〔例文〕 家里的一段对话〔例文〕 家里的一段对话〔例文〕 家里的一段对话 爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是哈哈地笑我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃哩！”妈妈瞪了我一眼说：“别胡说！”我望着妈妈阴沉的面孔，吓得直吐舌头人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛线活，一边说烟草有毒我赶快改变了话头，顺着妈妈说，”报纸上常讲，烟草化学成分复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战爸爸见自已孤立无援，只得把烟放进衣袋里 〔评语〕 写对话时，还要注意对人物的神态进行刻画这样，可以使读者听其言，观其神，更富有感染力这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前 来到老师家 “王老师，我上您家来玩了小勇一进门，便看见桌上那本《少年科学》，两眼直盯着不放 “是不是想看？”王老师微笑着这期《少年科学》确实很有趣 小勇点点头，又为难地说：“这期《少年科学》中有科学小实验，科学相声，还有您备课用得着的常识教材分析。
等您用完之后再借给我看，行吗？” “你带回去看吧，小勇 小勇的手不断地抚摸着桌上那本书的封面，断断续续地说：“王老师，您……看完了没有？” “喏，你先拿去看吧！”王老师微笑着把书递给了小勇 〔评语〕 写对话时还要注意人物的身份、表现和神态，读者只要阅读过文章，就能想象出当时的情景来这篇对话，就是按照这样要求写的一般描写人物说话神态表情的词有“温和”、“有礼貌”、“亲切”、“不安”等你在写对话时，是不是这样做的呢？ 小集邮迷 在报刊集邮门市部里，大家都在排队买纪念朱德爷爷的邮票队伍前进得很慢，大家你一言我一语地议论起来 “这大概是今年最后一套邮票了吧？”说话的是一位穿着棉袄，围着围巾的老太太 “不，”一个小孩大声说，“今年还要发行一套邮票呢！” “什么邮票？” “中国古代体育，一套4张，7角8分那个男孩流利地说 这引起了大家的注意，排队的人都不约而同地看了男孩一眼 一个戴眼镜的中年人说：“不知明年发行一些什么邮票？” 话音刚落，小男孩便胸有成竹地说：“明年一共发行_套邮票 “都是些什么邮票呀？小朋友一个白胡子老爷爷好奇地问了一句 “老爷爷，明年将要发行兔年邮票，敦煌壁画，西湖风光，以及古今名人的邮票……。
男孩回答得既流利又准确 “古今名人都是谁呀？”一个青年人故意问，拿出了打破沙锅问到底的架式来 “廖仲恺、何香凝、徐霞客、李四光、吴有训、竺可桢、华罗庚，就是这几位男孩回答得还是那么流利，那么有礼貌 “看来你是个小集邮迷啊，哈哈……” 小男孩举起了《集邮》月刊，十分认真地说：“这是我自已订的，一有空我就看它呢……” 〔评语〕 这篇习作的对话语言精练，说话得体，表现出了人物的性格特点习作中描述的小集邮迷，对集邮的事知道得很多，今年发行什么邮票，明年还发行什么邮票，连每套邮票什么内容，多少张，每套多少钱都了如指掌通过他的谈话，把他这个酷爱集邮的特点充分地表现出来了 弟弟考我 一天晚饭后，弟弟拿起报纸读了起来读着读着，他忽然停下来，歪着头对我说：“姐姐，你知道法国的首都是哪么？”我随口答道：“巴黎他又问我：“叙利亚的首都呢？”我抬头看了看弟弟，没有马上回答，因为我看他那种愣神的样子，好像是有意在考我知道吗？是哪？”他是有意在向我进攻以为我不知道，”我不耐烦地说，“算了吧，就凭你那点知识还想考我！告诉你，叙利亚的首都是大马士革，在四年级就学过你就老老实实看你的报吧！”弟弟还不罢休，又接着问道：“突尼斯的首都呢？”啊……这下可把我问住了，突尼斯的首都是哪呢？我真没注意过。
但是在弟弟面前，我又不肯承认自己不知道，便摆出一副不屑一答的样子“哼”了一声，没有理他告诉你吧，突尼斯的首都叫突尼斯老师说过，不懂就是不懂，不懂装懂不是好孩子 〔评语〕 作者以弟弟三次提问为序，记叙了事情的始末文章着重写“把我问住了”以后，“我”不懂装懂和弟弟对“我”的批评文章通过姐弟俩的一问一答，既写了“我”“不懂”的心理活动，又写了“我”装懂的虚假表情，写得生动、真实 生日礼物 我走到文具店门口时，正好林林从里边走出来她穿着一身漂亮的衣服，手里拿着一把花杆铅笔我高兴地跑上去，拉住她的手说：“林林，你过生日了，向你祝贺 “你怎么知道的？”她不好意思地笑了笑，歪着脑袋问 “嘿，是你妈妈告诉我的我说着，从口袋里拿出一个长颈鹿卷笔刀，放在她手上，“想望已久的卷笔刀，要不要？” 她高兴地一拍手掌，急急地说：“多好玩啊，头还会动呢！多少钱？卖给我行吗？” “你急什么？我又不是在做买卖！这是送给你的生日礼物！” 她一听，也立刻拿出两支花杆铅笔，塞到我手里：“给你！” “你怎么送礼物给我啦？又不是我生日我拉住她的手，一定要还给她 她使劲甩开我的手，边跑边回头喊：“朱诚，晚上来玩啊！” 〔评语〕 人物的对话，在作文里是很重要的。
它会使文章活泼，情节具体、生动精彩的对话还会使读者“闻其声如见其人”本文作者就是很好地运用了对话的形式，使读者对人物有了很直观、形象的认识 售货员态度和蔼 “嘿，买巧克力酥在哪儿？”一个小伙子冲着柜台嚷着 “在那边，这个柜台的后边一个年轻的女售货员应声回答 “拿巧克力酥，嘿，快点！”那小伙子冲着后边柜台大声喊叫 “对不起，现在没有货又一个售货员耐心和蔼地说 “他_的，没货你他_的告诉我干什么？”那小伙子冲着售货员愣怔着眼说 “同志，我告诉您是为了让您知道买巧克力酥的地方，以后有货时，请您再来买您今天来的不巧，巧克力酥刚刚卖完，实在对不起！”显然，售货员并没有理会小伙子那刺耳的声音，仍用平静、柔和的语调回答 小伙子有点不好意思了，红着脸支支吾吾，抱歉地说：“真对不起，我平时说话爱带‘脏’字，请原谅！” 就这样，一场即将爆发的舌战，被售货员用和蔼的态度给平息了 〔评语〕 多么好的售货员啊！面对顾客粗暴的态度，生硬的语言，她仍心平气和、满面春风地回答对方，致使“一场即将爆发的舌战平息了”读后，使我们感到这位售货员阿姨，多么令人肃然起敬啊！小作者写对话，紧紧扣住了故事情节的发展，落笔着眼于刻画人物，给人留下了深刻的印象。
同时，对另一方，也注意适当地描写：“对不起，我平常说话爱带‘脏’字，请原谅！”语言虽然不多，却画龙点睛地表明，小伙子已认识到自己的语言不美，反衬出售货员阿姨的态度和蔼 吃西瓜 一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说妈妈，我要半个（ku3i）着吃哥哥说：“你怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着你了！”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊：“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让我一点！”妈妈说：“哥哥说得对，你也太……”话还没说完，姥姥便说：“得了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他吧妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥还是老大孝顺姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味 〔评语〕 写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特征这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论从中我们可以看出：哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；妈妈遇事迁就；姥姥溺爱孙子人物的性格特点，流露于字里行间小作者所以写得这样真切，是由于自己对事物进行了仔细地观察，写出了自己的真情实感。
在路上遇到的一件事 中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子我正想走，忽然一声喊：“站住！”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人这时，只见那老爷爷走上前去，说：“你俩下车，先别走！”花格子头一歪，神气地说：“你凭什么不让我们走！”“凭什么，就凭你们违反交通规则！”老爷爷理直气壮地说走！别理他！”大个子一声招呼，花格子又要推车走老爷爷一把捏着车闸，说：“谁敢走！”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！”老爷爷激动地说这……”两个年轻人哑口无言了大个子跳下车来，连连说：“我们错了他又转身告诉“花格子”：“你先走，我步行去！”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：“谢谢！”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要 〔评语〕 用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。
先写老爷爷发现骑车带人，连忙制止；紧接着写以理说服，批评教育；最后写青年人接受教育，勇于认错从中使我们懂得，人物的对话，可以推动事情情节的展开，更好地表现中心思想 老师教育学生 放学后，我和王敏同学吵得面红耳赤老师把我叫到了办公室里我涨红着脸，准备“挨训”张老师望望我，喃喃地说：“怎么啦，一下课，你们就吵起来了老师的一句话勾起了我的伤心事我气呼呼地说：“王敏把我的铅笔盒碰在地上，还说活该！”说着，眼圈里直转眼泪噢，原来就为这点事老师听了不住地抿嘴笑不！”我理直气壮地说，“王敏还说，我的铅笔盒放的不是地方我越说越激动，恨不得让老师好好评评理没想到，张老师却转开话题，拿起一本连环画，让我看看那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时，老师傅错怪他压得地面质量不高，批评他可是雷锋叔叔却虚心接受，利用工休时间，重新翻整地面张老师抚摸着我的肩膀说：“同学之间要互相谦让，绝不能得理不让人你看，雷锋叔叔做得多好！”老师的话，像把小锤一下敲在我的心上，简直不知说什么好张老师又从我的书包里掏出铅笔盒，仔细地检查一遍，亲切地说：“你瞧，一点也没摔坏呀！”说着，还用抹布擦拭着铅笔盒我不好意思地赶忙接过铅笔盒，连连说：“老师，我懂了！”张老师听了，脸上露出了愉快的笑容。
〔评语〕 这篇片段，紧扣题意“教育”二字写人叙事，文章思路清晰在写人物语言的同时，十分细腻地写了人物的心理活动二者之间紧密结合，渲染了气氛，烘托了中心本文写老师的语言虽然不多，但寥寥几笔，直点了全文的主题写“我”的心理活动和语言，表明了老师“教育”的效果，明辨了应该怎样对待同学之间的纠纷 写大字 我趁他不在，用舌头把笔舔得尖尖的，学着爸爸以前告诉我的执笔方法，写了起来可这哪像字啊！一点是个大墨团，一竖像根细木棍，一横是条小蚯蚓，一捺变成了大扫把我看着自己的“成果”，难过得几乎要哭出来了这时，爸爸来了，他开玩笑地说：“哟，这儿怎么坐了个会写字的大熊猫？”我一听，噗哧笑了，一照镜子，果真成了京剧里的大花脸爸爸拿起笔，写着字做示范，又对我说：“写毛笔字嘛，得一横就是一横，一竖就是一竖，不要断断续续，也不能平均用力，因为毛笔字的粗细长短都是_毛笔的左右转折和提与压的力量我照爸爸的方法练，果然好了些我又继续写，熟悉了一些笔锋运转。