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1、班主任论文之浅谈对“咨询题学生”的转化和教育 对“咨询题学生”的转化和教育是教学的重点，也是老师工作的难点。“咨询题学生”的构成主要是非智力要素，尤其是情感要素对学生的成长妨碍深远。传统的教育观念无视情感的引导和交流，一味地单向灌输，不尊重学生的兴趣和接受才能，导致厌学、畏难等咨询题的出现。只有转变教育观念，强化社会教育，亲密学校和社会的配合，对学生多一分引导，少一分填鸭，“咨询题学生”的种种咨询题才能迎刃而解。“咨询题学生”的表现大致有以下几种：不良的家庭环境和家庭教育构成性格缺陷。1、父母的责骂构成自卑，令学消费生挫折感、自卑感和不安感，不知不觉中失去随机应变才能，对本人没有决心，不敢面对
2、挑战。2、父母的过分溺爱则构成自负。一些家长特别疼爱小孩，甚至溺爱，造成小孩凡事都随心所欲，以自我为中心。3、父母疏于管教构成懒散。小孩入学之前，接触最多的便是父母，父母的适当引导和启蒙教育对小孩的智力开展有着深远的妨碍。一些家长由于工作忙而无暇管教或因重男轻女而无心管教，容易使小孩构成懒散的作风。此外有的家庭父母离异，对小孩心理有较大的损害，这类小孩缺少关爱，也容易构成懒散的作风。4、父母期望过高，构成心理压力过大。望子成龙、望女成凤，是每个父母的殷切期望。但期望过大，对小孩施加超负荷压力，强迫他们去做一些才能尚未到达的事情，反而使小孩性格变得孤僻。没有科学的人生观和世界观，对学习毫无兴趣。
3、踏入中学的青年时期，正是人生观和世界观开场构成的时候。一些学生受社会不良风气妨碍，被极端的拜金主义和享乐主义所引诱，将追求金钱和享受作为人生的终极目的。没有构成“受作为人生的终极目的。没有构成”，将追求成材从而为社会多做奉献作为人生理想。青年周恩来有“为中华之崛起而读书”的雄伟大志，如今一些学生却不知读书意义何在，无心向学，对学习丧失兴趣，完全为了应付家长和老师而被动读书。堕入早恋， 为情所困。进入青春期后，特别是到了中学阶段，青青年随着生理上的日益发育成熟及性知识的萌发，对异性态度逐步由“疏远期”向“亲近期”过渡，有互相接近、理解交往并结为朋友的需要。部分学生会产生对异性的好感和朦胧喜爱，这
4、不管从心理和生理上说都是正常现象，但求学时期的中学生根本不明白什么是爱，却模拟成年人谈情说爱，绝对是有百害而无一利的。一些学生由于堕入“早恋”的圈套不能自拔，精神不能集中，成绩一落千丈。综合“咨询题学生”的几种表现，究其缘故主要是不良非智力要素造成的，在所有非智力要素中，情感要素对其它要素妨碍最大。著名的“罗森塔尔效应”能够证明这一点。1968年，罗森塔尔在一所学校6个年级18个班中，随意选出一批学生，并告诉老师这批学生是所有学生中最有开展前途的。8个月后，这些学生（其中包括“咨询题学生”）个个各方面都进步较快、情绪活泼，求知欲旺盛，与老师感情深沉。显然，“咨询题学生”的进步或者说咨询题的相对
5、处理根本缘故在于，老师的希望、热情通过老师的言谈举止潜移默化地妨碍着学生，自信、发奋的激流在学生的心中流淌，尤其是那些名单上曾经常受老师白眼的“咨询题学生”更是倍受鼓舞。这种积极的态度无疑是促使学生发生变化的最原始、最有效的内动力。因而，转化“咨询题学生”要从转变教育观念开场，亲密学校和社会的配合，不断加强引导并强化社会教育，着重做好以下三方面：一、转化“咨询题学生”在于老师的观念。（一）、要转化咨询题学生，要求老师真正转变教育观念。我们常常把转化点确定在学生这一方面，事实上如此做的最终效果并不理想。只要老师坚持用本人的爱心去感化“咨询题学生”，用本人的真情感染，用开展的目光去对待他们，从而打
6、开“咨询题学生”的“心灵的枷锁”，使他们他抬头挺胸，扬帆奋进。老师观念的转变，就该是：第一、消除对优生和差生教育行为上的差距。由于潜认识不自觉的主观要素，犯同样的错误，老师对优秀学生常常“给面子”态度宽容，要求肯切，这些都是正确的；而关于差生，批判往往是严历的，要求苛刻，不实在际。这种教育行为在学生身上会产生“条件反射”特别容易使差消费生逆反心理。第二、以爱心感化学生。爱是人类社会连续和开展过程中最崇高、最圣洁、最伟大的情感。师爱能春风化雨，感化学生。特别是班主任与学生接触较多，也更理解学生的思想情况，他们的师爱能够发挥更大的教育效力，具有广泛的社会性。老师对待差生，不应该简单理解“严师出高徒
7、”这个古训，对差生应该做到恩威并重，将“严”与“慈”、“师 ”与“友 ” 融为一体。（二）用爱心写好操行评语。一份充满鼓舞性的语言，充满爱心，恰到好出处的评语，不仅能够激发学生的学习兴趣、人格自尊和自信，能够激发让学生从字里行间看到老师的殷切希望，而且还能亲密师生关系标准学生健康成长。传统的教条式的操行评语，抑制了对学生个性的正确评价，不利于学生积极的行为标准的构成。从爱心出发，努力寻找学生学习和生活中的闪光点，以第二人称的语气，用开展的目光亲切详细地对学生进展鼓舞性的评价，这有助于“咨询题学生”的转化。二、实行“三级帮教”制度“三级帮教”即实行帮教老师“一帮一”地协助教育“咨询题学生”，心理
8、老师和班主任及其组织的同学帮教小组共同帮教“咨询题学生”。主要从以下几点做起：（一）协助学生培养自决心。“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。”这是阿基米德自信的豪言壮语。决心是学习和事业成败的原动力，协助学生培养对本人才能的决心，是转化“咨询题学生”的第一步，是走向成功的关键。学生需要鼓舞犹如鱼需要水一般，是人类的一种根本需求。缺乏自信是部分“咨询题学生”的通病，而这些学生构成自卑的缘故也各有不同，或由于常受挫折，或由于相貌丑陋，或由于常遭到父母责骂和老师的白眼。因而，我们要先从理解学生开场，并努力开掘学生的“闪观点”，不失时机地对他们进展表扬，并对他们委以重担，让其担任力所能及
9、的班干部，在同学中建立威信。在考试和竞赛前，有认识地鼓舞他们“你一定行”，协助学生重建决心。教学过程中老师做出特别的努力来给他们表现的时机，例如设计一些难度较易的练习题让根底较差的学生做，然后确信他们的成绩。教会他们学习的方法和考虑咨询题的方法，而且坚持检查反应，直至构成适应。播种行为，收获适应；播种适应，收获性格；播种性格，收获命运。在老师的引导和培养下，让学生构成健康的行为适应，拥有坚决的自决心，是教育成败的关键。（二）教育学生正确认识本人。关于无心读书，刁蛮任性，目空一切的“咨询题学生”，教育他们正确认识本人的长处和短处。除了擅长听取别人的意见外，还要擅长解剖自我，要正视缺点和错误，敢于
10、与之分裂。对本人的兴趣、爱好和专长，要把握时间和机遇，全力拼搏去充分发挥。此外，能够通过学生帮教小组协助他们正确认识本人，博取众长，扬长避短。例如开一个“正确认识本人”的主题班会，让学生本人找出本人的十大优点及十大缺点，使学生认识到每个人都会有优点也会有缺点。同时有针对性地让学生互相协助，争取发扬优点，克服缺点。（三）教育学生学会自立。让“咨询题学生”学会自立，不依赖别人，对本人的思想和行为负责。如何学会自立呢？一是要树立科学的人生观，在现实生活中提高分辨真与假、是与非、善与恶、美与丑的才能。二是做事要有主见，果断行事。三是严于自律并不断自我完善，人生的自律确实是要对本人负责，即对本人的生存和
11、开展承担责任。它表现为自尊、自爱、自信和自强不息。教育学生学会自立，就要求他们自觉地、不断地、严格地涵养德行。（四）教育学生正确对待家庭压力。布鲁姆说：“家庭环境对一个小孩的学习如何，具有特别大的妨碍力。它与老师们和素养、教材的质量同样重要。”不少家长给子女定下许多理想和目的，一旦达不到目的，便喋喋不休地责备或从经济方面给予制裁。这些压力有积极的一面，但负面妨碍也特别大。作为老师，我们应教育学生首先要理解父母的一片爱心和苦心，并综合分析父母提出的要求和目的，有道理的要接受，并依照本身情况加以落实；关于不实在际的，则要积极和家长沟通，获得谅解。然后化压力为动力，将其作为对本人的一种鞭策，一种动力
12、来不断驱使本人尽可能不辜负父母的期望。（五）培养学生学习兴趣。能否专注学习是“咨询题学生”转化的关键所在。妨碍学生学习的要素是特别多的，除了适当的刺激外，还有小孩本身的动机，即我们所说的“兴趣”。兴趣是以学生考虑力为媒介，在无形中逐步构成的。培养学生学习兴趣必须让学生明白得读书的意义和肩负读书的责任，只有明确读书的意义，才能有目的地学习而萌发兴趣，也只有肩负读书的责任，才能专心肠更有成效地学习，在不断的进步中体会掌握知识并处理咨询题的学习乐趣。同时，老师利用多媒体优化课堂教学，使教学过程更形象、生动、有吸引力，对培养学生学习兴趣也有特别好的效果。（六）教育学生对待异性应持的态度。初中阶段生理上
13、的日益成熟和性认识的萌发，使部分学生对异性交往充满向往和渴望，但他们弄不清友谊与爱情的界限，稍有不慎便出现“为情所困”的心理咨询题。作为老师，应充分利用课外时间与学生谈心，从三方面进展正确的引导：一、教育学生正确区别友谊与爱情。二、教育学生掌握好交往的分寸。三、留意交往的信息反应。如此，协助学生走出早恋的“围城”。三、正确处理好相应的关系。在转化差生的过程中，还要留意处理好以下几个关系：一、转化意愿和转化环境的关系。差生的认识、态度、毅力与适应不容易定形。老师应该制造出学校、家庭、社会有机结合，构成一个和谐的环境，协助他们实现目的，达成转化意愿。例如喜爱打架、吸烟、沉迷打游戏机等等有不良适应的学生通常四周有一群互相妨碍的人，老师应该在他们中寻找打破口，利用积极要素，克服消极要素，从而到达预期的效果。我们许多老师以差生进展功课补习时，只注重知识的传授，无视求知质量培养，结果差生成绩提高往往是临时的，不能持久。因而老师在讲授知识的同时，应特别注重与学生的沟通，让学生有一个健康的心理环境，转化效果会事半功倍。二、宏观操纵和分项实现的关系。班主任在协调各方施行差生转化的工作中，对家长、各科老师、班干部、以及参与学生都应有详细的分工的要求。既要在整体上安排和设计构成班集体的风格和开展方向，又要按部就班，力争步调协调。
