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1、培养创造性思维提高学生创新能力摘 要：初中物理教育中，注重激发学生独立思考和创新意识，培养 学生的科学精神和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的 人才，是初中物理教育Z重任。作为初中物理教师应积极投入教学改革， 通过各种手段和途径，充分发挥学生学习的主体性，促进学生创造性思维 的发展，提高学生的创新能力。关键词：物理教学；创造性思维；兴趣在中学物理教学中开发学牛的创造潜能，培养学生的创造性思维能力 是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在初中 物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为可以通过 激发学生兴趣、鼓励学生提问、训练学生的发散思维和联想能力
2、、展开科 技兴趣活动等儿条途径来实施。一、精心设计情景，激发学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动 学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物 理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执 着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主 动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣 的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。如在学习“分子”这个概念时，为了 使学生发现“物质是由一个个小微粒构成的”，可让学生做好这样一个实 验，给学生一支长约一米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、
3、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝，先让学生在玻璃管中注射约 一半体积的水，然后在上血再注射满酒精，塞紧塞了，让学牛把玻璃管上 下颠倒儿次，实验结果是液体的体积变小了，根据现象，让学生猜想其中 原因。又如，上初二电路时，给学生二只小灯泡和二只开关，以及必要的 导线、电池，让学生自由连接，最后由老师一一讲评，分析各种所接电路 的优缺点，从而得出电路的连接方法和各口的特点，通过让学生动手动脑, 激发学生的创造兴趣。二、创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知 识、物理现象來源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学 生浮想连翩。但过
4、不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物 理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没 有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维 一个个地抓进了他们不心敢情愿进去的知识框框中。要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于 学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让 学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。 其次在教学中，耍保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟 的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生 多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立
5、思考。在教学中可以 介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现 成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和 规律，有勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的， 某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错 误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的 积极性。三、开拓知识领域，训练发散思维兴趣是创造性思维的先导，有了兴趣不等于就有了创造性思维能力。 创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域, 使学生有了广博的知识，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受 到启示，触发联想
6、，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认 识上新的飞跃。开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须建立牢固的基 础知识和基本技能，因此 在物理教学中，课内要狠抓“双基”的教学和 训练，废除注入式，提倡启发式。讲要精，学要透，练要巧，用要活，减 轻学生那些不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，练好 基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散。 求异思维是对一个问题，从不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思 维过程和方法。发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射开，寻 求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维 方法。求异
7、和发散是创造性思维最重要的思维方法。四、训练直觉思维，发展学生的联想和想彖能力 伟大的物理学家牛顿说过：“没有人胆的猜测，就不能作出伟人的发 现。”直觉猜测是创造性活动的起点，科学家的许多发明、创造都来自于 他们的直觉。直觉对于新出现的现象或事物，能未经严密的逻辑程序，直 接地认识到其内在本质或规律，是一种认识过程的突变、升华，当然直觉 必须以丰富的知识和经验为基础。所以在教学中培养学生的直觉，有助于 开发学生的创造性思维。如在学习电路这一节中，在讲解串、并电路时， 可制作二个串联和并联电路的暗箱，分别让两只灯串联和并联，然后分别 拿掉其中一只，根据出现的现象，训练学生的猜想能力。联想和想象对
8、于创造性思维的激发很重要。联想可以把多个不同事物 联系在一起，容易触发灵感而导致新的发现。想象能不断地改造旧表象， 创造新表象，是创造的基础。在物理教学中要鼓励学生发挥自由联想的习 惯，使他们敢想、爱想和善于想，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。 还要启发学生：根据已知进行联想，判断结果；通过联想证实已知的 结论；运用联想进行实验设计；根据有关知识进行比喻想象；发挥 自由假想；通过假想养成学生爱幻想、爱探索的习惯，从事物的另一面强 化他们所学的知识。如在摩擦力的教学中提岀：假如世界上没有摩擦力， 或者地球没有引力，世界将是怎样的？又如证明牛顿第一运动定律的实 验，对启发学生的想象力很有作用。五
9、、充实课外活动，给学牛以成功的喜悦课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新 的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好 的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚, 独立地、自主地发展。因此，课外活动耍讲究内容的丰富、新颖，形式的 多样，方法的灵活，如举办“鸡蛋碰地球”的比赛，用什么办法使鸡蛋从 六楼扔下不破碎，从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置 适当的课外小实验，让学牛动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启 发，产生联想、灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课 内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及深透的奥秘，去触摸 课内教学所无法取的东西。通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生 提供了更多的动手、动脑和口我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新 素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新 技能。总之，物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启 迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力。在教学实践中，只要我 们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地 结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维 能力。
