北京师范大学考研专业课,727古代汉语与语言学理论,主讲人：林苑,古代汉语部分 第一章 导言,命题规律分析及常考知识点精讲,北京师范大学大学937与727科目，总计包括4本书，《现代汉语》、《古代汉语》、《语言学纲要》、《语言学理论》在本部分，即937中，以《古代汉语》为基础，进行考点详解与预热 《古代汉语》 王宁编 本书分为两个部分，12个单元主要是分为通论部分和文选部分通论部分是基本的知识点，考察知识点都是很细致的，必须做到识记准确，文选部分重点文章需要认真剖析，重点记忆，其他文章做泛读文章即可本章节包括4个知识点，分别是古代汉语课的性质、古代汉语课的学习对象和内容、教学目的和要求、古代汉语课的学习方法这一章的内容是背景知识，考生可做一定的了解，不做记忆要求在复习过程中，首先要了解知识点，通过通读教材结合分析教材所给题目熟悉教材内容，并解答每章课后习题考察对该章内容的掌握程度，熟悉相应知识点接着结合历年真题大致掌握每章考点范围并重点掌握最后再通过本讲义对应的例题，完成相应知识点的掌握古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的现代汉语是古代汉语的继续和发展 古代汉语课的性质： （ 1 ）基础理论课——理论性（体现在通论）； （ 2 ）工具课——实践性（体现在文献阅读）。
在本科学习中，二者是相融汇贯通的学习文选时要运用通论知论，学习通论时要结合文选语料考点1 古代汉语课的性质（理解）,,,古代汉语有两种书面语形式： (1) 文言文； (2) 古白话 古代汉语课的学习对象是文言文，即以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言 内容包括两大方面： （ 1 ）原始文献材料，即文选； （ 2 ）有关语言文字规律的理论，即通论考点2 古代汉语课的学习对象和内容（理解）,,,真题链接：2013年【选择题】 关于古汉语的界定，下面哪种说法是错误的（ ） A 古代汉语是古代汉族人使用的语言 B 古代汉语是指古代文献语言 C 古白话不属于古代汉语，只有文言才是古代汉语 D 1919年“五四”运动以前的汉语都是古代汉语 【解题】C，古代汉语包括上古汉语书面语和古白话高等院校古代汉语课学习的是文言不是白话，但这并不意味着古白话不是古代汉语系统内容之一考点2 古代汉语课的学习对象和内容（理解）,,,上古汉语书面语言，是用汉字记录、保存下来的要读懂古汉语，首先遇到的是一个个的词，而词是用汉字记录的，所以，首先要通过汉字认识词词有音和义两部分汉字有形、音、义三部分形是书写形体；字音，也是单音词的音；字义，与词义关系密切。
因此首先就有了学习与此相应的汉字、音韵、词汇三部分理论知识的必要考点2 古代汉语课的学习对象和内容,,,汉字部分：古人总结的“六书”就是关于汉字造字方法的理论，要了解造字的几种基本类型根据文字形体，按造字方法而推求它所记录的意义，就是“因形求义” 汉字属表意文字系统，古文字的形体能够反映造字时的词义——本义；词的其它意义，又都跟本义有关系，是本义的引申——引申义字所记录的意义，如果找不到与本义的关系，那就是假借——假借义一个字记录意义过多，造出新字来分担其职能，就是分字分化——分化字考点2 古代汉语课的学习对象和内容,,,音韵部分：如果文字用的是假借义，就要考求这个假借字记录的是哪个词，那就要根据声音的线索同源词的系联，理解古诗的押韵、韵律，也需要语音知识古代的语音与现在的语音不同，古代的各个历史时期、同一时期的各个方音也不同所以，要解决上述的问题就要有古音学知识而作为对语音史的研究，本身也是语言学史的一个重要部分考点2 古代汉语课的学习对象和内容,,,词汇方面：汉字一章涉及意义问题，词汇一章也涉及意义问题，因为在古汉语中，字与词既有区别而又关系密切一个字（词）有多个意义，用词义引申的理论来掌握它，这与汉字一章的“本义”、“引申义”有关。
古汉语的词不是独立存在和变化的，它的使用也常有并列、同义换用的情况，要理解掌握一个词，还可以通过同义词关系、同源词关系得到更深入的理解考点2 古代汉语课的学习对象和内容,,,语法部分：解决了字词（实词）的问题，还有组词成句的规则问题实词在特定的句子中改变词性，是词类活用把字词一个个串起来的是句子，组词成句的法则就是句法在实词间起辅助、加强表达作用的是虚词句法和词法合起来就是语法的内容这些都是必要掌握的考点2 古代汉语课的学习对象和内容,,,古书注解部分：古汉语的语言，储存在一种特别的载体即经典文献中历代对经典文献的注释、整理工作很多，可以帮助准确理解古汉语反过不定期，读古汉语的最主要目的之一也是为了利用古代文献所以，文献阅读的有关知识也要掌握 以上就构成了本材的通论的各个部分这也反映了通论各部分之间的有机联系了解这些关系，有助于全面把握知识体系考点2 古代汉语课的学习对象和内容,,,• 使学生牢固掌握古汉语字、词、句等方面的基本知识 • 培养学生阅读古代文献的综合能力，以继承古代优秀的文化遗产 • 提高学生运用与分析现代汉语的能力考点3 古代汉语课的教学目的与要求（理解）,,,学习古代汉语必须遵循理论与实践相结合、感性与理性相统一的原则，将通论的学习和文选的学习有机地结合起来。
附录：古汉语课内容和知识点 （一） 文选：,考点4 古代汉语课的学习方法（理解）,,,主要为 1．先秦：《左传》、《战国策》、《礼记》以及诸子，等 2．汉代：《史记》、《汉书》、《文选》等 3．唐宋：韩、柳、欧、苏散文 以及部分诗歌，如《诗经》、《楚辞》 以今人注为主，古人注为辅考点4 古代汉语课的学习方法：,,,（二）通论： 1．文字 （ 1 ）形体演变（殷商甲骨文——两周金文——战国文字——秦代小篆——汉代隶书——楷书） （ 2 ）六书：象形——指事——会意——形声——转注——假借 （ 3 ）因形求义 （ 4 ）古书用字——通假、分化、异体,考点4 古代汉语课的学习方法：,,,2．词汇 （ 1 ）多义词——本义、引申义、假借义 （ 2 ）同义词——认识和辨析同义词 （ 3 ）同源词——因声求义,考点4 古代汉语课的学习方法：,,,3．音韵 （ 1 ）等韵学——古代的语音学 （ 2 ）中古音——《切韵》的声、韵、调系统；反切 （ 3 ）上古音——声母研究及其结论；韵部研究及其结论 （ 4 ）上古字音的判定 目的——判定同源；确定通假；了解用韵和声律；了解复音词的构成 标准和方法——声符、古注、声训；工具书,考点4 古代汉语课的学习方法：,,,3．音韵 （ 1 ）等韵学——古代的语音学 （ 2 ）中古音——《切韵》的声、韵、调系统；反切 （ 3 ）上古音——声母研究及其结论；韵部研究及其结论 （ 4 ）上古字音的判定 目的——判定同源；确定通假；了解用韵和声律；了解复音词的构成 标准和方法——声符、古注、声训；工具书,考点4 古代汉语课的学习方法：,,,4．词法与句法 （ 1 ）词类活用 名词用作动词（一般、使动、意动） 一般动词：段不弟；晋灵公不君 使动：尔欲吴王我乎？（左·定十） 意动：（和氏之璧、随侯之珠）侯王宝之（淮南子·说山） 形容词用作动词（一般、使动、意动） 数词用作动词,考点4 古代汉语课的学习方法：,,,（ 2 ）短语问题 名词作状语（名 + 动） 动词的使动用法（动 vi+ 名） 特殊动宾关系（施动、与动、因动……） 动宾语序： A 疑问代词作宾语； B 否定句中的宾语； C 被强调的宾语（用是、之复指） 双宾语 主谓之间加“之”（或“其”）,考点4 古代汉语课的学习方法：,,,（ 3 ）句子 判断句（无判断词“是”） 被动句 无标记 有标记：“见（……于）”、“为（……所）”、“被（……所）” 5．虚词 主要是实践问题，要求在文献阅读中随见随解决；最后在通论课中归纳。
考点4 古代汉语课的学习方法：,,,6．古书阅读 （ 1 ）古注 A．作用：古汉语课的主要任务就是：逐步培养起直接阅读带古注（不带古注） 的文献的能力 B．发展：汉——魏晋南北朝——唐——宋——清 C．类型：传注；章句；义疏；集解 D．内容、体例、术语,考点4 古代汉语课的学习方法：,,,（ 2 ）古书的特殊表达方式（略） （ 3 ）阅读古书（包括研究）所需的工具书：《说文解字》、《尔雅》、《广韵》、《经籍纂诂》、《经传释词》等初学实词方面可用《古汉语常用字字典》、《辞源》、《汉语大词典》，虚词可用何乐士《古汉语虚词通释》、杨伯峻《古汉语虚词》、杨树达《词诠》等考点4 古代汉语课的学习方法：,。