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1、改革中，最盲目的是基础教育年改革之我见随着改革的浪潮席卷着中国大地，各行各业在改革的大潮中乘风破浪，发生 着翻天覆地的变化。随着改革的不断发展，中国国力不断增强，科学技术不断进 步，中国的国际地位日益提高，香港、澳门纷纷回归祖国；申奥申博成功；三峡 工程顺利竣工、发电、通航；西藏铁路建成通车；神五神六神七发射成功；嫦娥 探月卫星升空实现了中国儿千年梦想奔月的美梦这一桩桩，一件件感人至 深，发人奋进的成果，谁能不说这是改革三十年来的丰硕成果呢？改革深得人心, 因为改革使得政治、经济、军事、文化都发生了翻天覆地的变化！沧海桑田，我 们取得了令全世界瞩目和惊叹的伟大成就。然而，成就的背后，最盲目的就
2、是基 础教育。一、全力以赴培养考试机器由于目前的高考制度的影响，使得学生从上学那天起，就准备考大学；老师 从学生入学那天起，就努力塑造考试人才，准备应考。从小学考到初中，（现在 倒好了，小学升初中不用考试，零分也照样上中学，可是，老师的成绩还是要考 出来的，反而，在对于学生的管理上就增加了难度），从初中考到高中，从高中 考到大学，再考研究生。一路艰辛，考得学生就知道考试，除此之外，无能力可 言。口号喊的是“素质教育”，实则执行的还是应试教育。应试教育传授的是为 了应付考试的标准答案、方程公式、解题技巧，都是一辈子无用的死知识。而对 学生一辈子受用的思维能力和研究方法却不教。应试教育的目的与功能
3、是淘汰大 部分学生，培养少数考试尖子。以牺牲德育、体育、智育为代价所培养出来的学 生，严重缺乏思维能力、创新能力。新中国成立以来，一直以政治教育代替德育教育，德育教材中充满了政治术 语，为学生普遍所厌恶。但不管学生爱听不爱听，接受不接受，教材还是这么编, 教师还是这么讲。以至现在大学的公共课，学生普遍逃课，学校实际上已放弃了 对做人的教育。而否认道德底线的虚无主义、实用主义、相对主义却成为学生的 思想主流。我们现在的教育既不教学生做人的ABC,也不教学生做学问的ABC, 就教你如何应付考试，考完就无用。这种教育制度再如此进行下去，实在是误人、 误国啊。二、不符合国情的四不像教育一直以来，我们国
4、家的教育就在不停的更新，从师道尊严到废除师道尊严， 从智育第一到把德育放在首位，从乂红乂专的接班人到现在的只看成绩，一纸试 卷定乾坤的教育导向。这期间经历了多少的反反复复，五十年代学苏联，八十年 代后乂模仿西方，学来学去只是星星点点的表象，根本没有实质上的东西，更何 况我们的国情与西方国家截然不同。从经济收入上，国民素质上，生活水平上， 文化领域上，以及社会背景上都存在着很大的差异，在这种情况下，盲目的模仿, 无疑形成了四不像教育。以学生为本，教师没有了任何权利。爱学生，爱到不敢大声说话，否则，吓 到了学生，家长要告你；学生犯错，只能动之以情，晓之以理。动不了情，就无 能为力了。坚决不能体罚和
5、变相体罚学生，否则，家长告你，一告准赢。我真不 知道霍懋征老先生怎么那么厉害，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”， 我想她老人家一定没遇上捣蛋的学生，一定没有过体罚现象，要是教教现在的孩 子，她还会这样说吗？要是也像现在这样拼命地要成绩，她还会这样说吗？如果 是像现在这样一味的面向全体，一个模子塑人，塑造考试机器，不顾及学生个体 的差异，一味的追求分数，靠分数考核老师，靠分数为老师排榜，她还会这样说 吗？以学生为本，逼着老师在学生面前宣读誓言，把如何告老师的电话、地点留 给学生和家长，所以，老师稍有不慎就会成为被告，不论是什么原因都是老师的 错，学生准赢，一有举报，老师就等着处分吧。不是说
6、以学生为本不对，但教师也是人啊，总该有一点可以应对的权利，可 是这些，一点也没有。对于学生的管理总是要奖惩有度的，褒贬适宜。小小的惩 罚不会延误学生成长，反而还会有促进作用。可是，一时间风起的鼓励教学法使 得课堂上像演戏似的，你真棒，你真好，不好也得说好。简直就是忽悠学生！学 生的负担重，留得作业多，没办法，要成绩啊！不做能会吗？减负，乂不留作业 了。有的学校不让背书包。不背书包就是不留作业了吗？不背书包就是减负了 吗？这不是根本的问题，只要还是不分差异的向老师要成绩，就算不背书包，学 生的负担也减不了。学生的主要任务是学习，成绩是应该要，但要看怎样要。有的学生数学、语 文就是学不好，为什么非
7、要逼着学数学、语文？不错，这是两大主科，可是在生 活中这是主科吗？为了提高学生的主科成绩，放弃了学生的爱好，特长学科无人 问津。片面要成绩的结果导致学生连歌都不会唱了，画也不会画，球也不会打， 身体素质极差，意志品格极差想想这些，不能不叫奋斗在一线的教师为之心 疼啊！真不知道这个社会是不是就要同一种人？还是要不拘一格降人才呢？三、换来换去的小学数学教材，不知有什么好自从小学五年制改为六年制以后，除了延长了学生的受教育的时间，乂改革 了无数次教材。从普通的全日制教材，换成了九年义务教育教材，义教乂进行了 儿次改版，每次使用时间都不长，现在乂改用了北师版的数学教材。这套教材的使用，宗旨是培养学生动
8、手操作能力，结果学生连自学都不会了, 没有老师领着学生都不知干什么。其实老师也是一样，如果没有旧教材的经验， 也不能完金领会教材的意图。可有一样好处，有了这样的教材，各种各样的练习 册出台了不少，学生肯定要买的，不然，书中没有题做，按照现在的统考出题类 型，书中是找不到的。结果，国家的一片好心，免除了的小学生的书费，乂送到 了书摊上。学生格外的钱并没有少花。不买不行啊，书中没有练习题。那本书还 没有练习册有价值。四、教师自身的道德修养严重欠缺拜金主义的思想目前已经严重的腐蚀了教师队伍，使得教师的名声在社会上 一片狼藉，家长怨声载道，怒不敢言。明知不对，也不敢违抗，哪个家长也不愿 意拿自家孩子的
9、前途做实验啊，孩子在老师手里，就一个不管不问，这孩子一辈 子就瞎了。所以，老师们也就抓住了家长的这个心理，打电话以约家长商谈孩子 的事情为理由收受家长的钱财，更有甚者直接张口索要。学生教辅资料的购买， 无论什么文件也无法杜绝，上有政策，下有对策，不管出自谁的手，1111扣都照样 流到班主任的口袋里。前儿年，家长给老师充话费，送购物卡，现在呢，老师的 卡太多，没法用了，直接要现金。这些是城镇中小学普遍存在的现象。据我所知, 很多城镇小学的班主任手里都有儿个学生（少说儿个），放学以后额外看护或辅 导的，当然这可不是免费的，都是有报酬的，并且是大额的报酬。农村中小学似 乎没有这么实惠，但是由于教师的
10、教学成绩考核排榜的原因，使得教师以学生的 成绩高低论好坏，歧视差等生，讽刺、挖苦、谩骂、变和体罚，严重影响了儿童 的心理健康。利欲熏心的教师怎么培养情操高尚的学生啊！中国的家长也真是的, 明明很气愤，但还是为了私欲而助长了教师的不良之风。明里送礼，暗里骂娘， 岂不知教育界这些不正之风的滋生，就是拍这些家长所赐。只是，家长们拿着血 汗钱换来的是孩子们没有自由、没有快乐的童年。算一下吧，小学的学生早上七 点半到校，下午放学后去了辅导班，一直到做完作业回到家早说也得晚上七、八 点钊1（我曾经就经常遇到过晚上八点半以后才独自背着书包走出小饭桌的孩子）， 很是可怜，双休日呢？ 乂要忙活参加各种辅导班。五
11、、教师的功夫虚无缥缈首先是教师的备课。无非就是为了应付检查，你抄我，我抄他，今年抄去年, 什么思想，什么方法，什么备学生，什么深挖教材，都是一派空话。这样的教案 没有价值，这样的检查更是累赘，给他一等，给他二等，从哪里说理，一等的还 是照着二等的抄的。其次是教师的上课。同样也是为了应付检查。平时一个样，随心所欲；检查 一个样，上网一荡什么都有，什么教学环节，什么教师导语，只要背下来就行了。 学生呢，反复演一演，背背台词，安排一下环节，只要你领导还没轮到来听我的 课，我就天天上这节设。教学成绩决定一切的指导思想严重影响了教师对学生能力的培养，挖空心思 堵考点，死记硬背，就连作文教学，为了让学生考
12、试多打点分，也成了死记硬背 的要点。我记得我在当班主任的时候，为了学生的作文有东西可写，还领着学生 到外边看看，感受一下，讲一讲，想一想，辅导起来的确是挺费劲的，现在好了， 老师上网找来一篇现成的作文，大家抄一抄，背一背，考试也能用的上，教师批 改也容易。这也是改革以来科学进步的一大亮点啊！六、教育社会产业化给学生和家长带来极度的负担社会上辅导班，补习班的成立，给孩子们增加了不应有的负担：上学在学习， 为了考试，放学还在学习，还为考试。孩子们所有的时间都在课本上，给予创造 的机会在哪里？就连双休日也被这个班那个班占用了，但真正学到了什么呢？我 不知道现在进步了还是落后了，我是七十年代上的小学，
13、可以说我的小学生活至 今都令人M味，什么乐器啊，声乐啊，美术啊，还有武术啊都有的学，可谓 是丰富多彩，无比的快乐。现在呢，这些所谓的学习都走进了社会，得格外花钱 去学习班。这些乱七八糟的辅导班乂是家长们的一个硕大的经济负担。不去不行 吗？不行。学生们相互之间比，家长之间相互攀比，班主任老师变相的逼迫（去 了辅导班，学生的家庭作业有人批了，老师省劲了；去了辅导班，班主任老师会 有更大的好处回扣百分比），诸多原因，必须得去。辅导班的兴起，也给老 师带来了商机，有的老师课堂上的教学任务没有完成，干脆不讲了，甚至故意不 讲，“要想会，明天到我家去”收费服务。类似于这样的事家长们更有很多传言, 高中双休
14、日学校不让上自习了，高中老师在家里给学生集中起来，家长拿了钱还 心甘情愿。这不知道是一种什么现象。总之，教育上所谓的形式太多，真正适合学生健康发展的东西不多，应付检 查的东西太多，真正有用的东西不多，学生、老师的压力太大，快乐老师没有， 学生也没有。其他行业改革的是物种、东西，不行可以换，不要都无所谓，教育 改革改的是什么？是人啊！不行了，教材可以换，人能换吗？失去的时光能回返 吗？就像高考，一会儿分文理，一会儿大综合，结果乂分上文理了，是不是说明 改错了？可是，误了多少人才啊！所以，教育上的权威人士，不要为了显示自己 的功绩，盲R的搞什么改革。改革的前提应该是怎样才能更利于孩子们茁壮成长, 否则的话，千万不要轻易的拿孩子们当实验品啊！
