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1、基于能力培养的电子技术课程实践教学环节开发研究与实践高芳I高锐2（长春职业技术院校，吉林 长春130033 ）摘要：电子技术作为应用电子技术专业的核心课程，具有很强的应用性和 实践性，因此其实践教学环节已成为实现课程教学目标的核心和关键。构建基于 职业能力和技术应用能力培养的层级递进式实践教学体系，以相关职业岗位工作 内容为依据设计实践教学项目，融合职业资格标准、行业企业技术标准和工艺标 准设计考核标准，不但易于学生掌握和理解深奥的理论知识，还有助于学生技术 应用能力和实践技能水平的提升。关键词：电子技术课程；实践教学环节；能力培养电子技术是高职院校应用电子技术专业的一门重要的专业核心课程，本
2、课程 的任务是使学生掌握模拟、数字电子技术的基本理论和基本知识，并通过实践训 练，使学生具备较强的电子设备和仪表操作、电子元器件检测、电路分析和设计、 电子电路装配和检修技能，除为学习后续专业课程准备必要的知识，还要为今后 从事相关岗位工作奠定必要的实践技能基础，具有很强的应用性和实践性。我们 在电子技术课程教学中发现，合理地设计和设置电子技术课程的实践教学进程和 实践教学内容，不但易于学生掌握和理解深奥的理论知识，还有助于提升学生的 技术应用能力和实践技能水平。因此，我们针对以往电子技术课程所设置的实验 注重验证性实验、缺少设计性实验；实训环节设置相对独立，缺少与其他专业课 程的融合和练习；
3、实训项目单一、内容陈旧；实践课程考核标准单一，没有引入 职业技能鉴定标准等问题进行了改革和实践，重新构建和设计了电子技术实践教 学环节。一、构建电子技术课程层级递进式实践教学体系高职院校培养的是应用型、技能型人才，而非研究型、理论型人才，因此在 开发和设计课程实践教学环节的时候，应以培养和训练学生的职业能力和技术应用能力为出发点和立足点。1、明确课程定位，确定能力培养目标作为应用电子技术专业的专业核心课程，通过电子技术课程的学习，学生不 但要具备仪器仪表和工具使用、元器件检测和选用、电路识图和分析等基本技能, 还要具备电路装配、制作、检修等高层次的技术应用能力，为后续课程的学习准 备必要的知识
4、和技能。由此可见，本课程能力培养目标具有一定的层次性和递进 性。2、构建层级递进式实践教学体系根据电子技术课程能力培养目标，并结合高职学生学习特点、知识技能系统 建构的过程，设计由基础实验、拓展实验、技能实训等3个环节构成的电子技术 课程层级递进式实践教学环节，立足于学生基本职业能力训练的同时强化技术应 用能力培养。实践教学体系训练目标基础性实验专业理论电路原理的分析、理解与运用，电子仪器仪表的使用基础技能电子元器件的识别、选用、检测能力拓展性实验专业理论电路设计能力基础技能专业资料技术资料使用，自主学习能力技能实训基本技能产品 装配1、电烙铁、吸锡器、电笔、剥线钳等常用工具的使用2、手工焊接
5、技能3、电路原理图读图、PCB板图识图能力4、电子产品装配、调试能力技术应用产品 制作 检修1、单面电路板设计、手工制作技能2、电子产品制作能力3、电路故障检测与维修能力4、技术文件编写能力在实验环节，旨在加强学生的基本实验技能训练，同时基础实验从原来关注 验证理论结果转移到注重元器件选择、参数调整等基本技能训练；减小基础实验 比例，增加设计性、综合性的拓展实验比例，从原来的以小单元局部电路为主转 移到多模块、综合系统应用的拓展实验为主，训练理论知识应用能力。在技能实训环节，以中型实用电子产品装配与制作为主，按照企业生产工艺 和标准完成电子产品选件、组装、调试和检修完整的工作过程，系统地将职业
6、基 础技能、基本技能和实用技能结合在一起，让学生在实践操作中完成知识的总结、 应用和技术应用能力的训练和提升。三、开发与专业技术发展相对接、与实际生产相对接的实践项目1、实验项目注重新器件、新技术应用，与专业技术发展对接基础性实验项目注意及时跟进专业先进技术发展，在原有的分立元件、单元 电路为主转向中、大规模集成电路与GAL、FPGA芯片使用并重，缩短教学内容 滞后市场实际应用的距离。例如，在基础性实验一一波形产生电路实验中，我们 除了要完成常规的由分立元件和集成运放构成的信号产生电路实验以外，还引入 了集成函数信号发生器ICL8038的应用；在AD和DA转换电路实验中，我们则分 别向学生介绍
7、了高速AD转换器AD9708、并口 AD转换器ADS7842和并口 DA转换 器DAC7625.串口 DA转换器DAC121S101的应用。拓展性实验则通过设计小型电子控制系统，训练学生综合应用模电和数电知 识以及对各功能电路、芯片之间的连接和匹配方法的综合运用能力，同时适当地 引入现代化的电子电路设计方法，将传统的电路设计方法与EDA技术相结合，培 养学生对新知识、新技术的掌握和运用能力。例如，多路竞赛抢答器的设计综合 应用了数电的编码器、译码器、触发器、锁存器等内容；而数字温度测量与显示 电路则将传感器、放大电路、A/D转换电路和数码显示电路等知识进行了综合应 用。同时在拓展性实验中我们主
8、要应用Protues软件进行设计和结果仿真，这样 一方面避免了需准备大量硬件器件的过高要求，使实验可以不受硬件条件约束， 便于学生不同设计思路的实现、验证和修改，获得了较好的实验效果，另一方面 也训练学生掌握了先进的设计手段，为后续课程学习奠定了基础。2、实训项目注重真实性与可操作性技能训练安排在课程学习结束后的集中时间段进行，项目选取不但要具有典 型性和真实性，还要满足教学低成本和可操作性要求。因此，基本技能训练我们 选择了双波段收音机和模拟烘手器两个项目，重点进行单面电路板和双面电路 板、分立元件和贴片元件的电子产品装配训练，按照读图、元器件检测、成型、 焊接、调试、检测等电子产品生产工艺
9、流程，综合训练学生的读、选、焊、装、 调、测、检等七种电子基本技能。然后再通过完成数字调节稳压电源的电路设计、 PCB板设计、装配与调试、故障检修、技术文件编写，系统地将基础知识、基础 技能和基本技能结合在一起，让学生在实践操作中进行技术应用能力的提升，帮 助学生完成从电子技术基础学习到工程实际开发的过渡。四、实践训练和考核引入职业标准和企业标准，强化职业规范培养实践教学是对学生进行规范训练和职业素质养成训练的关键环节，在教学中 引入职业标准、企业生产标准和工艺标准对培养学生的生产意识、质量意识，提 升学生职业岗位适应能力的作用明显。因此我们将本专业面向的就业岗位之一一 一电子设备装接工职业标
10、准和岗位技能要求进行整合、提炼，融入到双波段收音 机和模拟烘手器装配中，在组装过程中关键的工序环节如元器件引脚加工成型、 元器件装配、导线加工、焊接以及单元电路的装配、整机布线和组装、产品调试 与检测等工序均按照企业工艺规程进行操作。同时在制定实践考核方案和产品验 收标准时均按照产品装配工艺和检验工艺进行验收。这样的教学设计注重了课证 融合，将学生职业技能、职业素养的培养融于日常教学中，有利于后期职业资格 技能鉴定工作的进行。五、实践教学环节设计及教学实施中应注意的问题1、实践教学内容设计要具有职业性、针对性和实用性高职教育的职业性、针对性和实用性要求必须依据职业岗位群的实际需要进 行课程教学
11、内容设计和选择。因此，我们不但要加强实践教学内容与职业标准和 行业标准的相互沟通和衔接，并且当由于经济和专业技术发展变化使职业岗位群 的职业技能发生变化时，相关课程和教学内容也要随之优化，不断调整、充实新 的教学内容和教学项目。2、高素质的实践指导教师有利于实践教学效果提升在实践教学项目设计时，要求教师不但应具有较深的理论水平和综合的专业 知识，还必须具有一定的实际工作经验，能够科学合理地选择教学项目、进行教 学设计；在实践教学中，要求教师不但要具备较高的实践技能，还必须具备一定 的教学设计和教学方法论知识，不仅能够进行实践操作和指导，还要对学生进行 相关知识的传授以及对教学过程中出现的各种问
12、题进行现场解决。可以说，学生 职业能力的培养在校期间主要取决于教师的实践能力，因此高素质的指导教师将 有助于确保实践教学环节开发、设计和实施全过程的工作质量以及教学目标的实 现。参考文献：%1 辛艳凌.构建电子技能实训课项目式教学模式的实践与探索J.职业教育，2011,(3) : 104。%1 王小华，苏检德.数字电子技术互动+实践教学改革的探索J.广西物理，2011,(4) :43.作者简介：高芳1 ( 1972-),女(汉)，吉林省长春市，长春职业技术学院工程技术分 院应用电子技术专业教师，副教授，主要研究方向为电子技术应用。高锐2 ( 1975-),女(汉)，吉林省长春市，长春职业技术学院工程技术分 院应用电子技术专业教师，副教授，主要研究方向为电子电路自动化设计。
