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1、学习必备欢迎下载葡萄月令姓名：学号：评判：班级：高三（）班小组： 学习目标 1. 通过学习，明白葡萄的生长习性，丰富学问；2. 通过争论简洁明白本文严谨别致、详略有致的结构特点；3. 通过朗读品尝本文淳朴自然、闲适悠闲的语言；4. 通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的乐趣，激发对生活的宠爱； 学习重点 1. 通过朗读品尝本文淳朴自然、闲适悠闲的语言；2. 通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的乐趣，激发对生活的宠爱；学问链接 ：1 、走近作者汪曾祺 1920 1997，江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家；早年毕业于西南联大，历任中学老师、北京市文联干部、北京文艺编辑、北京京剧院编辑；在
2、短篇小说创作上颇有成就；著有小说集 邂逅集，小说受戒、大淖记事 ，散文集 蒲桥集，大部分作品，收录在汪曾祺全集中；被誉为“抒情的人道主义者，中国最终一个纯粹的文人，中国最终一个士大夫；”2、解题 “月令”，是我们民族最古老的一个词语，讲的是以农耕为主的传统社会中最重要的一种学问；“月令”这个名称来自礼记月令，书中把一年里该做的事，按正规常例逐月加以支配，最初它只包括一些月份的天象、物候以及和季节有关的农事活动等，后来又添加了按月别时分，上起天子、百官等为政者应行的起居、祭奠、礼仪;下至被统治的劳累大众应守的法令、戒条等政治措施； 正因如此， 有人也把 “月令” 的“令” 字说明为 “政令”；但
3、是“月令”的主要意义在于农事，所以仍是说明为“时令”更好；用月令体裁写作农书是中国传统农学中一个较为突出的成就，它用以时系事的体例， 把纷繁的农事活动加以编排，使之井然成序，而又极为简便易行，所以源远流长，各个历史时代几乎没有间断过，始终有人用这种体例编写撰着农书； “月令”成为农书的同时， 也自然而然地成为文艺创作题材，文艺原来就是反映现实生活的，一年有十二个月， “十二月令”又为文艺供应了一个最贴近自然的结构；如诗经中的七月 就是一篇描写农事的“十二月令” ；而 汪曾祺的葡萄月令也就是“葡萄十二月令” ；一、基础学问梳理给加点的字注音（基础才能层级A ）：茵陈蒿（）葡萄窖（）铁锹（）摽紧（
4、）泱泱（）园 圃（）嘬奶（）一铰（）笤帚（）玛 瑙（）慵懒（）瘪果（）筑成垄（）沁人心肺（）琳琅满目（）（）二整体感知； （基础才能层级 B）1、作者依据时间次序写出了葡萄12 个月的栽种和生长情形，依据内容，请填写表格；（摸索有无流水帐之嫌？）月份栽种过程（人）生长过程（物）一月（检查）“睡”在窖里二月挖窖出窖三月备料、刨坑、竖柱、上架、施肥上架四月浇水喝水、抽条、长叶五月浇水、喷药、打梢、掐须喝水、抽条、长叶、开花六月浇水、喷药、打条、掐须结果七月掐须、打条、喷药、浇水、追肥“膨大”八月喷药、下果、装筐“着色”九月喷药十月十一月拆架、剪枝下架十二月挖窖、入窖、检查入窖2. 从表格中我们发觉
5、本文内容和结构有什么特点？明确：（1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的细心照管下，葡萄才能像孩子一样健康成长； （ 2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不行分的联系；3. 葡萄 12 个月的生长情形都详写的是哪几个月？作者为什么挑选这几个月作为重点呢？（提示：这几个月分别写了什么？）明确：不是；重点放在三、四、五、八几个月上；明确：由于上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是布满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写；三、品尝语言（基础才能层级
6、C）1. 国内有一位评论家评论说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来每一句都是平平经常的话，放 在一起，就有点味道； ”的确，汪曾祺自己也说过：“语言像树，树干树叶，枝液流转，一枝摇，百枝摇，它是活的； ”这“活”的语言怎么来体会呢？体会语言的味道的正确方法是朗读和咀嚼 ；体会语言的 平实自然、口语化；如：“一串一串剪下来倒怕是装不紧，逛里逛荡的；那，来回一晃悠，全得烂！” 语言平实自然、口语化2. 结合文本重点探讨几个段落； （学习提示： 状物散文有别与一般说明文的一个重要方面是它常带有情感、 理趣， 并不从科学的角度排斥主观因素，而且使用手法也经常是文学的， 如比如、夸张、比拟等等；品尝语言，可以
7、从几个角度入手A词语的选用：动词、形容词、短语 B句式的选用：长短句的交叉使用；疑问句、感叹句的恰当表达； C标点的使用：逗号、句号、感叹号、问号的奇妙使用；学习必备欢迎下载D修辞的使用：比如、拟人等修辞增强文学表现力；）（ 1） “一月，下大雪；雪静静地下着，果园一片白；听不到一点声音；葡萄睡在铺着白雪的窖里； ”请同学轻轻地齐读，然后问：读着这样的文字，你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？明确：开头就是下着大雪，一股寒气扑面而来，却没想到与之俱来的是可爱的葡萄；葡萄睡在铺着白雪的窖里犹如刚诞生的婴儿躺在暖和的床上；这是怎样一个祥和安静的境域！此刻你不管怎样躁动担心，你必需屏息静气，跟着
8、静静踏进葡萄园；从刚才的文字可以看出，阅读散文，重在发挥想像和联想，注意情感和审美的体验；的确，作者专心写，我们也要专心读；你专心去读，就会发觉这是一篇很美的文章；汪曾祺将葡萄这颗小小的生命一月一月写来，竟然写出了一个生命的宁馨儿！（ 2） 三月葡萄上架的情形“然后，请葡萄上架；把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费 一点劲；大的，得四五个人一起来；“起！起！ ”哎，它起来了，把它放在葡萄架上， 把枝条向三面伸开，像五个指头一样地伸开，扇面似的伸开；然后，用麻筋在小棍上固定住；葡萄藤舒伸展展，凉凉快快地在上面待着；”明确：运用 比如、拟人 的修辞写出上架后的葡萄伸展悠闲的情态，似乎在地窖里藏了一个
9、冬天，现在清醒过来，又欢乐又舒坦；（ 3） 四月葡萄喝水的情形“葡萄喝起水来是惊人的；它真是在喝哎！浇了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了；”明确：把葡萄喝水比如成“小孩嘬奶”，似乎能听到葡萄象孩子一样呼喊：“我渴了， 要喝水啊 ！” 然后又听到葡萄咕嘟咕嘟拼命地喝水，多有意思啊；种葡萄的汪曾祺，仿佛是一位母亲慈祥地看着自己的孩子；（ 4）八月葡萄“着色”的情形“下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉；一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀烂琳 琅；你把说文解字里的玉字偏旁的字都搬来了吧，那也不够用呀！”比如、夸张手法的运用，突
10、出葡萄的颜色丰富，让人似乎进入一个五光十色的缤纷世界；四、感悟主题（基础才能层级D ）1. “作者为什么写这篇文章，莫非仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗？”（ 学习提示： 读了这样的文字，你觉得汪曾祺是个怎样的人？在文中寄寓了怎样的情感呢？）提示：读了这样的文字，你觉得汪曾祺是个怎样的人？在文中寄寓了怎样的情感呢？ 有人说：“汪曾祺写葡萄的生长犹如记录一个新生的婴儿成长的过程，非常细腻；这都来源于作者对其细心地观看；我想只有真正的宠爱才会写出这样的文章吧；” 在汪老的笔下，葡萄不仅仅是葡萄，简直就是他亲自伺弄拉扯大的孩子，这会儿正跟它们谈天呢，或正跟人夸说自己的孩子呢，语气里满是疼爱、亲昵、揶
11、揄；如“树醒了，忙忙地把汁液送到全身” ；“有的梢头已经开放了芽苞，吐出指甲大的惨白的小叶；它已经 等不及了” ；“葡萄藤舒伸展展，凉凉快快地在上面呆着”；“浇了水，不大一会，它就从根直吸到梢， 简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬”；“葡萄抽条， 丝毫不知节制， 它简直是瞎长” ；“去吧， 葡萄， 让人们吃去吧” ；“下了果子， 就不管了？人， 总不能这样无情无义吧” 这种对葡萄的感情，其实就是一个劳动人民对劳动的感情，然而我们别忘了，汪曾祺在果园子里的劳动，是被打成右派，被强制劳动，他却能那样的投入，不但投入劳力，更投入 感情，正如他在一篇题为梧桐的文章里说：“这里凝结着我们对时序的感情”；的确如
12、此，在这个随和的老头身上，在这篇别致的散文之中，布满着对葡萄的宠爱， 呈现出作者对生活的一种乐观积极的态度，表现出文人的灵性和雅致的乐趣；2. 难怪有人说“状物散文中的物第一是物，但其次又不是物，它可能仍是人”，（结合专题“人与物的对话”见课本P104）你现在能懂得吗？明确：“我想，我们在这里争论的这类状物散文，并不是产品说明书或辞海条目，而是文学作品；这就要求我们除了要对该物体或者事物有上边所述的明白或者懂得之外，仍必需把我们的感情、把我们的人生融合进去；”（莫言让事物成为“这一个”）五、总结是的，活着就是山，是水，是阳光，是空气，是天上的流云，是地上的泥土；物我同在， 江山共适， 这才是至善至美； 汪曾祺的这篇散文， 没有深刻的主题， 没有玄妙的哲理， 没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，安静的人生！但它同样可以给我们带来欢乐、暖和、欢乐和幸福，让我们深深体会到活着的乐趣；与此同时，你是否又能感受到这样的人生启示呢？只有仔细地去感受和品尝平常生活中那些欢乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的味道；六、鉴赏总结； （可以是评判性的也可以是鉴赏性的）
