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1、如何运用电子白板提高课堂效应交互式电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”，成为师生高效学 习，快速掌握知识的得力助手。交互式电了白板走进了课堂，对课堂教学 模式的优化起到了很大的作用，它是新时代的黑板，并优于黑板。一、交互式电子白板在课堂教学中的应用电子白板作为一种新的现代 化教学手段让教师体验到了一种全新的多媒体课堂教学形式，把媒体与课堂结合 得更紧密了。教师应用互动电子白板，可以随心所欲地实现对媒体的控制, 摆脱了媒体的牵制，从而更加有效地关注学生的学习状态。交互式电子口板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，它由硬件 电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。集传统的黑板、计算机、投 影仪
2、等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计 算机上的内容投影到电子白板屏幕上。红外电磁感应笔承担电子白板书写 笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笙。它还自带一个强大 的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素 材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使 用起来非常方便。通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白 板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教学，能够及时呈现教 学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参 与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。二、交互式电子白板在教学活动中体
3、现出的特点和优势互式白板终将走进课堂，成为课堂教学，尤其是小班教学的主流技术。 这是因为交互式白板是融合课堂面授教学与信息通信技术，从网络学习走 向混合学习的理想的教与学工具。所谓交互式是指与电脑的信息通讯，即 教师可以在白板上实现对电脑的操作，实现诸如打开关闭应用程序、编辑 图形及文档等操作。交互式电子白板在多媒体教学中具有以下突出优势。1 操作简便。使用交互白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必 到主控台前操作，就可控制演示材料的播放,这使得课堂中教师的身体语 言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学 生注意力的问题。2使用灵活。使用交互白板技术能即时方便灵活地引
4、人多种类型的数 字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它 使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使 用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。3存储方便。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可 以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用， 或与其他教师共亨；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学 生，供课后温习或作为复习资料。4功能强大。交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于 手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又 可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣
5、，保持 其注意力。三、交互式电子白板环境下的教学设计应注意的关系问题1.处理好先进的技术与学科间的关系教学现代化包括教学手段现代化，但还包括教学思想、教学内容、教 学模式、教学方法、教学评价的现代化，其内涵和外延远远大于教学手段 现代化。要实现教学现代化，一是要转变传统的教学观，教学应该由向学 生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性和个性，让学生主动去发 现知识；二是要转变传统的教师观，教师应该从传统的“讲解员”、传授 者转变为学生学习的指导者、帮助者、促进者；三是耍转变传统的学生观, 学生与知识之间的定位应该由原来的被动接受，转变为主动参与，成为知 识的探究者和意义建构的主体，应该是知识
6、的主人；四是要转变传统的媒 体观，教学媒体应由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情景 假设” “主动探究” “合作学习” “对话商谈” “意义建构”等多种新型教学 方法综合运用的全新形式。2从“预制”走向“弹性”的设计观，多媒体教学与传统教学之关系信息技术可以便捷地获取侍息，便捷地交互信息，便捷地共享信息。 在学科教学中，适当运用多媒体，可以增强学生的兴趣，有效地提高教学 质量，但也应该看到多媒体不是力能的，传统教学手段依然有着强大的生 命力和现实作用。在进行多媒体辅助教学时，耍正确把握多媒体的使用时 机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手 段之间的关系，特别
7、是要考虑时间因索，止确处理好多媒体教学时间与适 时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系，切忌喧宾夺主，“照网宣 科”，一展到底。3. 处理好教师用和学生用的关系即教师主导与学生主体的关系学生的学习不应该是知识的被动接受，而是一个在已有知识和经验基 础上的主动建构过程。因此，多媒体课堂不能让学生只是被动地接受教师 和电脑提供的信息和指令，教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则, 突出学生的主体地位。在教学时，要注重学生的实际情况，发挥好教师的 主导作用，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发；不能用电脑的“人 机交互”代替师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量， 忽视学生的思维过程
8、规律。只有摆正教师主导与学生主体的关系，才能取 得理想的教学效果。4. 认知策略的设计和组织策略的设计，即教学内容与教学形式之间的 关系对于学科教学来说，多媒体只是一种教学辅助手段，教学内容才是教 学的核心。因此，在课堂教学中，应该根据教学内容来决定耍不耍使用多 媒体辅助教学，用在什么地方，达到什么冃的。貝有这样，多媒体辅助教 学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。设计多媒体课件 时，一方面，要考虑教学内容优化设计；另一方面，要符合学生的认知规 律。如果为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学形式的翻新上，结果必 然是课堂教学热热闹闹，而实际效果则不敢恭维。总之，交互式电子白板从应用之初到现在解决了许多课堂中的老问 题，然而，面对流光溢彩的新技术，我们不能迷失方向；面对交互式电子 白板的应用热潮，我们不能随波逐流。我们更应该关注课程、关注学生、 关注绩效，不断探索、不断追求、不断完善。同时，我们也要清醒地看到, 交互式电子白板本身还存在着一些技术限制和不足，在课堂教学应用过程 中也遇到了新的问题和怵I惑。交互式电子白板如何为教育提供更加有效的 教学手段，依然值得我们冷静地思考和探索。
