张若虚的春江花月夜，你就不妨对清亮空明的美景表现出你的憧憬神往;对楼中思妇无望的相思等待表现出你的缠绵悱恻;对自然的永恒亘远表现出你的执著思索。同学确定会因你的投入而更加全神贯注地去听课。 对于前者，我们不妨以一个苍桑的智者的老眼去观望世事，以肤浅而饱含深情的语气把我们对于真相的洞察呈现在同学的面前，让他们为我们的闪光才智而折服，从而沉湎在我们的课堂之中。 对于后者，我们不妨喧闹。我认为天真是一个语文老师最为宝贵的品质。一个语文老师不天真，他就不敏感，而一颗不敏感的心，是难以察觉那些潜伏在文字当中的情感的，同时也无法捕获同学的心
16、。 一个语文老师不天真，他就难以调动自己的热忱，试想一个连自己都无法感动的人，他又怎么会感动别人呢?特别是我们面对的是一群不谙世事、感觉日益迟钝的同学，打动不了自己，如何感化他们?对于春江花月夜这样纯美的意境，当今社会的浮躁，社会价值取向的低俗，整个社会审美的扭曲，任何一个因素，都可以让我们的同学对于这样的美无动于衷。只有我们用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷离的表情和语气，才能把他们拉到我们圣洁的诗的国度之中，从而才能圆满地理解诗意的美，并将这升华为同学的审美需要。古诗里经常讲意境，我认为，语文的课堂，首先就要求老师要具有一颗率性纯朴的心，要你自己先爱上你教的语文。 总而言之，我认为语文老师要用感情充分、布满幽默、闪耀才智的语言去塑造与我们身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩课堂。 语文基础应用的教学方法3
