2019-2020年一年级上册1-3《y w》教学设计教学目标： 1、通过观察情境图，学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写 2、能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则 3能过正确认读23个声母，记住声母的顺序 4、激发学生学习拼音的兴趣教学重点难点： 1、能够正确拼读声母 y w与单韵母组成的音节，知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则 2、能按顺序写出声母 教学过程：第一课时 一、复习检查 1、抽读声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 2、抽读韵母卡片：i u ü 二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容 1、看情境图 图上画的是什么地方?有谁和谁?他们正在干什么?小圆图内画了什么内容? （天气凉了，树叶落了，妈妈做衣服给孩子穿，乌鸦妈妈正在捉虫给小乌鸦吃 2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃 秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳 3、跟读语境歌。
三、授新课 1、教学声母y，整体认读音节yi及其四声 (1)教学y的读音 ①看图，图上画的是什么人?你怎么知道的? （图上画的是古时候的人，因为他穿着古时候的衣服 ②出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多 领读，齐读，指名读 ③y和i比较 (2)教学y的字形及书写的方法 这幅图中哪有y？（古代人的衣领） ①记忆字形：古人衣领y y y ②教师边讲解边范写 ③学生书空，描红 (3)教学整体认读音节yi ①出示 yi告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i ②小朋友们老师给大家讲大y 和小 i 的故事好吗？ （有一天大y 出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i大y 问：“小弟弟干嘛不高兴啊？”小i 含着眼泪说：“大哥哥你知不知道，a o e 三个单韵母都能单独给字注音，多神气啊！我也是单韵母，今天我也在想给字注意，可是，那些汉字说我前面没有声母，不能给他们注意，你说我该怎么办呢？”大 y 一听，皱起眉头想了想说:“唉，我俩读音相同，我就是声母，我们在一起不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节 yi。
③教学yi的四声 2、教学声母w，整体认读音节wu及其四声 (1)教学w的读音 ①看图，图上画的是什么? （图上画的是相连的小屋） ②出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋” ③教师范读，学生自由读 ④w和u的区别 (2)教学w的字形及书写的方法 ①从这幅图中找出 w 记忆字形：小屋相连w w w ②自学书上的书写内容几笔写成，占几格) ③教师边讲解边范写 ③学生书空，描红 (3)教学整体认读音节wu及其四声 ①出示wu ②当大 w 和小 u 看到大 y 和小 i 站到一起组成了整体认读音节 yi 羡慕极了，于是他们俩也坐到了一起，组成了整体音节 wu ③教学 wu 的四声 3、教学音节yu及其四声 (1)出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际是“ü”。
它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了 (2)练习yu的四声 四、巩固练习 1、区别生母、韵母和整体认读音节 出示：y i w u yi wu yu (上面哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节?) 2、书空、描红、再独立写 五、作业 1、抄写声母 y w 以及整体认读音节 yi wu yu 各一行 2、将今天学过的拼音读给爸爸妈妈听 第二课时 一、复习检查 1、指名读声母卡片y w 2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服 二、教学y w和单韵母的拼读 出示第36页上的图 1、这幅图画的是什么地方?图上有哪些东西? （图上画的是一条小河，小河里有鱼、鸭岸边有一只青蛙，河的对岸有一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里住着一群小乌鸦，远处还有一个小屋子 2、出示音节：wō wū yā yú wā 学生自由练习拼读 3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方 4、看图读音节 三、写声母 1、出示小黑板： b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( ) ( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( ) y ( ) ( ) w 2、分两组接龙填空，进行比赛。
其他同学在书上填空，填后讲评 四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓五、巩固练习 1、读一读，找出声母、韵母和音节出示： yī y i u w wu yu ü 2、按顺序背一背，读出23个声母 五、作业 1、抄写书本36页的音节 2、背诵23个声母，并默写 附送：2019-2020年一年级上册1-4《b p m f》导学案学习目标：1．学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节教学重点 1．教读、教写bpmf 2．学习拼读音节 3．教学带调拼读第二标：达成目标一、激发情趣、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读你们记得真清楚这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？二、创设情景、学习“b、p、m、f”（一）导入新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。
这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”二）教学声母“b”： 1．看图说话引出b 图上画着谁？他在干什么？ b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短 2．教学b的发音，认清字形 （1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”编口诀“帆船冲浪bbb” 指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音读时要轻而短 （2）师范读、领读，正音 （3）忆字形 启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机读顺口溜：“我听广播b、b、b 3．学习b和ɑ的拼音 （1）看图引出bá 图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜三）教学声母“p”： 1．看图说话引出p 图上画着谁？他在干什么？（小男孩在爬坡）2．教学p的发音，认清字形 （1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短 （2）师范读、领读，正音 （3）b、p对比读教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同 （4）忆字形3．学习p和a的拼音四）教学声母m1．看图说话引出m摸”的声母是m出示“m”的图） （1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？ （2）这个字母怎么读？ （3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动教师示范读 （4）学生练习读，体会发音方法 2．学“m”的形，记忆字形 （1）看图说说怎样记住“m”的形？ （2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”，“两扇小门m、m、m (五)教学声母f 1．看图说话引出f 2．教学f的发音 （1）提问：从图上你知道了什么？ （2）借助“佛”的音读“f”教师范读讲发音要领上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音3）学生体会读 3．学习“f”的形三、指导书写（1）学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说 （2）生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔 （3）同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？教师范写3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：m，一笔写成。
m写在四线格的中格 （4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说f两笔写成，写在四线格的上格和中格 （3）教师范写强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上教师范写第三标：反馈目标学习小结，课后激励1． 今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”拼读b-ɑ、p-ɑ、m-ɑ、f-ɑ、b-o、p-o、m-o、f-o、b-i、p-i、m-i、b-u、p-u、m-u、f-u2． 学生课后写b、p、m、f。