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1、谈“反应意识与学习效率谈“反应意识与学习效率.中同学学习报 .上曾刊登这样一幅漫画 中学版， 第 538期，画面上四个憨态十足的同学举着四个物理答案：人体重 5500 千克；水温度 894；体积；课本长3124 毫米；令一旁的老师啼笑皆非；值得留意的是，这幅漫画中提出的问题不仅显现在中学校，在高校生中类似的现象也时有发生；同学中为什么会常常显现这种荒唐的物理答案？关键是很多同学没有从整体上思考问题的习惯，常常“见木不见林，解题时“只顾低头拉车，未能抬头看路缺乏必要的反应意识；1、物理学习中的反应意识什么是反应？简洁地说，假如一个系统的输入打算输出，而输出又反过来影响或打算输入，就称为反应，这样
2、的系统称为反应系统；一个只能掌握通断的照明电路，是一个非反应系统，一个亮度可调的台灯和使用者一起那么构成一个简洁的反应系统， 一台能自动调剂亮度的新型彩色电视机有一个较高水平的 反应系统，现代机器人之所以能代替人类做很多复杂的工 作，是由于它是一个更高级的反应系统；可见，对于一台机器来说，反应程度的上下，表达了自动化的程度；对于一个工厂来说，能否准时地进行信息反应，打算企业的经济效益甚至生死存亡；同样，在物理学习中一个第 2页人反应才能的上下，是否具有高度的反应意识也反映了他的根本素养和解决问题的才能；谈到人的反应才能，第一应当指出的是，一个健康的人在正常的情形下，走路、索取物件以及体温的自动
3、调剂等都表现出一种自然的反应才能，这是人的一种本能；也可以说，从生物体本身来说， 一个健康的人在同环境发生相互作用的时候，是一个高级的复杂的反应系统；现在，假如从思维的角度上说，一个人在讨论问题的过程中是不是一个反应系统？这里，我们要强调三点：第一，不是确定的， 是个模糊型的问题； 其次， 有上定的随机性； 第三， 对每个人来说是在不断开展变化着；比方，对于前面提到的漫画中的四个同学，假如他常常发生这样的错误，他就是一个反应意识很差、反应才能很低的同学；而对于一个训练有素、思维灵敏的物理学家，可以认为构成一个反应才能很强的反应系统但也不能说确定没 有失误的时候；一般来说， 一个人学习得越死，
4、反应才能越低； 而头脑敏捷、素养越高， 那么反应才能越强； 当然， 前者通过学习和训练， 也会逐步提高自己的反应意识和反应才能，向后者的方向开展；这一点，正是物理老师应当努力追求的目标和责任；2、反应意识和学习效率当今的世界正处于学问爆炸的时代，这就给我们提出一个严第 3页21 世纪，一个合格的物理老师，肃的问题，在即将到来的不但要把课讲好，把同学的成果提高，更重要的是提高同学的学习效率， 使同学利用有限的时间和精力把握更多的科学学问和解决问题的才能；完成这项任务，除了进行“举一反三的横向讨论、运用创 造性思维和方法之外， 仍有一个重要的方面培育同学在物理学习中的反应意识；实践说明，准时发觉错
5、误、确定正 确， 具有高度的反使意识和自我掌握的反应才能是提高学习效率的关键之一；很多同学在学习中， 往往后一步的结果只对前一步的推演负责，而不是对整个问题负责，不能通过反应从整体上去考虑；因此造成“人的体重有几吨重、“一般电烙铁的功率有几千瓦的笑话； 仍有的同学在解题过程中已经显现了明显的错误仍在连续推演， 结果铺张了大量的时间； 在很多情形下，这些同学不是不能识别错误，而是根本没去想“错没错？， 可见建立高度的反应意识对于提高学习效率是相当重要的；当然，为了准时发觉错误，提高学习效率，光有反应意识仍不够，仍必需把握发觉和检查错误的根本方法；3、发觉和检查错误的几种方法在解题过程中难免会显现
6、错误，这些错误可能是定律公式运用方面的错误，也可能是解题思路和方法上的错误，仍可能第 4页是推演运算上的错误，检查的方法也有多种多样，但除了用一题多解或代入方程验根的方法之外，一般只能判定某一结果的合理性， 即只能在“肯定错误和“可能正确中作出挑选；尽管如此，能够进行这样的判定，对准时订正错误， 提高解题效率也是大有好处的；为此，我们介绍以下七种方 法；1量纲检查法我们知道，绝大多数物理量都有单位和量纲；在我们解题的每一步结果中，假如某物理量的量用发生错误，解题过程一定存在错误局部物理量先代入数值的情形除外，但反过来，量纲正确其结果不能确定正确；有一位印度人称“量纲是“物理学的语法，语法不正确
7、，句子确定错误，语法正确，句子也不肯定正确；可见“量纲检查法只是从是否满意“必要条件上去检查；使用量纲法时，需要依据量纲法那么中的根本原那么： 第一，只有量纲相同的量才能彼此相等、相加或相减；其次，指数函数、对致函数、三角函数的量指数、真数、角度是无量纲的量；此外，仍可以利用肯定的技巧，即利用物理公式进行量用的“等效替换；请看下面的例子；例 1某同学在解题过程中得到以下结果，试用量纲检查法判定该结果是“肯定错误，仍是“可能正确？其中 F力， P密度， v速度 >第 5页分析：因，而故原式肯定错误注 代表“的量纲；其中感生电动势， B磁感应强度，角速度， L1、L2长度 >分析：利用
8、量纲的“等效替换法，由物理公式，可得，故原式可能正确；其中 m质量， f 力， v速度， L长度分析：对于这样复杂的式子，应先判定相加减的几项量纲是否相同，然后再去判定该式两边量纲是否一样；第一， 分母中两项的量纲明显相同，即 mg f sin ；再看中括号内，因，而，故原式肯定错误；在中学阶段虽然没有介绍“量纲的概念，但从物理量的“单位动身进行相像的引导，同学也是可以接受的；2物理意义法从物理意义上去检查，主要有三个方面；第一，检查所得结果是否违反物理学的根本原理，如热力学第一、其次、第三定律， 各种守恒定律、 卡诺定理、 泡利不相容原理等； 其次， 检查是否违反的物理规律和物理事实；如电阻
9、并联后总电阻 肯定减小，电容并联后总电容量肯定增大，全部的物质中水的比热最大，状态图中的循环过程是一条闭一合曲线，不存在高于临界温度的液体等；第三，检查所得的物理量的数值是否符合实际，这就需要明白各种物理量的典型值的数量第 6页级，做到心中有数；在解题过程中，应当清晰地意识到你不是在解纯粹的数学 题，而是在解答物理问题；要常常进行物理意义的摸索，回味题意，检查答案，准时进行反应；例 2如下图，质量为 M、半径可忽视的小球从静止开头， 沿光滑轨道滚下，欲使小球能到达 A 处，求小球刚刚下滑时最小高度 H；设圆形轨道的半径为 R；某同学求得分析：因 2R，不满意机械能守恒定律，故肯定是错误的；3数
10、量级估量法对于一个较复杂的算式，可以进行数量级估量，通过“心算快速发觉错误；例 3某同学求得电阻中产生的热量焦分析：因，故原运算结果肯定是错误的；差了一个数量级4模型比照法即把解题的结果同心中孰知的物理模型进行比照，从而发觉错误；例 4某同学算出一物体沿倾角为30 度、摩擦系数为 03的斜面滑下，其加速度为6 4m s2分析： 假设无摩擦， 物体沿光滑斜面自由滑下，agsin30 4 9m s2；现在有摩擦， a 为 6 4m s24 9m s2， 故肯定错误； 假设有人得出加速度为104m s2，大于 98m第 7页 s2，那么明显更是假设的；5对称判别法有时，可以利用“对称性的摸索去检查所
11、得结果；例 5放幻灯时， 要使银幕上显现放大的“ F字母， 那么幻灯片上的正确插法应是图2 中的哪一种？分析：很多同学由于机械地懂得幻灯机成放大、倒立的实像而选 d；假设从对称性的角度去摸索，幻灯机的镜头对于主光轴有旋转对称性，既然物像上下颠倒，左右也应当相反， 应选 d 是错误的应选 b；6极端判别法通过对所得结果中的变量取极端值或特别值如 0、g 等进行检验，发觉错误； 例 6 如图 3 所示， 升降机内质量为 M的物体 A 放在倾角 斜面上，当升降机以加速度a 下降时，物体 A 相对于斜面静止；某同学求得物体A 对升降机中斜面的压力为；分析：用极端法判定， 当 0 且 ag 时，N 应为零失重， 而上式中，故肯定是错误的；7正负号判别法例 7对一摩尔抱负气体进行筹温压缩，某同学求得在该过程中气体放出的热量分析：因 v1v2 ，故，而放热时应，故肯定错误；总之， 增强反应意识和把握检查方法是准时订正错误提高学习效率不行缺少的两个重要因素；没有反应意识，即使很明第 8页显地错误也会视而不见，而娴熟地把握检查错误的方法，可以使反应意识得到自觉的运用，提高同学在物理学习中的反应才能；第 9页
